构建促进学力发展的数学课堂

教育的基本任务就是有效地发展学生学力。促进学生学力发展的主阵地在课堂,学力发展型课堂具有自主性、开放性、生成性、发展性特点。构建学力发展型数学课堂必须制定适切的教学目标,整合开放的、生成的、发展的教学内容,在"自学、议论、引导"中创设自主、合作的情境和积极创造的学习状态。     

建构学力发展型的生态课堂

学力是学习者借助一定的教育环境、资源和各种学习活动所形成的自我获取、自我建构、自我发展、自我超越的态度、知识和能力的总和,是指在学习者内在素质和外在行为方面取得的实际效果。学力既是学习效果和教育质量的真实体现,又是学习者终身学习、持续发展的基础和动力,是衡量一个人综合发展水平的重要依据,其核心是学     

打造快乐课堂提升学生学力

创造一个快乐和高效的课堂,具体作法就是通过激发学生的学习兴趣,调动学生的主动性,增强学生学习的主体地位,创立和谐的课堂氛围,让学生的学力得以提升。     

如何构建开放、自主、合作的初中政治课堂

<正>传统初中政治课堂教学以知识传授为主,教学中教师多以讲授模式向学生"灌输"知识,走的是"应试"路线。将政治课束缚于"应试"的牢笼中,只能让学生在考试中获得一定的分数而无法真正促进学生发展。构建开放、自主、合作的初中政治课堂就是要让政治课堂从传统的"应试教育"束缚中解脱出来,通过教学模式的改革来促进学生的知识构建、技能培养,让学生真正获得发展。那么,在初中政治课堂教学中,如何构建开放、自     

涵育学力——为着学生的可持续发展

学力．是知识水平和学习能力的简称．指的是一个人的知识水平及接受、理解和运用知识等的能力。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”究其根本。就是“教”要教会学生学习．就是要培养学生的学习品质．提高学生的“学力”。笔者以为,自觉学习、独立思考、     

立足课堂 发展学力

在素质教育向纵深方向发展以及新一轮基础课程改革的大环境下,学力的培养和发展已成为知识经济时代素质教育的首要任务培养和发展学生的学力是基础     

浅析初中政治如何构建高效课堂

随着新课改的不断深入,教育教学模式最大的转变就是学生学习方式的转变。传统初中政治教学,教师以单向式、满堂灌等教学模式为主,课堂乏味、枯燥。学生只能跟着教师的思想走,学生的学习地位十分被动,这自然不利于学生的发展。本文着重探讨初中政治课堂构建高效课堂的相关策略。     

应然与实然两种视角下的学力研究—学力模式比较和思考

据著名课程论专家钟启泉先生考证,怍为“学问之力量”或”学问之效力”的“学力”一词,我国是古已有之。但我们对“学力”的研究,过去似乎一直没给予足够的重视,远不及近邻日本,他们仅二战以后四五十年里,教育学术界关于学力与基础学力的问题就展开了三次大的论争。1988年以后,“应试教育”日见其严重弊端,终身教育及与此命题相关的     

创新课堂教学策略,促进学生学力增长

课堂教学策略是指在特定教学情境下，为完成特定教学任务而产生的一种教学谋略，它主要包括教学活动中方法的选择、材料的组织、教学媒体的运用等。学生学力是指学生借助学校教育形成的多种能力及学问上达到的程度，它包含两层意思：一是指学习者通过学习所达到的在知识、能力、技巧等方面的水平；二是指在现实水平上所具备的今后学习的潜力，即学习的实际可能性。学生的学力是通过后天学习和实践获得的学习态度、学习能力和基础知识的复合。     

如何构建和谐的政治课堂

随着社会的发展,学生获取信息的途径日益丰富,他们独立思考的能力逐渐加强,传统观念中的师道尊严、唯教师马首是瞻的社会基础正在动摇。人们不再相信书中自有颜如玉书中自有黄金屋的论调。这些,都对老师特别是政治教师构建和谐的课堂提出了严峻的考验。新课标的背景之下,我们应当如何构建和     

构建思想政治课堂“问题探究”教学模式

新的课程理念呼唤学科教学彻底改变学生的学习方式。改变原有单纯接受式的学习方式,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式,这是教学改革的核心任务。追求课堂教学的有效,其方式和途径很多,但从学生的角度出发更有意义。为了学生"有效地学",教师必须研究怎样"有效地教"。当前,在思想政治课常态教研的基础上,更有必要关注"教力"与"学力"正向增长的深度教研。     

