以人为本实施分层次教学

我校从90年代末开始进行分层次教学实验,从原来两个班的数学单科分层次教学,发展到目前的数学、英语两科全年级分层次教学。有效、合理地实施分层次教学,促进了学生综合素质的提高,在学习方面的效果更为明显。我们的具体做法是: 一、科学、合理地分层次编班 分层次编班是否科学、合理,是搞好分层次教学的前提。学期初,我们按学生数学、英语两科的考试成绩分别由高分到低分为四个班级(三个层次),其中1班是成绩好的学生,2、3班成绩一般,4班是成绩相对低的学生。为使他们主动学习,找准适合学习的层次,对处于不同层次临界线的学生给予试听的机会,试听1-2个周后再确定适合自己层次的班级。4班人数控制在30人以内,以便于任课教师有效地进行课堂     

转化数学差生初探

数学差生究竟是如何产生的?如何有效地解决转化差生这个问题,是摆在我们数学教师面前的一项重要课题,也是一大难题.作为从教多年的初中数学教师,我在教学实践中对此也曾作了有效的探讨.记得几年前,我担任初二两个班的数学,这两个班学生的数学基础情况为:初一期末考试两个班数学不及格的学生共有30名,不及格率为近30%,平均成绩为65分,处于同年级的下游水平.通过一段时间的教学实践,我采用调查、观察、分析等方法,对两个班的数学差生,其数学成绩较差的原因有了一个整体的了解.1、学习目的性不明确,缺乏正确的学习动机,对学好数学兴趣不足,造成对数学课不安心听课,     

小学三年级数学超前教学的实验

本实验,根据现行教材有机地结合有关知识点,在整体认识结构的原则下,进行超前教学的实验。选择泥城乡中心校二个三年级班进行对比实验。通过配组使被试的两个班的数学成绩相仿(人均分分别为77.75分与77.44分)。实验中进行五次测试,实验班各次平均成绩均高于控制班,经统计检验,有非常显著的差异。一、超前教学的基础。1.知识基础,本实验的所谓超前教学,是指结合学生的知识实际和现行     

复式教学管理初探

复式教学就是把两个或两个以上的年级放在同一个教室里，由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。复式班教学在我国广大山区普遍存在，“一师一校”是复式班，“两师一校”有复式班，完小也有复式班，比较大的完小虽说没有复式班，但是高年级的一部分学生也是由复式班过渡来的。现在流行的分层次教学，从某种意义上说。也是一种复式教学。研究复式教学管理。提高复式教学效益，对提高广大山区小学教育教学质量，具有举足轻重的作用。本从改进复式备课，减轻复式班教师工作负担入手，从而调动复式班教师工作积极性，提高复式教学效益，大面积提高山区教育教学质量等方面进行探讨。     

复式教学管理初探

复式教学就是把两个或两个以上的年级放在同一个教室里，由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。复式班教学在我国广大山区普遍存在，“一师一校”是复式班，“两师一校”有复式班，完小也有复式班，比较大的完小虽说没有复式班，但是高年级的一部分学生也是由复式班过渡来的。现在流行的分层次教学，从某种意义上说，也是一种复式教学。研究复式教学管理，提高复式教学效益，对提高广大山区小学教育教学质量，具有举足轻重的作用。本文从改进复式备课，减轻复式班教师工作负担入手，从而调动复式班教师工作积极性，提高复式教学效益…     

初一数学教学与小学的衔接

搞好摸底工作我校今年的初一年级新生前六个班学生的语文、数学两科总分为一百七十七分以上,后两个班总分在一百七十七分以下.我们摸了三方面的底。 1.摸学生知识底。上新课前,用市里统一印发的小学数学题进行了摸底测验.结果前六个班中,最少的有七人不及格,最多的十二人不及格;最高分一百分,最低分二十几分.各班平均在六十分左右。其余两个班不及格的达三十人左右。 2.摸小学数学教材的底。我们了解到     

