习题设计拓展需把握三个“度”

在小学数学教学中,习题训练对于提升学生思维品质具有重要的作用。因而,教师大多通过对数学习题的设计来丰富课堂学习资源,拓展思维空间,培养学生举一反三的数学能力。然而随着习题训练的泛滥,很多教师在进行习题设计时偏重拓展的功能,使得一些"偏题、怪题、难题"大行其道,严重挫伤了学生的积极性,造成了高耗低效的教学困境。那么,该如何有效设计习题呢?笔者认为,完善习题设计,把握好习题拓展的"度",这是教师     

高中数学教材例题、习题的深入教学研究的几个尝试

高中数学以课程标准为依据,教材例题、习题是课堂教学内容的范本。教材的例题、习题是教材的重要组成部分,教师需要对例题、习题引起足够的重视,教师的教学需要深挖掘、再拓展、再创造。本文选取高中数学教学案例,通过对教材例题、习题、适应练习从解题思想与解题方法上进行探究,从而达到"做一题,通一类,会一片"的解题目的。     

中学物理习题教学初探

物理教学的目的,就是要教会学生理解物理概念,掌握物理规律,解决具体问题。因此,学习物理离不开物理习题,它是物理教学的一个重要组成部分。物理教学主要分三个部分:概念与规律教学,实验教学,习题教学。概念与规律教学和实验教学有课本和"教参"为依据,容易做到科学性,习题教学要靠教师     

小题大做 深挖资源

<正>习题是数学教材中的重要组成部分,也是学生进行有效学习的重要材料.在教学过程中,教师往往比较重视例题的教学,而忽视对教材习题的研究.事实上,教材习题,虽然只是一个载体,但却为有效教学提供了一种可能.那么,怎样发挥课本习题的教学价值,如何对课本习题进行深入挖掘和研究?这是教师应该关注和解决的问题.如果我们教师能够运用"放大镜",将一些习题"小题大做",就能有效开发习题中蕴藏着的巨大教学资     

高中数学习题教学质量提升的初步思索和探析

习题是数学学科知识结构和内在要义的生动"反映体",同时也是教师展示教学技能和教学素养的有效"抓手"。习题教学是数学课堂教学活动体系的重要环节之一,教师数学课堂教学活动需要习题教学的科学实施。本文作者围绕新课改能力培养等相关核心要义,就提升高中数学习题教学质量这一主题,从习题讲解的方法转变等几个方面进行了浅显的教研和初步的论述。     

高三物理习题教学中的“五讲四美”

习题教学是高三复习备考的主战场,如何提高习题课的教学效率?如何让学生在有限的时间里取得最大的收益?如何避免学生在做题过程中反复出现相同的错误?归根结底在于教师对课堂教学的设计,特别是对习题教学的设计,通过"五讲",可以让习题课的教学效率更高,达到"四美"的目的。     

图形领域“好习题”的现状调查与理性思考

习题可以帮助学生更好地巩固所学知识。在教学中,教师可以通过分析目前的习题教学状况,结合问卷调查的结果,给出图形领域中"好习题"的标准,由好的习题引发学生主动思考、主动学习,从而提升学生的数学素养。     

高中物理习题课“点射式”教学法的应用研究

在高中物理习题教学中,"点射式"教学有助于整合知识点与解题方法,以点带面,使学生抓住知识联系,学会触类旁通,学会分析与解决问题。同时,在"点射式"教学中,教师还可利用巧解难题、变式训练等方法来让学生发掘物理思想方法,以提高解题效率。一、习题课中"点射式"教学法的前提——优选习题在"点射式"习题教学中,习题的选择是前提。在选择     

"问题拓展探究"习题教学模式的实施与思考

一、问题的提出 传统习题教学中,教师比较注重以"知识提要→范例分析→学生模仿→巩固练习"为特征的流程式教学(简称为"模仿巩固"习题教学模式),"模仿巩固"习题教学模式以教师讲授为主,而学生往往被动地构建认知结构.     

建立“教学自用习题库”浅议

要想在不加重学生负担的前提下,又能出色地完成教学任务,教师只能改变过去向习题外延要效益的做法,而更多地向其内涵要效益。即教师需要使用数量适当而质量较高的习题来达到教学目的。为使教师能够拥有满足教学需要的各类高质量习题,每位小学数学教师在教学实践中应建立“教学自用习题库”。     

基于学生视角的“数学纠错”教学——也谈数学课堂的有效性

习题练习是学生巩固数学知识的主要途径之一,教师必须重视课本习题的有效利用。而在习题练习过程中学生不可能总保持正确,也会出现错误,因此教师要重视数学纠错教学。实践证明,基于学生视角的"数学纠错"教学可以让学生学会学习,提高"教"和"学"的效率和效果。本文结合具体案例,就如何实施数学纠错教学进行了具体分析,以期使学生巩固所学知识,真正实现有效学习。     

小改动,大收获——谈小学数学习题的二度开发

在当前的数学教学中,仍然有不少教师就习题练习题、讲习题,视教材为"圣经",削弱了教材习题的功能,制约了学生的发展.为此,教材习题的"二度开发",应成为广大教师共同关注的问题.现结合自身的教学实践与思考,谈一些粗浅的做法与体会.     

