城乡二元结构与农村教育

大力发展农村教育尤其是农村基础教育，是关系到国民整体素质提高的关键问题。城乡二元结构在一定程度上影响了农村教育的发展。从城乡二元结构对农村教育发展的直接影响和间接影响两方面分析和研究城乡二元结构对农村教育发展的不利影响，有助于我们寻找弱化城乡二元结构影响和发展农村教育的策略。     

论发展中国家的二元经济结构

二次大战后,发展中国家经济发展过程中面临的一个普遍而突出的问题就是二元经济结构的存在。在发展经济学史上,最先系统地提出二元经济结构这一概念的学者是刘易斯。1954年,刘易斯在《曼彻斯特学派》上发表了题为《劳动无限供给下的经济发展》一文,提出著名的二元经济中的发展模型。其后,费景汉和拉尼斯等学者进一步发展和完善了他的理论,从而形成刘—费—拉二元经济结构模型。此后,虽然有乔根森等学者对刘易斯等人的理论提出批评,但在如何界定二元经济结构这一概念的问题上,刘易斯等人的理论仍被普遍加以接受,成为目前发展经济学中占居主导地位的观点。     

中国城乡二元结构下的教育公平

教育公平是构建和谐社会的时代诉求,而政府主体在教育政策中所起的作用是影响教育公平的主要因素.分析城乡教育政策落实的偏差,从政府公共职责缺失、教育政策的民主性有待加强、教育法制存在的问题三个角度剖析当前政府决策机制在城乡二元结构下对教育不公造成的影响.     

教育制度改革与城乡教育一体化——打破城乡教育二元结构的制度瓶颈

城乡教育一体化的实质决定了相关制度改革的边界。城乡一体化的教育制度改革主要围绕基础教育、职业教育、继续教育展开,其中基础教育是重点,义务教育是重中之重。促进城乡教育一体化需要改革的教育制度包括学生培养制度、教育质量评价制度、教育人事制度、教育投入制度、入学招生制度、办学制度和教育管理制度等方面。城乡教育一体化的目标是城乡教育公平,城乡教育公平分为平等性公平、差异性公平和补偿性公平,不同性质的教育公平对于相关教育制度的改革提出了不同要求。     

城乡二元结构与农村学前教育

城乡二元结构导致我国农村学前教育处于弱势地位。与城市学前教育相比,农村学前教育在教育资源配置、受教育机会、专业师资等方面处于弱势地位。国家可以逐步取消户籍制度,加大对农村幼教的投入,构建一体化学前教育管理系统,促使城镇幼儿园向农村幼儿园提供更多支援和帮助,开发适合农村幼儿发展的幼儿园教材,改变农村学前教育的弱势地位,从而促进农村幼儿的发展。     

城乡二元结构下的农村教育弱势分析

新中国成立后,在城乡二元经济体制的历史安排下,农村发展滞后。改革开放后的市场经济使得城乡经济差距进一步拉大。与此同时,以城乡二元教育财政为代表的城乡二元教育发展体制,使农村教育资源发展严重落后于城市。而以城市为导向的一元教育体系让农村学生进一步陷入困境。以城市主流文化为导向的城乡统一教育内容,以及以城市学生为参照的考查标准,更给农村学生设置了教育障碍。在“二元”的压制与“一元”的排挤之下,农村教育始终处于弱势地位,落后也就成为一种人为的必然。     

统筹城乡发展 改变城乡二元结构

结合福建省省情，今后福建统筹城乡发展要突出4个方面的主要内容。     

当代小说中的城乡二元结构

中国的城乡二元结构体制因上世纪五十年代后建立起来的计划经济体制和城乡分治的社会人口与户籍管理模式而掺杂了不少人为因素。它不仅人为地控制了农村人口向城市的自由流动,遏制了城市化进程;更重要的是,其人为地将社会人口分割为“城市人”和“农村人”,人为的制造社会等级差别,从而集结了社会深层矛盾。     

城乡二元结构与农民增收初探

本文通过分析我国城乡二元结构的形成及表现，揭示了农民增收困难背后所蕴涵的深层次的体制性矛盾，提出了解决问题的对策。     

城乡二元结构模式转换与制度安排的公正性——我国城乡二元结构模式变迁的路径分析

我国城乡分割的二元结构模式伴随经济体制的转型,其行政主导型的二元结构功能在逐步弱化的同时,其市场主导型二元结构的功能却在逐渐强化.社会转型期,行政主导型与市场主导型的城乡分割二元结构的叠加,使得我国城乡二元结构模式不仅具有复合性的特征,而且在城市内部也存在二元结构的特点.破解我国城乡二元结构问题,必须实施制度创新,保障城乡制度安排的公正性,实施城乡协同发展.     

