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初中生物是生命教育的显性课程,在实施生物课程中,应将生命教育渗透于教学,让课堂充满生命的色彩。 相似文献
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华东师范大学叶谰教授在上个世纪90年代提出新基础教育的三性:“未来性”、“生命性”、“社会性”,主张关注学生在教育生活中的生命质量,让课堂生活焕发生命活力,关注学生个体生命本身的生长生成。所以我们若把课堂当作师生生命交互的场域,教师把所要传授的知识和学生的生活经验结合起来,让课堂充满生命的活力,我想课堂将不会出现死气沉沉或乱成一片的局面。下面就地理课堂为例谈些个人感受和经验。一、建立生命活跃的具有公平秩序的对话课堂师生生命的迸发主要是通过对话的途径来实现的,所以教师不能象过去那样单独主宰话语的霸权优势。一… 相似文献
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<正>美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:"人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。没有赏识,就没有教育。教育孩子重要的就是要调动孩子的情绪,因为他们的行为在很大程度上会受情绪的影响,而赏识是调动孩子情绪的最佳方法。""生 相似文献
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《中小学信息技术课程标准》指出:“高中阶段的信息技术教学要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养。”笔者认为。优秀的信息技术教师不仅要具备扎实的专业知识.更要具备独特的人格魅力和精湛的教学艺术。信息技术教育,也不仅仅是专业知识的讲解与传授.更应从关注学... 相似文献
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“一切为了学生的发展”是人类社会发展到知识经济时代对教育功能的理性呼唤,是教育由社会功能向本体功能转变的必然要求。新时期的教育强调发现学习、探究学习、研究性学习,其实质是教育价值观:人才观的转变和培养模式的变革。为实现这一目标,在物理教学中应创设灵活多样的物理情境,把中学物理知识和生活、 相似文献
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当新课程改革向我们走来的时候,传统教学中的教师讲,学生听;教师灌输,学生机械地接受的教学模式已不复存在。取而代之的则应是一个充满活力,呈现出勃勃生机的和谐而快乐的课堂。《语文新课程标准》中也明确指出:“语文课程应该是开放而富有活力的。”因此,语文课堂教学中要让课堂“流动”起来,就要让学生在交流和互动中焕发活力。 相似文献
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周杨林 《和田师范专科学校学报》2006,26(6):217-218
“预设”和“生成”是教学中的一对矛盾。如何正确认识并在实践中科学而艺术地把握预设和生成的关系,是大学语文教学过程中亟待解决的问题。通过深入实践和认真思考,我们认为必须做好三方面的工作一、精心预设——周密准备,详尽策划;二、适时生成——以生为本,动态建构;三、不断反思——构建充满生命活力的大学语文课堂。 相似文献
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冯立进 《中学政治教学参考》2008,(Z1)
教育涌动着人的生命,教育的每一分钟其实都在生成和创造着人的新的生命活力。为此,教育部曾经要求学校应该树立健康第一的观念,在教育工作第一线的教师,应该对学生学习生活的每分每秒都惜时如金,自始 相似文献
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房春叶 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(12):29-29
语文课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是五彩斑斓,生机勃勃,活力无限的。教师要善于营造平等交流的氛围,通过师生互动、生生互动,实现互相沟通,互相影响,互相补充,引发群体的思想碰撞,达到共识、共享、共进;要敏, 相似文献
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在中国教育改革的几十年实践中,不断涌现先进的教育思想和教育理念,也涌现了不少的典型教育模式和教育名人。全国的教育工作者们也在不断向各种先进的教育模式和典型学习。但是,多数情况下在我们被别人优秀的思想方法所折服的同时也感到自己怎么也学不了,先进的相想方法到了自己这是那么的水土不服……本文通过笔者十多年对教育的思考和分析,提出获得教育生命力的源泉是对生命的关注,提出教育应充满生命的气息:对教育本身思考使我们将教育的目的更多放在对生命的关注上;提出要在教学中关注生命的需求,并对实现生命化教学的途径做了探讨。 相似文献
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课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程.数学课堂教学是培养学生数学学习兴趣、拓宽学生知识面、获取各方面能力的最直接、最有效的形式.长久以来,学生学习数学“幸福感”的缺失,大多由于对数学学习失去兴趣所致.因此,我们试着从高一层次——生命的层次来重新认识数学课堂,创造性地使我们的课堂焕发真正的生命活力. 相似文献
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近几年来.时常可以看到一些有关中小学生漠视生命的报道.实施生命教育已成为一个迫在眉睫的现实问题。从生命教育的目标及内容来看,与之最有结合点的课程是心理健康教育.因此成为生命教育的主渠道。本文分析了当今青少年学生漠视生命的几个根源,阐述了如何抓住心理健康教育主渠道实施生命教育。 相似文献
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陈战阳 《现代教育管理与教学》2007,(4):78-79
我们应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中自主学习以便于激起学习兴趣,调动学生自身的学习潜能,进行自主学习,成为课堂学习的主人. 相似文献
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袁章奎 《中小学心理健康教育》2009,(20):36-37
什么是生命教育呢?从广义上说,生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。由此出发,生命教育有四个最基本的外延:生命教育不仅只是教会学生珍爱生命,更要启发学生完整理解生命的意义,积极创造生命的价值;生命教育不仅只是告诉学生关注自身生命,更要帮助他们关注、尊重、热爱他人的生命; 相似文献
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联合国教科文组织在其发表的一份重要研究报告——《教育——财富蕴藏其中》中提出,教育应为人的一生幸福作好准备.未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这一报告对新世纪教育的使命作了全新的注解,从中不难窥见21世纪教育发展的基本图景。 相似文献