为学生的空间想象能力“磨刀”——《设计包装箱》教学案例

【课例说明】教学中,常听到许多教师抱怨新教材《长方体和正方体》的习题难学、难教,常听到许多教师埋怨学生不会想象。固然,这跟新教材在习题的选配上"更重视联系生活,更需要借助想象"有关。但同时我们也应该认识到:习题之所以难学、难教,最根本的原因在于学生空间想象能力的贫弱。这与许多教师教学中只重视"有形"知识(如概念、公式)的教学,不     

“讲练合一”模式在小学数学习题教学中的运用探究

习题教学在展示学科精髓、融洽师生关系、锻炼数学能力、培树学习情操等方面,发挥着积极作用和深刻功效。习题教学的过程教师"讲"和学生"练"相互融合、相互渗透、合二为一的共同发展进程。本文从三个方面就"讲练合一"在小学数学习题教学中的运用做了论述。     

新课程视野下高中物理习题教学策略

习题教学是高中物理教学的一个重要手段,是学生运用课堂知识解决问题的初步探索。由于原来的高中物理教师对习题教学存在错误的理解,使得高中物理的习题教学常常不能行之有效。传统的物理课堂一般采用"满堂灌"和"填鸭式"的错误教学,在进行习题教学时往往采用"题海"战术,给学生过多的压力,让学生对物理学习产生厌烦心理。随着近几年新课标的改革,物理考试在注重物理规律和物理公式的同时,也注重对学生学习能力的考查。在考试的试题方面,题型也变得越来越灵活和贴近生活实际,大都以实用性的题型出现。原来传统的习题教学模式已经不适应现今新形势下物理学科的发展,所以高中物理教师应该对原来的教学方式作出反思,实现高中物理在新形势下的新突破。     

精雕细琢 倾情变式——基于教材习题教学的实践与思考

正习题的教学是教学过程中极其重要的一环,它对一堂课的成败有着直接的关系,因此教师从习题的挑选、组织到习题的分析、讲解都是非常慎重,认真的.教师一般都会根据具体情况或多或少自编或从课外选择一些认为有价值的习题加强教学,而教材中的习题,在各种因素的影响下正充当着各种不同的角色,充当着丰富的教育教学功能.在新课标大力倡导"积极主动、勇于探索"学习方式的背景下,在高考命题日益体现学生能力的形势下,我们应该如何正确处理教材中的习题,本文结合教材选修2-1的教学实践活动谈谈对这个问题的思考.     

在习题教学中提升学生思维能力的有效策略

习题教学对于深化基础知识、完善知识结构、培养解题技巧有重要作用,在教学中有较大的比重。但如果把习题教学变成学生大量地、重复地、机械地训练,教师简单地纠错讲解,往往会造成学生只会做套路题,思维形成定势,题目一变,就无所适从。这显然违背新课程目标"发展能力"和"促进学生持续发展"的要求。在习题教学中如何调动学生学习的积极性、主动性,发挥学生潜能,使习题教学过程成为知识和     

“小组合作,反思自评”英语习题评讲模式探讨

高中英语教学过程中,习题评讲是强化和巩固英语知识点的重要手段之一,但传统的习题评讲教学模式存在不足之处,按照新课改的教学目标和要求,本文探讨和实践"小组合作,反思自评"英语习题评讲模式,以期为高中英语教师提供习题评讲教学参考模式。     

一样中的不一样——由一道习题想到学生数感的培养

在同课异构活动中,两位教师教学"认识小数"一课,在巩固练习中都设计了同一道"在数轴上填合适的小数"的习题。同样的习题,由于两位教师处理的方式不一样,学生的学习效果大不相同,尤其是教学中对学生数感的培养。如果教师在各课中注重学生数感的培养,就一定会在教学实践中发现、用好、创造出更多和更好的教学资源。     

“简图”在解“遗传和变异”题中的应用

"遗传和变异"是高中生物教学的重点和难点,在教学中,往往会遇到一些习题,学生看不懂习题的解释,不明白老师的讲解,这时教师只要给画出一幅"简