1996年东方航空杯——上海市初中数学竞赛(第一试)

(本试卷满分100分,前10题每题6分,后5题每题8分) 1.有理化分母并化简: 2.一个班级数学测验的平均分为80分,其中两个新转进来的学生成绩分别是70分和60分,若扣除这两个新来的学生,这个班的平均分可达到81分,则这个班(包括两名新来学生)有____人。     

单元内分层次教学的实践与思考

为了增强教学的针对性,在教学实践中,我们把两个班作为一个教学单位,称作一个教学单元。在同一个教学单元内,把数学、英语两个容易分化学科单列出来,同步排课、分层次教学,我们把这种教学形式称为单元内分层次教学。     

不妨多“琢磨”你的学生

七十年代末，我曾在一所小学教高年级数学。第一学期期中考试，我带的四 (4)班成绩名列年级前茅，平均分高出 (2)(3)两班 10多分，与数学教研组长带的 (1)班成绩相当。成绩出来后， (2)(3)两班的数学老师十分激动，要求校长把四年级 4个班打乱，重新编班。重新编班的理由是： (2)(3)两班生源质量差、学生“笨”，老师累死也枉然。其实重新编班的理由是站不住脚的。因为入学时 4个班就是按成绩搭配编好的，不存在谁好谁坏。他们言之凿凿，主要是因为我是参加工作不久的青年教师，没有教学经验，成绩不应该比他们好。我知道他们的心思，但为了…     

基础差也能学好英语——何行章教英语的经验

重庆市九十二中学初中三年级两个班,初中入学时,学生语文、数学两科年级总平只有110分。其中有部分农村学生,基础知识很差。通过三年的学习,这两个班的学生语文、数学成绩逐步好转,特别是对学习英语产生了浓厚的兴趣,成绩逐年上升。初一时及格率仅占47%,初三上期期末考试上     

对小学数学课堂教学改革的思考

一、教师教学成绩评估近年来，由于对数学教学质量的评估只看重班级学生平均成绩与合格率的高低，而且这些成绩的高低直接影响着教师个人职称的评定，因此，教师单纯追求学生成绩和合格率已严重影响了数学教学的改革和学生数学素质的提高。据调查，某镇中心小学，某学期期中考试三年级四个班的平均成绩分别是：９６．０５分、９６．１５分、９６．３８分、９６．４５分，班与班之间的分数虽然相差不到一分，但教师的考核成绩却是四个等级。所以，教师拼命地增加教学和辅导时间，让学生死背数学公式、定义，甚至机械地去背例题，唯恐学生成绩…     

提高差生语文成绩的体会

我校初七八级共四个班,其中三个班的学生是重点中学择优录取后剩下的部分学生;另一个班大部分是就近入学的农村子弟。成绩最差的一个班,入学语文区统考成绩总平三十七分,较好的一个班也只是及格成绩。我教两个班,一个较好的班,一个较差的班。学生的语文基础很差,如果要达到大纲的要求,不仅要完成新教材的教学任务,还必须首先补学生在小学时的缺漏。     

勇夺"第一"的女孩——记宁强县第四届"十佳少年"胡可

胡可很不简单,她样样事情都要争"第一",广坪中学初一(2)班的队员没有一个不佩服她的。 一 2003年9月,胡可以语文和数学两科总成绩193分(总分200分)的优异成绩考入了广坪中学。初中科目增多,学习     

信息技术与数学教学整合问题的研究

将信息技术与数学教学整合并不是任意地将这两个学科结合在一起就可以,而是要将信息技术与传统教学的优势、数学教学资源有机整合起来,寻找到信息技术与数学教学的最佳结合点,使教师、学生、信息技术环境和谐互动,进而充分发挥信息技术的优势。     