构建促进学生发展的课堂

课堂是什么？从生态学的角度看,课堂是师生共同体验生命活动的主要场域．新课程下的数学课堂就应该是以促进师生生命发展为本的课堂．因此,课堂教学应以学生的发展为本,注重引导学生参与学习过程,充分发挥学生的潜能,让学生在课堂学习中获得发展．     

构建生活化的思想政治课堂

我们用新课程理念审视传统的政治教学不难发现：传统的政治课堂过于追求理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练。而忽视了学生作为生命个体的情感需求，忽视了学生自由自觉的活动。因此，构建生活化的思想政治课堂，是顺应新课改。调动和发挥学生主体性的多样化学习方式，让思想政治课堂回归生活的必然要求。     

论如何构建思想政治高效课堂

在新一轮课程改革的背景下,如何构建高效课堂,向每堂课要质量,已成为了当前思想政治教学工作的重点。无论思想政治教学被注入了怎样的新理念,提高教学的实效性这一点是不会变的。本文主要针对如何构建思想政治高效课堂来进行一番探讨。     

浅析研究性学习走进政治课堂的意义

<正>研究性学习是在新课程理念下提出的一种新的学习方式,其实质是要调动学生主动学习的积极性,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,使其全身心地参与到学习过程中。因此,教师要根据教学内容,恰当地把研究性学习引入课堂教学中,让学生主动参与教学的全过程,实现学习方式的多样化,促进学生知识、技能、情感态度价值观的整体发展,帮助学生掌握良好的学习方法,培养他们终身学习的愿望和能力。所以,将     

学力构建，自主学习必须面对的问题——学力构建，自主学习必须面对的问题

一位老师在反复观察基础教育中开展自主学习的实际状态后说：我们的学生自主学习的能力低下。主要表现在四个方面：1．概括能力普遍不高。以课堂教学为例,很多学生自学不知从何下手。回答老师提问抓不住文章要点。答非所问;2．对老师依赖性强。听课与复习都依靠老师：3．不善于查找资料;4．“自充电力”低下,即不能主动适应社会要求,不断充实自己,跟上时代发展步伐。     

学力构建，自主学习必须面对的问题——学力构建，自主学习必须面对的问题

一位老师在反复观察基础教育中开展自主学习的实际状态后说：我们的学生自主学习的能力低下。主要表现在四个方面：1．概括能力普遍不高。以课堂教学为例,很多学生自学不知从何下手。回答老师提问抓不住文章要点。答非所问;2．对老师依赖性强。听课与复习都依靠老师：3．不善于查找资料;4．“自充电力”低下,即不能主动适应社会要求,不断充实自己,跟上时代发展步伐。     

日本综合性学习视阈下的学生学力

随着社会的发展,社会赋予学校教育的任务也越来越繁重,这是一个需要深刻反思的现实问题,问题的核心在于如何提高学生的学力。本文从作为综合性学习目标构成的学生学力、作为综合性学习实施成果的学生学力、作为综合性学习实施前提的学生学力三个层面对于日本综合性学习背景下的学生学力问题进行了分析,以期深化人们对于综合性学习与学生学力之间关系的认识。     

初中生物课堂中运用类比推理提升学生学力

初中生的思维具有直观感性的特点,初中课本中一些复杂或者抽象的过程对于初中生来说存在一定的理解困难。解决这个问题的有效途径之一就是使用类比。在教学中渗透类比推理,努力培养初中生运用类比推理的能力,可以提升初中生生物学习学力,增强初中生科学思维能力。     

构建和谐的政治课堂促进学生的全面发展

从“和谐”的字义来看,“和”者,和睦也,有和衷共济之意;“谐”者,相合也,有顺和、协调、无冲突之意。和谐是自然界、人类社会、人类思维存在的最理想状态。和谐也是教育的追求。我国古代的“教学相长”思想,第斯多惠的人格和谐教育观,苏霍姆林斯基的全面和谐发展观等。这些和谐教育思想对我们今天倡导和谐教育有着重要的指导和借鉴意义。作为一种教育模式,和谐教育是以促进学生基本素质全面和谐充分发展作为目标,把学校的教育、教学活动所产生的综合性教育影响力量与学生的身心发展水平和发展需要,在和谐基础上产生“谐振效应”,