互动式教学法汽车空调教学中的探索与实践

互动式教学是创新教育中的一种教学模式,它强调了教学过程是“教师主导”与“学生主体”“学生交互”发展的过程。技工学校的培养目标是培养技能型、应用型人才,这就为互动式教学在技工教育领域的应用提供了广阔的空间。利用互动式教学能够取得良好的教学效果,捉高了学生学习的兴趣、参与的效果,增强了学生的自我评价意识,培养了学生获取新知识、分析和解决问题的能力．以及交流与合作的能力。同时也为提高教学质量和教学效率打开了一条新路。     

任务驱动式教学方法的特点及过程设计

一、引言 任务驱动式教学方法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,它将传授知识为主的传统教学,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学。任务驱动式教学方法符合人类认知规律,注重以学生为主体,在培养学生的专业能力的同时,也提高了学生的通用能力。     

如何培养小学生写日记习惯

一位能点石成金的仙人,有一次他碰到一位乞丐．就将路旁的一块石头点成金子送给他。不料这个乞丐却拒绝了这种施舍,他对仙人说：“你给我金子总是会用完的．还是把你点石成金的方法都给我吧!”这个故事引申到学习中来,可以这么讲,知识固然重要,但更重要的是获得知识和发展能力的方法。语文学习中学生应该具备哪些能力,怎么获得这些能力呢？必须让学生养成好的习惯,并坚持好习惯．同时教给学生写作的方法。今天就学生写日记习惯的培养发表自己的看法。     

浅析大学英语互动式教学下教师角色的转变

随着时代发展,传统的语法翻译法教学“费时低效”,学生英语综合运用能力薄弱。为了扭转这种局面,中国大学英语教学课程教学要求提出大学英语教学应向以学生为中心,注重培养语言运用能力的教学模式转变。互动式语言教学是一种能适应现代英语教学改革要求的新型实用的教学方法。在英语教学中运用互动式教学,能有效地改变学生学习的被动局面,培养其创造思维,提高学生英语综合运用能力。教师作为学生、教材之间的“中介人”起着非常重要的作用。这必然要求教师在教学中从传统的“填鸭式”“家长式”的角色向“启发式”、“导演式”的角色转变。     

素质教育融入大学英语教学初探

改变教学观念,对学生进行素质教育,培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识,是目前教学中急待解决的问题。就获取知识的能力而言,在教学方式上要从“重点教给学生一定知识”转变为“重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力”;就思维能力而言,要从“直接给学生问题,给学生思路,给学生结论”转变为“学生自己发现问题,自己解决问题,自己得出结论”;就实践能力而言,尽力为学生创设语言环境,培养学生运用语言的能力。从根本上讲就是最大限度地把大学生的英语学习、思维、实践交给他们自己,让学生认真学习,真思维、真实践,从而提高他们的英语学习能力。     

让学生拥有“点石成金”的本领

陶行知先生有一次给育才学校的学生讲了这么个故事:说一个道士能点石成金,有一次点金之后让徒弟每人挑选一块去花,徒弟们都想挑大的,于是挑个不停,只有一个徒弟不挑金子,而是盯着道士的手指看,道士问他为什么不挑金子,他说金子虽然好,一花就没有了,我相中了师傅你点金的手指头。从这个故事,先生语重心长地告诉学生:"我们求学必须要学会寻找知识的途径和方法,也就是拥有‘点石成金的手指’。这     

给“渔”还是给“欲”

民间有一个流传了很久的故事,有一个乞丐穷困潦倒,一位神仙想帮助他,就当着这位乞丐的面,将一块石头点化成了金子,想给这位急需帮助的可怜人,没想到,乞丐语出惊人,竟不要金子,而聪明地要仙人点石成金的手指。这就是我们通常所说的“授人以鱼,不如授人以渔”。“授人以鱼,不如授人以渔”本意是指给人一条鱼,不如教给人一种捕鱼的方法。引申到教育工作是指作为一个教育工作者,不应仅仅满足于教给学生某些具体的学习内容,更重要的是要培养学生养成一种好的学习方法。据有关数据表明,当今知识更新的周期约为5年,信息技术方面的知识更新地更快,也…     

初中英语互动教学方法初探

传统的英语教育以语言结构知识为主,忽视了对学生语言表达和交流能力的培养。而《新目标英语》Go For It和互动式教学的有机结合,则是提高学生学习水平和能力的重要途径,本文通过以Go For It为例,对“互动式”教学的教学环节、课堂方式等教学方法进行了深入分析,并提出了相关的改善策略。     

“引导自学法”在中学化学中的应用

引导自学法是指在教师的引导下,学生自觉进行学习,自主获取知识．自我提高学习能力的一种教学方法。这种教学方法要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”．学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向教师”。     

任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题.     

