一次触动心灵的成长之旅——品德与社会《塑料与我们的生活》教学反思

《塑料与我们的生活》是苏教版小学品德与社会四年级上册第三单元“做聪明的消费者”中的第3课。课前在与学生的交谈中,我发现四年级的学生对身边的塑料制品是熟悉的,但对塑料的特性以及它在各行各业中的作用认识还不够全面,尤其对人们随意丢弃塑料垃圾造成的严重污染认识不足。所以,我就想凭借     

文字再规范些 练习再典型些

作为语文教材,自应做到语言文字规范化,才有利于学生正确学习和掌握祖国的语言文字。下面是高中语文第二册《改造我们的学习》正文第一部分:“我党在幼年时期,我们对于马克思列宁主义的认识相对于中国革命的认识是何等肤浅何等贫乏,则现在我们对于这些的认识是深刻得多,丰富得多了。”就这个句子的表达,我与大家商榷。我认为:此句中“认识”和“贫乏”,“认识”和“丰富”不搭配,表意不够明确。“认识”是文中主语,是名词,它的意又是指人的头脑对客观世界的反映。谓语是合成     

正确理解“价值取向”

高二《思想政治》教材第六课讲《坚持正确的价值取向》 ,正确理解“价值取向”是坚持正确的价值取向的前提。“价值取向”可以理解为价值选择 ,是人们在一定价值观的指导下 ,对自己的行为和目标做出判断和选择。人们认识世界和改造世界的实践活动 ,事先都有一定目的性和计划性 ,这些活动计划和目标是建立在对活动的过程和结果的价值判断和价值选择上的。如果人们认为某项活动有价值 ,值得去做 ,他就乐意去做 ;如果认为没有价值 ,不值得去做 ,他就会不做。这就是价值观对人们的认识、实践活动具有导向作用的表现。在社会生活中 ,坚持集体主义…     

语文活动课的认识与实践

语文活动课的认识与实践青岛市嘉定路小学高振芸马克思主义哲学认为：实践首先具有客观现实性。实践作为人们改造客观世界活动是感性的、现实的活动。我们小学语文“活动课”实际上就是一种“具有客观现实性”的实践活动。“活动课”，顾名思义，是把学生的活动作为载体，...     

构思·条理·思维训练

古人写文章强调“言之有物”和“言之有序”,现在写文章,也强调有“条理”。序、条理、规律,是有密切联系的。客观事物有客观事物的规律,人们认识客观事物(包括思维活动)有规律,人们用语言文字来反映对客观世界和主观世界的认识也应该有规律。我想,“言之有序”的“序”应该是上述三     

社会思维学36讲

第十五讲研究社会思维类型的意义人的一切活动,无论是认识世界还是改造世界的活动,都离不开自然、社会、思维这三个基本要素,也离不开人与自然、人与社会、人与自身这三种基本关系。人们改造世界的实践活动是人们认识世界的思维活动的物质化,而人们认识世界的思维活动则是人们改造世界的实践活动的精神化。由于人的实践是社会实践,因此人的思维归根到底是社会思维,"它仅仅作     

做中学 学中做

陶行知先生曾提出“教学做合一”的理论。该理论十分重视“做”在教学中的作用,认为“要想教得好,学得好,就须做得好”,学习数学就是一个“做数学”的过程。“做数学”就是运用数学知识和方法从事数学练习和解决问题的实践活动,它是学生理解和掌握数学知识、探索和认识世界的有效途径,也是发展思维能力和创造性解决问题能力的有效途径。因此,我们应该在教学工作中。以学生的发展为本,让学生在“做”中探索,在“做”中体验求知的无穷乐趣,并不断地产生“做”的需要,以不断地获得新的动力,不断地得到新的发展。     

加强思品情感教学 实现课程三维目标

情感是一种推动人们去认识世界和改造世界的巨大精神动力。人们在认识世界和改造世界的过程中,不仅有认识过程参与,而且也有情感过程参与。正如列宁所说：“没有人类的感情,从来就不会有,而且也不可能有人类对于真理的追求。”情感是人的精神生活的重要内容,它在我们的教育教学中具有重大作用。     

思维科学36讲

正第十八讲研究社会思维的意义曾杰教授认为,研究社会思维不但有着重要的理论意义,而且有着重大的现实意义。人的一切活动,无论是认识世界还是改造世界的活动,都离不开自然、社会、思维这三个基本要素,也离不开人与自然、人与社会、人与自身这三种基本关系。人们改造世界的实践活动是人们认识世界的思维活动的物质化,而人们认识世界的思维活动则是人     

哲学常识第八课难点、疑点解析

一、正确理解实践的含义实践是人们改造客观世界的一切活动。理解这一概念要把握以下三点:1.“人们”指出了实践的主体。这意味着实践是人类特有的活动,与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别。2.“改造客观世界”指明了实践的对象。这意味着实践以客观世界(包括自然界和人类社会)为对象,是发生在人与自然界、社会之间的活动,而不是停留在人的头脑中或口头上的活动,如思考、想、认识、辩论等就不是实践。实践不是纯粹的思维活动或认识活动。3.“活动”指明了实践的性质。以建楼房为例,作为一种实践,建楼房不能等同于楼房或楼房的设…     

只有改造客观世界的活动才是实践吗?

