道德修养的终身性

终身教育是满足个人及社会永恒要求的教育。“个人及社会的要求”不可能只是知识、能力上的要求,理所当然地包括道德上的要求。对“接受继续教育目的”的调查充分说明了人的这种需求:接受调查人中有60.9%认为自己接受继续教育的目的是“充实自己”,这一比率远远高于“涨工资”(10.7%)、“换个好工作”(22.8%)等功利目的。终身教育思想观念的产生,反映了社会经济发展和科技进步对教育提出的新要求,这种要求既有知识和能力上的,也有道德修养上的,因为经济和科技的发展也伴随着新的伦理道德问题。当然,终身教育也不仅仅是源于社会发展的要求,同…     

对我国当代教育目的价值取向的分析与思考

“教育目的”是教育学的基本概念之一,是教育活动的方向性的指导与最终归宿。而对于教育目的最终指向是“社会”还是“人”,其中就渗透了个人对于“教育目的”的价值取向,主要有“个人本位论”的教育价值取向与“社会本位论”的教育价值取向。本文从哲学层面分析了教育目的与价值取向的内涵,并对我国历史上存在的社会本位教育目的观、个人本位教育目的观以及中间形式的教育目的观进行了梳理与反思。在此基础上,笔者认为,依据当前我国的国情、“人”的发展要求以及教育的规律,我们应该确立培养“人”的教育目的价值取向。     

教育目的论的哲学思考

教育目的是以观念形式反映着社会发展对受教育者成长的客观要求，体现着社会对所造就的社会个体成长的方向、性质和质量规格的总的设想或规定，它是教育的出发点和归宿。研究教育目的，是教育哲学非常重要的课题。本文首先分析了当前关于教育目的问题的不同意见，接着阐明了教育目的的内容、形式、特点和依据，着重分析了我国现行的教育目的与“人的全面发展”、“三个面向”的关系，强调指出，邓小平关于“三个面向”的指示，不仅是我们确定教育目的的指导思想，也是我们确定教育目的的规格要求。     

当代大学生心理压力的自我调适

目前我国社会正处于转型期,既给当代大学生带来了新的机遇和挑战,也提出了更高的要求和期望,使得新一代大学生感受到比十几年前的那一代大学生更多、更重的压力.有调查显示:我国大学生群体正承受着较重的心理负荷,并已对一部分大学生的身心和学习构成了严重的负面影响.从“人的全面发展“教育思想和“以人为本“的教育理念出发,研究大学生群体心理压力的调适具有重要的现实意义.……     

农科教结合中的行为调整

一、科技与教育的社会行为调人的教育是自然人向社会人的转变过程 ,这是人类社会对教育的惟一要求 ,决定了科教的结构、体制、内容、形式和作用。因此 ,教育必须服从于人类社会对人的需要和标准。一是社会行为要尊重知识 ,尊重人才 ,更要尊重科技和教育 ;二是教育优先 ,是其对社会有先进性、表现在“两个结合 ,两个促进和三个面向”的价值取向 ,必须通过学生对社会的“作为与有用”来实现的客观事实。三是教育社会功利性 ,教育是对学生求学和社会用人的双重社会功效承诺、满足人的谋生与发展的双重需要。四是教育应与有其社会、经营、开放和…     

创新教育下中学"差生"行为的分析与研究

当前,我国教育正在由应试教育向素质教育转轨,创新教育要求人的全面进步。然而,在我国庞大的学生当中,存在一部分弱势群体,他们被人们称为“差生”。差生问题的解决关系到我们国家教育的成败,关系到我们民族的长久发展,关系到中华民族人口的整体素质。“差生”行为又是我们急待研究的问题。     

对社会力量办学若干理论问题的认识

在中央“十六字”方针的指导下,我国社会力量办学发展迅速,但是,相当一部分人对于社会力量办学还存在种种模糊认识,理论界也缺乏深入的探讨,局限于就教育论教育,未能看到社会力量办学是社会主义民主建设和社会主义市场经济建设的内在要求,往往理解为解决眼前教育投资不足的权宜之计,因此,对社会力量办学的政治理念、制度基础、理论背景进行认真总结和深入探讨,无论对于我国社会力量办学的健康发展还是对于传统教育理论的丰富和发展,都是非常必要的。　　一、社会力量办学体现了社会主义民主的内在要求　　我们认为,中国自八十年…     

赤峰学院女大学生体育意识与体育行为的调查分析

随着社会的不断进步与发展,社会对职场女性的要求也越来越高,不仅仅对知识能力有着严格要求,还对女性身体健康、身体形态等各方面素质提出了更高的要求,大学体育作为学校体育教育的最后阶段,是学生步入社会接受终身体育教育的初始时期.这个阶段的体育教学对大学生终身体育锻炼具有重要意义.为此,本文针对赤峰学院女大学生体育意识与体育行为现状进行调查,找出影响赤峰学院女大学生体育意识与体育行为的相关因素,改善女大学生身体素质,培养女大学生体育锻炼的良好习惯,有目的、有计划的进行体育运动,使之成为生活中不可缺少的一部分.     

