追求写作知识理论化和实践化的平衡

任何一门课程及其教学都不能脱离知识而存在。知识是课程理解的核心,对于教师来说,提高课程理解比提高教学技能更为重要,因为课程理解影响教学技能的学习与发挥。对于写作教学来说,我们不应该去质疑知识对于教学的作用,而应该去讨论教学中知识的构成与形态,区分教师所需要的写作知识和学生所需要的写作知识,追求实践知识的理论化和理论知识的实践化。     

浅说如何提高初中学生的英语写作能力

在初中英语教学过程中,写作是学生书面表达能力和传递信息能力的一种体现。而培养学生的英语写作能力,提高学生的英语综合能力是英语教学的重要目的。所以,教师在教学过程中,应该注重激发学生学习英语写作知识的兴趣,使学生的英语写作能力得到有效提升。在初中英语写作教学中,教师应该注重教会学生英语写作的技巧,夯实学生的英语写作基础,使学生的英语写作能力得到提升。只有这样,才能够实现学生英语综合能力的提升,促进学生自身的全面发展。     

“工作全过程教学法”的运用与功能——以公共关系工作的专业写作技能训练为例

“工作全过程教学法”是指教师按照工作过程培养学生某方面工作技能时,让学生根据工作需要撰写应用文书,解决工作中产生的问题,随着工作技能的完善提高逐步掌握专业写作技能的授课方式。其目的是让学生以职业的思维方式,对写作任务进行全局性、整体性、综合性的分析与思考,从而加深学生对整个写作过程和整体写作知识的理解与运用。该教学法以学生为中心,有助于弥补单纯着眼于传授应用写作知识的授课方式所造成的学生知识的片断性和不完整性,提升学生综合运用应用写作知识的能力。为学生写作应用文书提供职业的角度,大大提高了应用写作的“实战性”和学生从事专业工作的能力。     

基于综合视角下初中英语写作教学策略探究

初中英语是学生对英语知识学习的过渡阶段,是英语知识的加深以及更深层次理解的拓展。在英语的学习过程当中,写作是极其重要的一方面,对于学生的英语成绩提高起着很大作用。然而教师在写作教学当中扮演着极其重要的角色,在一些典型的问题上需要教师的引导作用,意在寻找出最适合学生写作的途径,对于提高学生的英语成绩具有很好的帮助。因为写作是思想表达的方式,所以写作在教学当中起着十分重要的作用。     

以学生为主体,创建高效英语课堂

《小学英语新课程标准》指出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。"这就意味着,大多数学生都能在教师的引导下掌握好应该掌握的英语知识,不仅学会英语书面知识。但如何让学生更高效地学习,保持对英语持续学习的兴趣,并掌握一定的英语学习方法,这应该是广大教师思考的问题。笔者结合自身的教学实践,认为从学     

大学生学术英语写作渐进式教学内容研究

撰写专业学术英语论文是进行国际学术交流的主要途径,大学英语教学应该为专业服务。大学生在英语写作方面普遍缺乏系统训练,同时缺乏理解和撰写论文必备的专业知识,而对学术写作知识也缺乏最基本的了解,要培养国内大学生学术英语写作能力,必须遵循循序渐进的原则,以系统讲授英语写作知识和英语写作技能的训练为主,以专业学术论文写作和学术规范知识的介绍为辅。     

正视写作知识，推进学以致用——谈核心素养取向下的作文教学

从学以致用的视角来看写作教学,不能停留于对语文知识的学习,更要将语文知识融入写作实践中,让学生学习写作、锻炼能力。以统编小学语文教材五年级下册第五单元为例,教师应用围绕习作单元来聚合语文要素知识,将写作知识融入习作任务群中,依托写作活动来引导学生掌握写作知识,参照习作例文来促进学生写作能力的转化。     

任务设计:让写作知识回归操作层面——美国写作教材的知识呈现与教学指导管窥

写作知识是写作教学的重要内容,也是写作课程的核心因素。写作教学应该教什么样的"知识",怎么教"知识",审视几种美国的写作教材内容,从任务设计方面,能够发现其在教学中列出的写作知识,清晰精准,讲求呈现方式,突出过程指导,体现专业性、可接受性等。写作知识成为指导学生写作学习的支架,支撑起学生的写作能力。     

技术写作中DRP学习模式的设计与应用——以全国高职高专英语写作大赛赛前辅导为例

技术写作训练为大学英语写作教学研究提供了新的方向。以全国高职高专英语写作大赛赛前辅导为例,其技术写作训练中DRP学习模式的设计和应用重点,为大学英语写作课程的教学改革提供了借鉴和启示。DRP训练模式中的发现式自主学习是写作前的重要步骤,这一过程的关键是选择合适的技术写作范本。学习展示阶段是学生呈现自主学习时所收集的语块,并在老师的指导下进一步观察、理解和记忆语块的过程,这一过程中教师的教学重点是引导学生对语块知识进行全面的理解。写作实战训练阶段主要采用限时写作和写长式写作两种方式。     