笔者在讲授高二《思想政治》下册第八课“实践的特征”这一内容时,有的学生提出这样的问题:老师,实践的定义是人们改造客观世界的一切活动,强调实践是指人们变革客观事物的活动,它必然引起客观对象的变化。同学们到校外进行社会调查或者野外考察,一般地讲不属于改造客观世界的活动,而是属于认识或探索世界的活动,那么它们算不算社会实践活动?考虑到这个问题具有一定的普遍性,故这里对其作一     

只有改造客观世界的活动才是实践吗?

笔者在讲授高二《思想政治》下册第八课“实践的特征”这一内容时,有的学生提出这样的问题:老师,实践的定义是人们改造客观世界的一切活动,强调实践是指人们变革客观事物的活动,它必然引起客观对象的变化。而学生到校外进行社会调查或者野外考察,一般地讲不属于改造客观世界的活动,而是属于认识或探索世界的活动,那么它们算不算社会实践活动?考虑到这个问题具有一定的普遍性,故这里对其作一探讨。肯定地说,进行社会调查或者野外考察等活动属于实践活动。因为虽然进行社会调查和野外考察等活动没有改变客观物质对象,不是改造客观世界的活动,…     

综合实践活动攻略

在全新的综合实践活动昂首教学殿堂之时，凭着创新教学的敏感和行为自觉，主动积极探究，桐梓林小学的课堂走向“无边”、桂花中心小学“陶”出了精彩、西城小学在深厚的土壤上疏浚创造的源泉……眼界认识在延伸，实践在不断发展，我们身边就不乏试验者。随意采撷的也许不是标本，但我们一样地惊喜：学生在寻访“水井坊”，在走进水世界、米世界乃至信息世界……我们提供的文本不是答案本身，我们想推动这样的认识探讨：课程是学生生活世界的有机部分，课程世界也是生活世界，学生是这个世界的主人，我们能做的是带着他们认识生活、理解生活…     

对搞好智能培养的点滴体会

近年来我们为了解决好“画法几何”与“机械制图”课培养和发展学生的智能问题,做了一些尝试,有了一些效益,但要较好地解决,还需下更大的功夫,做许多艰苦、细致地工作。当前科学技术在飞速的发展,知识总量急剧地增长,学科内容不断更新,新的科学不断创立,高等教育的着眼点已不能单纯放到传授给学生一些知识上了。加强基础教育,把培养和发展学生的智能放在首要的地位,应当是高等教育研究的重要课题。要改革“授人以鱼”,要做到“授人以渔”。“智能”是一种内在的能力,是人们在认识世界和改造世界的各种活动中表现出来     

英语教学重温“和谐教育”

“和谐教育”是前苏联教育家苏霍姆林斯基提出来的教育思想。他主张把学生认识、理解客观世界和自我表现这两种活动职能和谐地结合起来,使两者得到均衡发展。我们知道,学生认识和理解客观世界主要体现在学习上;而他们的自我表现则是多方面的,如性格、意志、信念、学习态度、思想品质、智力等,都是形成人的精神世界的物质基础。学生的学习活动与其精神状态是密不可分的,只有精神世界充实、丰富,他的学习才有方向和动力。因此“,和谐教育”对于我们今天的英语教学来说,仍然具有重要意义。1郾建立和谐的师生关系教学是一个师生互动的过程。教师…     

思想政治易混易惑点分析（六）（认识论部分）

一、关于主观能动性 1．意识的能动性、意识对客观事物的反作用、主观能动性 ①意识的能动性不等于主观能动性，它仅限于“想”，不包括“做”，属于意识范畴；而主观能动性除了“想”，还包括“做”以及人类在活动中所具有的精神状态。“做”属于实践，是一种客观物质性活动。     

浅析'97高考政治第35题的能力要求

浅析’９７高考政治第３５题的能力要求■王铁松人的能力,概括起来就是认识世界和改造世界的能力,也就是我们平时所讲的认识能力和实践活动能力。目前,我国的高校招生考试,从内容到形式不可能考查学生的社会实践活动以及在实践活动过程中认识事物并获得直接经验的能力...     

思维科学

曾杰教授认为,研究社会思维不但有着重要的理论意义,而且有着重大的现实意义。人的一切活动,无论是认识世界还是改造世界的活动,都离不开自然、社会、思维这三个基本要素,也离不开人与自然、人与社会、人与自身这三种基本关系。人们改造世界的实践活动是人们认识世界的思维活动的物质化,而人们认识世界的思维活动则是人们改造世界的实践活动的精神化。     

角的初步认识

《角的初步认识》是西师版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第43页—45页的教学内容。新课程要求我们今天的数学课要做到“数学教学是数学活动的教学”“,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”本节课的教学在实现新课程这一理念方面是做得很好的,特别有三点值得肯定:一是善于创设贴近儿童生活的情境;二是注重学生对角的体验、感受和探索;三是非常尊重儿童,信任儿童。在这节课堂上,我们非常高兴地看到儿童学得高兴、活泼、快乐。     

体育课如何发挥学生的主观能动性

主观能动性是人类特有的能力与活动,具体表现为我们通常所说的想、做和精神状态。初中学生在体育课中发挥主观能动性,能让学生在各项活动的开展中形成的认识具有预见性、创造性、目的性和计划性,有效指导体育课技能技巧的学习训练和综合素质的提升。因此,要提高初中体育课堂的教学效果,教师就必须根据现行体育教材具有的特点和优势,把培养学生的主观能动性放在首位。一、创建新型的师生关系,营造培养学生主观能动性的