关于全面服务型企业继续教育体系的构想

我国全面建设小康社会的宏伟蓝图呼唤着企业继续教育的发展和创新。为此,应努力构建全面服务型企业继续教育体系,从继续教育的理念到继续教育组织管理行为都把教育对象作为主体,切实为他们的全面发展提供全面的有效服务。一、为人的全面发展服务是发展和创新企业继续教育的主导理念1、全面建设小康社会目标体系的重要内容全面建设小康社会的目标体系是由经济发展、社会进步和“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人才的全面发展”等内容共同构成的,体现了全面而科学的发展观,是马克思关于人的发展学说在社会主义初级阶段的创新性实践。人的发展和社会发展相互独立、相互共存、相互促进、互为前提和基础。社会主义现代化建设的根本目的是为了人的全面发展,只有人的全面发展才能推进社会主义现代化。建设有中国特色社会主义的各项事业都应着眼于促进人的全面发展,继续教育也不例外。2、新时期教育方针的内在要求教育是有目的、有计划、有组织培养人的一种社会活动。通过教育提高人的素质对于实现人的全面发展具有重大意义。党的十六大所提出的新时期的教育方针在“坚持教育为现代化建设服务”的基础上增加了“为人民服务”的要求。教育为人民服务,一方面要努力满足人民日益增长的教育需求...     

中小学体育健康课程中安全教育的现状调查与对策研究

本文运用文献资料法、问卷调查法、谈话法等研究方法,就中小学体育课程中安全教育的现状进行调查分析,提出结合体育教学的特点,在体育课中对学生进行必要的安全教育、防护与救护教育是目前我国弥补学校教育中这一薄弱环节的最佳形式,也是现代体育教学中“社会适应目标”所提出的要求,对培养身心和谐发展,基本知识技能完善的现代人有着深远的意义．     

“优化课堂教学，减轻学生过重课业负担”的对策研究

现代社会对人的发展、人的素质提出了更高的要求,也对现代教育提出了更高的要求。早在1983年,邓小平同志就作出了“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示。这“三个面向”的指示,既反映了我国教育改革和发展的方向,也充分体现了我国社会主义建设新的历史时期的时代特征。在这“三个面向”中,“教育要面向现代化”是核心。     

教育实践发展现状的理性分析

“实践”可以理解为人的所作所为,就是人的“行事”,它是由内向外的趋向造成的行为。亚里士多德理解的“实践”突出强调人的特性,即指人的生命实践、人对生活方式的自由选择。它是有关人生意义和价值的活动,是趋向目的的过程以及本身就是目的的行为。向实践回归,是当今教育教学研究发展的主流。从哲学的意义上说,实践既是研究的对象,也是研究的出发点和归宿。当前的教育实践,呈现外延拓展、内涵提高、纵深发展、整体推进的特点,并促使教育实践者对自己的教育实践活动具有一种合理化的要求和责任。教育实践是教师的实践,是教育的本质;教师是实践的主体,教师在实践中具有能动性。教育实践是教师的生活实践,是教师一种特有的存在方式,它是教师的社会实践、日常生活实践和精神生活实践的统一。“教师的实践”和“实践的教育”这两个范畴一而二,二而一,具有直接的统一性。教育实践的纵向研究,是在不同的时间点对相同的实践,尤其是教师个体的实践行为作评鉴。这种研究不仅考虑单个变量的发展进程,还要考虑随时间发展的关系模式。教育工作者了解教育实践的现实表现,必将有利于更好地承担未来的实践。     

关于厦门市鼓浪屿社区居民终身学习需求的调查报告

21世纪中国将迈入学习化社会,社区教育是建立及完善终身教育体系、发展学习化社会的重要途径。“推进我国社区教育发展实验研究”总课题组的调查问卷,对厦门市鼓浪屿社区居民有关社区教育的意识与认同、参与行动及评价进行了现状调查,以了解社区居民的学习需求、愿望、动机和行为特征,以及社区教育的环境、条件及现状,并进行了分析思考,为规划我国社区教育,推进学习型社区的发展服务。     