改进数学归纳法教学的探讨

数学归纳法是数学教学中一个传统的重点和难点,是一种常用的不可缺少的推理论证方法,没有它,许多与自然数有关的命题难以求证．同时,其思维方式对于开发学生的智力有着重要价值．但这种方法是利用两个简捷的步骤证明。取任意自然数时无穷多种情况的正确性,十分抽象,因而初学者往往领会不过它的原理,机械套用证明步骤而导致错误．传统的数学归纳法教学是按教材的知识结构,从不完全归纳法引出数学归纳法的概念,然后通过例题学习数学归纳法的应用．教学中学生常常提出这样一些疑问：在第一步证明中,为什么只验证。所取的第一个值,而…     

“求稍复杂的平均数应用题”教学设计与说明

教学内容:苏教版五年级小学数学第九册第七单元83～84页一、复习旧知师:同学们,今天我把班级卖废纸的钱买了你们喜欢吃的巧克力豆,要分给你们吃,高兴吗?我把这些巧克力豆分成两份,其中的150粒平均分给15 个女同学,剩下的210粒平均分给我们班的30个男同学。这样分,你们有没有     

发展智能的一点尝试

自学的起点是课前预习,要加强自学能力的培养,必须首先加强课前预习。两年多来,我在数学教学中持之以恒,抓好每节课的课前预习,使学生的自学习惯和阅读能力大大提高。有的学生说:“通过数学课的预习,其他各科也有了预习的习惯,只要有一节课没有预习,听课就似乎缺少了什么似的。”去年我所任教的班共四十五个学生参加高考,数学成绩在一百分以上的有十一人(其中两人一百二十分),只有一个五十六分,其余的都在六十分以上,平均八十八点三六分,有三十三个同学录取在高等学校学习。这也可算是预习的初见成效吧!     

让学生成为数学学习的主人

一、激发兴趣,调动学生学习热情 1.联系实际激趣.美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣,它是推动学习的内在动力,是开发智力的钥匙,是学生进入主体角色的重要保证.”如教学六年级《数学》上册“比的应用”一课,可以创设这样一个情境:最近,学校倡导大家诵读经典而买来了一些课外书,其中一部分要分给六(1)班和六(2)班,你会怎么分?学生一致想到“平均分”.接着出示两个班的人数,六(1)班48人,六(2)班40人,问:平均分还公平吗?很自然地引入了新课教学,让学生感受到了数学学习的价值.     

不妨多『琢磨』你的学生

七十年代末,我曾在一所小学教高年级数学.第一学期期中考试,我带的四(4)班成绩名列年级前茅,平均分高出(2)(3)两班10多分,与数学教研组长带的(1)班成绩相当.成绩出来后,(2)(3)两班的数学老师十分激动,要求校长把四年级4个班打乱,重新编班.重新编班的理由是:(2)(3)两班生源质量差、学生"笨",老师累死也枉然.其实重新编班的理由是站不住脚的.因为入学时4个班就是按成绩搭配编好的,不存在谁好谁坏.他们言之凿凿,主要是因为我是参加工作不久的青年教师,没有教学经验,成绩不应该比他们好.我知道他们的心思,但为了证实自己的能力,我欣然同意重新编班,并要求分出一个"差生"班,由我来带.校长当即同意编一个"差班",把全年级成绩差、纪律差的学生挑出来组成新(4)班,其他3个班一并打乱按成绩搭配编好.     

新问题·新思路·新方法——乡镇辅导站怎样加强复式教学的管理

现在绝大多数复式班在依据新教材进行教学。我们调查了54个复式班在去年年度统考中的有关情况,一年级语、数两科没有一个班的达标率在85％以上,而二年级语、数两科达标率在85％以上的却有24个班,其中达标率为100％的有5个班。相差如此悬殊,令人震惊。面对新教材,许多老师不知所措。他们迷茫地说:“我们同往年一样认真教学,但没想到,为什么一年级的统考成绩这样差!”要回答这个问题,我们有必要先弄清楚相当一部