民办高校青年教师的发展危机及化解之道

民办高校青年教师存在职业认同、角色转换、规则内化、专业发展四方面危机。基于个体主观需求与组织环境客体之间的冲突展开分析,优质教育背景与职业地位不高的冲突、角色转换高挑战与组织支持不力的冲突、先进价值观念与复杂场域规则的冲突、自我提升意识强烈与发展空间有限的冲突,是民办高校青年教师发展危机的成因。为有效化解危机,民办高校应提升教师的经济与社会地位、完善青年教师的针对性培养与角色成长机制、优化高校组织文化和教师队伍现代化治理水平、开拓青年教师的专业发展空间,青年教师个体应积极主动提升自身价值,以突破发展困境。     

高职院校青年教师的职业角色困惑

高职院校青年教师队伍的壮大为高校的发展注入了生机与活力。但他们在职业角色转换中的各种困惑,不但影响着他们的身心健康,而且消解着他们前进的动力。只有通过透视他们角色困惑背后的深层原因,才可能找到释惑的出路。     

论青年教师角色社会化

以社会学、社会心理学为视角，阐明了青年教师角色社会化的必要性：青年教师角色社会化对青年教师个体的健康成长和社会发展具有极为重要的作用，主动积极地克服青年教师角色转变过程中的矛盾冲突现象有利于青年教师自身的进步；分析了青年教师角色社会化的可行性途径：青年教师自身的主观努力，社会和教师角色群体为青年教师实现角色社会化创造良好的客观环境和条件。     

论青年教师角色社会化

以社会学、社会心理学为视角，阐明了青年教师角色社会化的必要性：青年教师角色社会化对青年教师个体的健康成长和社会发展具有极为重要的作用，主动积极地克服青年教师角色转变过程中的矛盾冲突现象有利于青年教师自身的进步；分析了青年教师角色社会化的可行性逾径：青年教师目身的主观努力，社会和教师角色群体为青年教师实现角色社会化创造良好的客观环境和条件。     

驱赶倦怠的良方：积极面对工作

导致青年教师产生“职业倦怠感”的原因很多：有角色转化带来的不适应所致；有理想与现实的反差所致；有来自各方面的巨大压力所致：也有自身存在的一些问题所致……因此,学校首先让青年教师正确认识“职业倦怠”。既然我们选择了教师这一职业,“倦怠”和“困惑”就有可能     

高职院校青年教师的职业困惑及其对策

由于个体原因、职业特点以及社会环境等因素影响,高职院校青年教师容易陷入职业困惑。建议从寻找工作乐趣、保持个人心态等方面入手进行自我调适,再辅以组织干预,以化解青年教师的职业困惑。     

高职院校青年教师的职业困愍及其对策

针对个体原因、职业特点以及社会环境等因素影响,高职院校青年教师容易陷入职业困惑问题,文章探讨从寻找工作乐趣、保持个人心态等方面入手进行自我调适,再辅以组织干预,以化解青年教师的职业困惑。     

完成从学生到教师的转变

有不少刚从学校毕业的青年教师,总感到工作环境不尽如人意,人际关系也不和谐,于是产生许多烦恼,深感困惑与迷惘。加之社会上一些人对青年教师的偏见,更加重了他们的心理负担。这些青年教师都是“科班”出身,掌握了一定的专业知识和教学技能,可是为什么不能搞好教育教学工作呢?笔者根据自己的亲身经历,认为主要原因是他们未能较好地完成从学生到教师的角色转变。     

信息时代青年教师心理健康问题的成因

教师的心理是否健康不仅影响教师本身的身体健康,而且影响教学的效果和质量,甚至关系到国家与民族的兴衰存亡。青年教师面临着角色的转换,社会的挑战,职业的压力等诸多困惑,心理的矛盾与冲突也慢慢增多,心理健康也因此受到影响。因此,本文结合信息时代的特点对青年教师的心理健康问题成因进行初步的探讨。     

新课程改革背景下教师自我认同的困惑与突破

教师自我认同涉及自我同一性的建构、自我归属感的获得、自我意义感的追寻。随着新课程改革的推进,教师自我认同出现了一些困惑：＂我是谁＂的困惑;＂个体自我＂的遮蔽;自我价值感的散失;精神归属的迷失。破解这些困惑须实现教师角色由规约到认同的转变,实行人性化的教学管理,建立学校共同体和重视教师个体实践知识的获得。     