浅谈农村中学的素质教育

全面实施素质教育 ,是思想领域的一次深刻变革。目前我国基础教育由“应试教育”向全面实施素质教育转变 ,这是教育改革向深层次发展的必然趋势 ,是从整体上提高国民素质 ,大面积培养跨世纪人才的客观要求 ,也是党和人民向广大教育工作者提出的一项紧迫任务。素质教育的本质就是按照社会和人的发展需要 ,遵循教育规律 ,使人的先天禀赋和后天的社会因素的影响相结合 ,挖掘和发挥受教育者的潜能 ,促使其身心得到全面发展 ,使学生会做人、会求知、会生存、会创造、会健体 ,成为未来社会所要求的“五会”综合素质人才。而目前仍有相当大一部分学…     

新课改呼唤课堂鲜活真诚

现代教育认为:教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性。而我国的传统教育却侧重于学生知识与技能的培养,忽视了学生作为一个活生生的人的存在,其目的是培养一个共性的人,一个社会的人。随着社会的发展,这种共性的人越来越不能适应社会的需要。因此,对“人”的教育越来越重要。我国自古就有“师者,传道授业解惑也”的说法。过去人们将教师看成是“尊贵者、训导者、管理者”,教师高高在上,学生一切服从教师。新的课程标准提出“学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、合作者”,教师同时也是学生学习的服务者。过去…     

试论我国教育评估中介机构的构建

我国经济体制的转型，要求各行各业加快培育和发展社会中介组织，教育领域也不例外。近年来，北京、上海、江苏、辽宁、云南、广东等地区进行了大胆的探索，相继成立了一些各具特色的教育评估专业机构。作为政府转变职能的产物，这些机构的“性质”是明确的，但从目前的运作方式和行为规范来看，人们对其能否算“社会中介”组织尚存有疑惑和争议。为此，本文根据我国教育管理体制改革的趋势对教育评估中介机构进行了定位，进而对现存的专业评估机构的“社会中介”发展取向提出一些建议。一、社会中介组织对教育评估中介机构进行研究，有必要…     

"好孩子是夸出来的"--浅谈班主任的施教方法

教育是培养人的一种社会活动，在这种活动中，既要体现社会的要求，又要促进人的身心发展，它是一个统一的活动过程，教育是有目的有计划地影响人、培养人的社会活动，它在人类发展中的作用，曾被历史上许多思想家教育家作过充分的肯定，如荀子说“干越夷君之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”。法国的启蒙思想家卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育”。康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物”。并且随着社会的发展，科学技术的日益进步，教育对人的发展的主导作用也就表现得越来越明显。教育的目的在于…     

让历史教学“走进新时代”

发展迅速、纷繁复杂的现代社会 ,高素质的人才不但要求有高“智商” ,而且更要求有高“情商”。历史教学在培养高素质的混合型人才方面 ,拥有相当大的优势。它在“明智”———提高智商的同时 ,又可“明是”———潜移默化培养情商 (培养爱国主义和民族自豪感 ) ,进而达到“长智”、“立志”的目的。然而 ,传统的历史教学方法中 ,绝大多数老师上课往往是一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴 ,“四个一”几乎耗尽了宝贵的课堂 45分钟 ,老师讲课口干舌燥 ,学生听课直想睡觉 !北京作为我国的教育文化中心 ,曾于 2 0世纪 90年代初进行了调查 ,结…     

论中小学学生的互动学习

社会是一个存在永远互动作用的系统。学生作为个体的人、社会的构成 ,他们之间的互动是必然的 ,也是必要的。其必然性是由人的本质———社会性所决定的 ;其必要性既有心理学的原因 ,也有教育学的要求 ,更有人类社会发展的需要。一、心理学、教育学的基础学生互动学习是心理学的社会学习论在学校教育中的一种表现。社会学习论是“对人的发展进行解释的一种方法 ,这种解释是根据这样一种假设———人在成长时所获得的行为模式主要是他们与别人相互作用的结果。”［１］在社会学习论中 ,有一个主要看法是“当一个人采取行动时 ,随该行动而出现…     

谁的教育目的

《中国大百科全书》教育卷在说教育目的的时候,说教育目的就是“把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求,是教育工作者的出发点和最终要求,也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据”(该书第172页)。“我的目的是成为一个科学家”,不宜被说成是“我的要求是成为一个科学家”吧?“我的要求是走得又快又稳”,不宜被说成是“我的目的是走得又快又稳”吧?按汉语词典的解释,目的是…