多媒体让小学英语写作教学更生动

当前,多媒体已经成为教师在教育教学工作中的主要教学工具。多媒体可以将英语单词、短语等知识"活"现在纸张上,多媒体还可以形象地将抽象的教学知识直观地表现出来,学生对英语知识的理解及掌握都可以得到提高。通过对多媒体在小学英语写作教学中的应用价值的分析,提出多媒体在小学英语写作教学中的应用途经。作者认为小学英语写作教学应该以具体图片的演示促使学生理解英语单词,以内涵句子的分解演示帮助学生掌握短语搭配技巧,通过播放英语动画,拓宽学生的英语思维,并引导学生尝试进行英语写作,通过单词、短语、长短句应用等方式教学,从而提高小学生的英语写作能力。     

改变中学英语写作教学薄弱状况的有效对策

中学英语写作教学薄弱状况始终困扰着英语教师和学生,无论是中考还是高考,英语写作是试卷得分率最低的部分。如何改变这种令师生双方都感到棘手的英语写作薄弱问题,已经成为教学研究的热门话题。实验表明,重视英语写作知识学习,指导学生运用英语写作策略和写作技巧,分类训练学生写作技能,明确英语写作教学的知识体系与实践特性可以有效地改变这种薄弱状况。     

读者反应批评理论下的英语写作教学

以读者反应批评理论解读英语写作教学,提出在写作知识输入方面,教师可以引导学生独立阅读分析出各种文体英语篇章特点;在写作实践方面,给予学生更大的自由,以使学生充分利用在知识输入阶段分析掌握的理论知识;在写作点评方面,教师可以事前准备好修改的量化标准,让学生从语篇模式、句式特点、措辞等方面,分析自己或者同学的习作。认为通过重视学生的主观意识,提高学生在写作过程中的自觉性和创新性,才能有效地输入和输出语言知识。     

英语写作教学中元认知策略培养路径研究

元认知策略在当前的英语写作教学中起着重要的作用.在英语写作教学中,通过引导学生做好写前准备,制订写作计划;充分指导写作过程,加强"选择注意"和"自我监控";认真开展学习反思及自我评价等方法,科学培养学生的元认知策略,帮助学生构建合理的英语写作知识体系,提高其自主学习能力,最终提升学生英语写作能力,提高英语写作教学的效果...     

浅谈初中英语写作能力的培养

初中英语写作是初中英语教学中的重点,是体现学生学习并运用英语能力的一种重要形式,所以说如何教好写作,让学生写得一手地道的英语作文,是一个英语教师应该下功夫去思考和研究的。针对现在英语写作教学中存在的一些问题,我们应该探究其成因,从学生和教师的角度分析,着重培养学生的英语写作能力,让学生有学好写作,写好作文的动力和信心。同时学生有了对英语写作的兴趣,教师写作教学的负担就会减轻,教学难度也会降低。     

基于核心素养的高中英语词汇教学策略探究

英语词汇教学是英语教学的基础,高中英语教师要立足英语核心素养的培养,有效开展英语词汇教学,促使学生更好地学习英语词汇及英语知识,促进学生自主学习能力和核心素养的提升。教师在词汇教学中应该创设英语语境,加强对学生的引导;利用思维导图,深化学生的理解;开展词块教学,拓展与延伸知识。     

浅谈小学英语写作教学

英语写作是学生综合语言运用能力中不可缺少的语言技能。在引导小学生学习英语写作时,我们必须做到大量的信息输入和及时的信息输出相结合。教师并要及时地给予指导和鼓励。这对学生掌握初步的写作知识和树立学习信心都是有益的。     

高中写作教学中教师角色定位研究综述

写作教学在语文教学中占有相当大的比重,学生作文写得如何,从很大程度上来说,不仅取决于学生对写作知识的学习,更取决于教师对写作的教学。教师在进行写作教学时应引导学生学习搜集、整理资料的方法,在写作过程中要指导学生运用资料进行展开描述的方法,正确地评价学生的作品等等一系列教学步骤是每一位语文教育工作者一直都在深思的问题。     

外语写作课的教学模式与能力培养

外语学习中的写作课是外语专业学生的一门必修课,是语言的输出。写作能力可以检验学生的书面交际能力。本文指出写作课应该以提高学生的写作能力为目的,而不是以提高学生的语言能力为目的。写作课教学应培养学生良好的写作行为和习惯,给学生适当灌输一些与写作相关的专业知识、背景知识、系统的语言知识和写作知识。本文还给广大的教师和学生介绍了以培养作家为目的的两种教学方法一过程法和基于文体法与话语法的文本写作法以及作品评价的基本标准,以期能与广大的外语写作课教师交流,达到提高教学效果的目的。     

如何在大学写作教学中引导学生进行创新学习

写作的本质是创造。写作的创造本质决定了我们的大学写作教学不能只停留在写作知识的传播和写作技能的训练上,而应通过写作这一人类创造性劳动过程引导学生进行创新学习。在这一引导过程中,不仅教师本人要以身作则,具备创新精神,还要善于营造创新氛围,激发并有效保持学生创新学习的热情。     

基于认知心理学的大学英语词汇教学

词汇是英语学习的基础,学生词汇量的大小影响学生英语听说读写译水平的提高。在大学英语词汇教学中,教师应该根据认知心理学的知识,创设语境加深学生对单词的理解。同时,教师应该加强学生词汇学习方法的引导,要求学生勤查词典,摘抄、积累英语词汇,并定期进行检查,以促进学生及时复习,提高词汇学习效果。