角色理论视阈下高校思想政治理论课青年教师的角色建构研究

高校思想政治理论课青年教师是思想政治工作队伍建设的关键,是高校思想政治工作方向把握的关键。高校思想政治理论课青年教师的角色冲突主要有角色模糊、角色压力和角色偏差三种类型。高校思想政治理论课青年教师的角色建构是一项系统工程,重点探索教师德性提高与教师能力提高,提升高校青年教师的角色认同意识。     

农村青年教师的角色认同水平及其对心理健康的影响

农村教师的角色认同是促进教师健康发展重要途径,为了解农村教师角色认同水平及其与心理健康的关系,本研究选取312名农村教师作为研究对象,以《教师职业认同量表》和《教师心理健康评价量表》为工具进行测试,对数据统计分析发现:农村青年教师角色认同度的均值处于中等偏上水平,农村青年教师角色认同与心理健康各维度存在显著相关(P<0.01),农村青年教师角色认同可解释心理健康16%的变异性.农村青年教师的角色认同水平有待进一步提升,其与心理健康之间存在显著相关并对心理健康有显著的预测作用.     

促进高校青年教师角色认同策略之研究

随着高等教育专业的发展,很多青年教师进入了高校,充实了高校教师队伍。如何使新教师尽快实现角色认同。适应高校教师的基本要求,重要他人、校园文化和关注自身发展是影响高校青年教师角色认同的重要因素。通过灵活实用的继续教育、培育校园文化和相得益彰的专业发展帮助青年教师提高角色认同程度,尽快实现自我和职业角色的统一．最终培养出高素质的人才。     

高校青年教师的困惑及对策

随着高等教育的发展，高校青年教师队伍在迅速壮大，由于教育和管理措施相对滞后，青年教师产生了许多困惑，中详细分析了困惑产生的原因，提出了新时期加强教师队伍建设的对策。     

高校新教师角色转换的思考

从高校学生到教学岗位,新入职青年教师在角色转换中会面临角色定位、教学效能感、职业发展等多方面困惑。本文结合我校岗前培训经验,提出改进建议,帮助新教员顺利转换角色。     

高职院校青年教师工作中的角色冲突与调适策略

高职院校青年教师承担着教育者、研究者、企业实践参与者的多种角色。受各种角色性质不同、院校工作要求以及自身能力等因素的影响,青年教师在工作中存在着不同程度的角色冲突。高职院校需要通过给青年教师搭建成长平台、引导青年教师重视研究、建设教师文化以及帮助教师自主发展等方式化解角色冲突。     

教师角色呈现——积极型教师管理制度的视野

教师角色的呈现过程实为教师个体在其他社会角色与教师角色之间进行不断转换与调适的过程,其呈现水平高低是学校的教师管理及教师教育发展水平的重要标志。教师个体对教师角色的呈现水平受到积极型教师管理制度的影响,该影响主要通过发挥制度自身的教育功能、改进教师个体对教师角色的情景定义、调适教师个体对教师职业的角色距离三种具体机制来实现。     

高职院校青年教师职业道德失范的思考与对策

当前高职院校青年教师总体的职业道德不容乐观,本文阐述了高职院校青年教师职业道德失范的现状、原因,提出了相应的对策:高职院校在准入新教师时就对其道德素质要严格把关;适当提高青年教师的职业待遇;重视、抓实新教师的岗前培训,让青年教师在入职前就认清教师的角色;重视、抓实以老带新,沉淀青年教师优良的职业道德;重视、抓实转型期对高职青年教师心理的调适,升华青年教师的职业道德等。     

高校青年教师角色的多维探讨

青年教师队伍建设关系到高等院校的发展。然而,高校青年教师,尤其刚入职的新教师,面临由学生到教师的身份转换问题,面临教学与科研的双重压力,面临师生关系能否和谐共处等一系列挑战。认真研究高校青年教师现状,帮助他们准确定位自己的角色并完成角色间的转换意义重大。     

未来教师职业准备的困惑与调适

新教师面临角色价值观与个人价值观、理想标准和实际状况、新理念与旧评价以及胸怀大志与成效低微的矛盾冲突,教师坚守个体生命价值、加强修养、适时降低期望的自我调适是走出困惑的适当途径。