自主探究 激活创新思维

我们的语文教学改革走过的道路是“满堂灌——满堂问——满堂练”,许多学生的创新意识在死记硬背、反复模仿中消蚀殆尽。而现代理论强调:“教师不仅要引导学生掌握知识,更重要的是引导学生参与学习活动,不能     

激活思维 深度学习

阅读课该教学生什么？如何教？一直以来,这些问题困扰着很多语文教师。特级教师李仁甫的宋词阅读课例《青玉案·元夕》给了我们很好的示范。一、激趣与拓展促成＂生本＂语文课堂应是让学生自主阅读的课堂。1.重视学生自主预学,给学生基础与信心当前众多的阅读课堂中,虽也有学生的读,但往往是形式上的,比如让学生齐读、朗读,或者听老师（录音）朗读。李老师的课堂全然不是这样,他首先将学生自主深入的读落到实处。     

激活思维 提高效率

自主学习的课堂教学反对单纯地传授知识,而更多的强调激励探究,即教师多方激活学生的思维,引导学生正确自主地发现、探究、创造,从而保证课堂效率。     

巧用悬念 激活思维

每位教师都应该是一名站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用设置悬念的方法激起学生的学习兴趣，那么小学生就都成了他兴致浓厚的观众。在语文教学中我们尝试着运用这种方法，激活学生思维，培养学生的语文综合能力。     

巧妙设计 激活思维——小学英语激活思维策略初探

小学高年级的学生经过一段时间的英文学习，已经具备一定的语言积累，简单的说说唱唱跳跳这一类在低年级非常奏效的方法已经不能满足他们学习英语的需要。如何保持他们继续学习英语的兴趣和热情？我认为，激活他们的英文思维能力很重要。启发他们说的欲望、学的欲望，在很多时候成为我备课的一个重点和难点。[第一段]     

激活思维 培养能力

随着课程改革的不断深入,我们在教学方式、方法,特别是学生的学习方式方面进行了一些探索和改革。那么,如何增强学生自主学习的能力呢？现结合笔者的教学实践,谈谈自己的一点体会。     

激活思维加强阅读学会读书

语文教学以提高学生语文素养为中心,在积累上下功夫,在运用中培养能力。语文教学的实质,是教师有效地指导学生进行理解和运用语言文字能力的训练,使他们学会语文的“学习”,学会认识事物,为将来参加社会实践服务。语文阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。那么在小学语文教学中,如何引导学生在阅读中吸养分,激活学生思维,提高阅读能力,从而学会读书,学会语文     

点燃思维火花,让问题激活小学语文课堂

现在的课堂教学过程中强调学生的自主探究、自主学习,如何激活课堂教学、启迪学生思考呢?本文拟从鼓励发现问题,让学生展示自我;追问重点问题,让学生深入思考;注重细节问题,让学生感悟内涵等角度进行探析。     

在小学语文教学中激活学生思维策略探析

在开展小学语文教学过程中,语文思维培养是教学的重点。激活学生的语文思维符合素质教育的要求,也是教育改革的方向。如何在小学语文教学中激活学生的思维,已经成为教育者的共同研究目标。     

浅谈激活思维

古人说过：“学起于思，思源于疑。”教师在课堂教学中善于设疑提问，是引导学生学习的重要手段。好的问题可取得“一石激起千层浪”的效果，可激起学生思维的火花，引导学生去探索问题、解决问题，逐步培养学生的创新能力。     

激活学生思维,让自主学习更有实效

新课改倡导教师改变以传递知识为主的传统教学模式,精心创设教学情境,营造积极活跃的教学氛围,注重学生思维的开发,关注学生自主学习能力的培养,使教与学相互促进。     

小学语文教学中激活学生思维的方法探析

新课程改革强调发挥学生的主体性、教师的引导,应该重视将学生放在课堂的主体位置,发挥学生的主动性和积极性,营造良好的课堂氛围,激活学生的思维。语文教学重视工具性,更具有人文性。因此,语文教学不仅重视学生的语言知识能力的提高,还关注学生思维能力和创造能力的培养。本文试论述在小学语文教学中激活学生思维的方法策略,探究语文教学中激发学生思维的思路。     

巧教拼音激活思维

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而集中近八周的时间，让刚入学的儿童掌握一组组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。     

浅析如何在小学语文教学中激活学生思维

当前,我国正处于素质教育深化的关键阶段,充分发展以及培养学生自身的思维创造能力,已经成为当前小学语文教学的重点。在实际的教学实践中,教师必须要采取一定的措施来充分激活并发散学生的思维,从而更好地提升学生自身的语文素质,发展学生自身能力。文章以激活学生思维作为立足点,对其意义进行必要分析,并且结合教学实际,提出相应措施,力求对促进学生全面发展提供一定参考。     

活跃课堂氛围 激活创新思维

素质教育的发展为语文教学注入新的活力，作为语文教师只有不断更新思维方式，活教活学方可使教学成绩不断提高，培养出更多的创造型人才，笔者结合教学实践从以下几个方面作尝试，以期和广大同仁商榷。     

激活学生思维，上好德育课

创造民主氛围，搭建积极思维的起点 美国心理学家布鲁纳强调：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”职校德育课教材虽然几经修改，仍是偏重理论知识，严肃抽象，枯燥乏味。若我们德育课教师总是用传统的“灌注式”教学方法授课，必然导致学生厌上德育课。为此，我们不仅要围绕教材结合时事政治及学生普遍关注的焦点、热点问题，补充新知识、新信息，激发学生的学习兴趣，更应该创造一种民主宽松的教学环境，调动学生学习的积极性，让课堂成为快乐的学堂。     

激活写作思维 捕捉思想的闪光点

写作教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的一大难点。不少语文教师认为写作难教,甚至是无法教;学生感到写作难学,也无法学,许多学生往往谈写作而色变。那么,学生写作难,其核心难点在哪里呢？有的人认为学生缺乏写作素材,因此,需要加强观察、积累素材的指导;有的人认为没有掌握写作技巧,因此需要进行写作技巧的教学等等。