城乡二元结构与农村义务教育发展对策

我国明显的城乡二元结构对农村义务教育产生非常大的负面影响,严重制约其健康发展。而要解决这种现状,必须从制度安排和政策调整入手,制订城乡教育协调发展战略,健全教育法规体系,完善教育经费筹措机制,提高教育投资效益等措施,大力发展农村义务教育。     

城乡二元结构与农村义务教育发展对策

我国明显的城乡二元结构对农村义务教育产生非常大的负面影响，严重制约其健康发展。而要解决这种现状，必须从制度安排和政策调整人手，制订城乡教育协调发展战略，健全教育法规体系，完善教育经费筹措机制，提高教育投资效益等措施，大力发展农村义务教育。     

如何突破城乡二元经济社会结构

发展中国家至今仍然普遍存在的二元经济社会结构，在中国依然存在并经历了三个阶段。第一阶段在旧中国，农民是受压迫和剥削最深的阶层，食不果腹，衣不遮体。第二阶段在新中国成立后，农民政治上成为国家的主人，工农联盟是人民民主专政政权的基础。经过土地改革，推翻了两千多年来的封建制度，实现了“耕者有其田”，但在合作化(高级     

从文化再生产视角解析中国教育的城乡二元结构

对文化平等的不同看法影响着人们对教育公平的理解.从文化再生产的角度,解析我国教育所形成的城市优势文化场域和农村劣势文化场域的二元结构现状.文化资本的传递具有最佳的隐蔽方式和再生产功能,并通过学前家庭文化资本及入学后学校文化的传递所产生的不平等,强化了我国教育的城乡二元结构,这说明教育是一种文化再生产.城乡教育的二元结构是制约中国社会发展的一个根本因素.     

城乡二元结构下教育公平与质量的价值取向与路径探讨

农业附属于工业、农村附属于城镇、农民依附于市场的城乡二元结构和全球化背景下,教育公平问题实际是社会公平问题在教育领域的反映,因而对教育公平问题的认识和实践就不能脱离城乡二元结构下社会公平问题的背景。从教育公平转向有质量的教育公平,触及对好教育的价值评判;明确价值取向与路径,是探讨如何促进教育公平和质量的前提。促进教育公平与质量提升,应该以人为本,以普及对学生发展和社会负责任的教育为目的,促进人的发展的同时,关注和致力于身边环境的改善,引领未来经济和社会的公平与发展,做到教育发展与人的发展、社会发展相统一。建立在这样的价值取向和路径基础之上,对教育权利与机会的保障、教育资源的投入、教育质量的提升等教育公平问题的探讨,才有了本原和归宿,才可能有恰当的路径选择。将教育公平价值取向于促进社会公平,承认有差别而多样性的教育,尊重教育对象的主体感受和自主性评价,既是教育公平的应有之义,也是教育质量的实现路径。     

城乡二元结构下的社会分层因素和教育公平

城乡教育差距已成为当今中国最突出的问题之一.通过对我国社会分层的现状及教育的社会流动功能的阐述,从社会分层对教育公平的影响、城乡二元结构对农村学生通过教育实现社会流动的影响、城乡二元结构下教育社会流动功能的弱化三个方面探讨城乡二元结构下的社会分层因素和教育公平的相互影响,揭示其内在联系.     

城乡二元结构下的农民工职业教育

随着我国经济发展的加快,外出务工的农民工早已突破1亿人大关,在珠江三角洲的一些地区,农民工的人数可达本地户籍人口的10倍以上。“劳务经济”已经成为国民经济发展中的新亮点。在今后20年里,我国至少还要推动2亿～3亿农村劳动力进入城市和乡镇非农产业。进一步加强对农民工的职业教育,对解决“三农”问题,推进城镇化建设,建设和谐社会,实现党的十六大提出建设全面小康的目标具有重要意义。     

我国城乡二元教育市场浅析

我国城乡教育严重失衡,城乡二元教育市场差距越来越来大,已经严重到影响教育公平,教育的发展。本文试图从我国城乡二元教育市场形成的特征、原因、危害方面分析,试图从破除城乡二元对立的思维模式,坚持城乡统筹发展,缩小城乡教育差距;加大对农村教育市场的投入,促进农村教育事业的发展;农村教育市场中的教师队伍建设,建立城市,农村师资互助体系;动员全社会关心支持农村教育事业。这四个方面协调城乡二元教育市场。     

重庆市城乡二元经济结构形成与发展研究

重庆市城乡经济在工业化过程中形成了突出的二元结构特征。本文将其城乡二元经济结构演进的轨迹划分为四个阶段，分析了各个阶段的二元化特征及其原因，指出了重庆直辖市这一特殊市情存在的历史必然性。最后，本文认为实施城乡一体化战略是重庆市城乡二元经济结构高度化转换的必然选择。     

社会主义新农村建设与消除城乡二元经济结构

我国城乡二元经济结构的存在和延续，已经成为影响和制约国民经济及现代化发展的障碍，也是新时期全面建设小康社会所面临的主要问题。社会主义新农村建设为二元经济结构的调整提供了机遇，有利于进一步缩小城乡差距，实现社会主义共同富裕的目标，可以构建以工促农、以城带乡的长效机制，最终彻底消除城乡二元经济结构。