传授知识与发展认识能力浅议

现代科学技术的飞速发展,人类认识成果的成倍增长,向学校教育尖锐地提出了一个问题:这就是如何更快地提高教学质量和教学效率,即如何使学生在有限的学习期间不仅掌握更多更新的科学文化知识,而且给他们以点石成金的指头,开启知识宝库的钥匙,发展他们的智慧和才能,以适应现代科学技术发展的需要。重视学生认识能力的发展,这已成为当前世界上许多国家教育改革的一种趋向。但是从我国的现实情况看,由于林彪、“四人帮”的干扰破坏,造成学生不单知识贫乏,而且认识能力特别是逻辑思     

电工基础教学与自我学习能力的培养

全面素质教育作为一种教育思想和教育观念,已为广大职教工作者所普遍接受。素质教育作为一种教育观念,其中一个重点就是提高学生的能力,培养学生自我学习的能力和创新能力。为此,时代赋予教师一项神圣的职责,就是要注重培养每个学生具有自我学习、自我汲取知识、对老化的知识及时更新换代的能力。笔者从职业高中电工基础教学方面,谈几点关于学生自我学习能力培养的意见,以供研究讨论。     

金子、指头及对语文教学现状的一点思考

一点石成金这个寓言,大家都颇为熟悉,且一致认为要指头不要金子的选择是一种明智之举。想想也确实不错,因为有了点石成金的指头就可以终身受用,而接受现成的金子总会坐吃山空。如果把这一道理移用到语文教学中来,金子即为知识,指头等于能力,引出的结论自然是:要重视能力。语文教学发展到九十年代的今天,要抛弃单纯传授知识的教法而注重能力的培养,当然应该且完全必要。但这决不是说,可以忽视知识的积累。因为知识的积累与能力的形成是一个完整的教学过     

“互动式”课堂教学模式刍议

一、对“互动式”教学模式的理解“互动式”教学模式是在现代教育理论下,冲破旧的教学观念,改革旧的课堂教学模式,按照现代的教学理论,应用的新的教学模式。互动式教学突出“以人为本”的教育思想,根据学生的心理、年龄特点,按照不同课程教学的规律进行教学,为学生创造愉快与和谐的学习气氛,给学生创造成功的机会,培养他们自学能力与创新精神,采取鼓励手段,培养学生兴趣,调动学生学习的积极性。二、“互动式”教学模式的主旨“互动式”教学强调学生是学习的主体,以培养学生创新精神和实践能力为重点,发挥学生的潜能,学会合作,学会交往,在整…     

让语文教学活色生香

“给知识注入生命,知识因此而鲜活;给生命融入知识,生命因此而厚重”,我觉得中学语文新课程改革就是给我们传统语文教学,注入了一股新鲜的血液,必将使我们的中学语文变得更加生机勃勃,更加丰富多彩。一、理解课改精神,指导学生形成新的学习方法《纲要(试行)》中指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。”因此改变学生的学习方式,成为新课程改革的重要目标之一。1.自主式学习方法。自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它能使学…     

语文素质教育与陶冶性原则

传说吕洞宾用手一点石头 ,石头就成了金子 ,有个小伙子看了很羡慕。吕洞宾问他 :“你要金子吗 ?”小伙子摇摇头 :“不要金子。”他要什么呢 ?他要吕洞宾“点石成金”的魔法。什么是语文教学中“点石成金”的办法呢 ?我以为就是陶冶性原则。语文教学要实现由“应试”教育向“素质”教育的转轨 ,很有必要重申陶冶性原则 ,倡导融美育于“文道”、点化感染学生的教法。应试教育着眼于“句读”之“知”与“忆” ,拘泥于程式化分析归纳与贴标签式简单判定 ,立足于“题海”训练的模式 ,由此产生种种“小学而大遗”的误区 ,极大地抑制了学生的乐学之…     

技校教育发展需要新思路

从目前技工学校的教育教学现状来看,笔者认为,应从以下几个方面大胆地进行改革尝试。 1.全面调整技工学校的教育培养目标,由知识教育向能力教育转变,培养一专多能的“通用型”,“复合型”人才。为此,技工学校在制定教学目标时,既要考虑到让学生牢固掌握相关专业的专门知识和技能,又要锻炼学生的自我实现、自我发展、自我更新,     

互动式教学在可编程控制器教学中的应用

利用互动式教学能够取得良好的教学效果，提高学生学习的兴趣、参与的效果，增强学生的自我评价意识，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力。     

“任务驱动教学法”在中职语文教学中的应用

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维、互动式的教学理念,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案,解决问题。“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法,适用于学习操作类的知识和技能,现在普遍适用于信息技术应用课的教学。     

中职计算机课引进“任务驱动”的必要性

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它将以往以传授知识为主的传统教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学。它更适合以动手操作为主体的课程教学。