从产权经济学知识角度解读教育产权

俗话说：用自己的钱办自己的事,既讲节约又讲效果;用自己的钱办别人的事,只讲节约不讲效果;用别人的钱办自己的事,只讲效果不讲节约;用别人的钱办别人的事,不讲节约也不讲效果。这四句话可谓是对产权功能的最通俗表达。这其中的资源到底属于谁,即权能和收益由谁掌握也就成了效率的关键。在教育中,尤其迫切需要明晰这样一种产权归属关系,以达到教育资源配置的最优化。本世纪初,在我国兴起了运用产权来解读教育问题的一股热潮,这对教育问题特别是教育中的经济问题的探讨提供了一个新的视角,同时也有利于教育经济学这门学科的进一步发展和完善。[编者按]     

语文课堂中“精讲”的实践与探索

目前课堂教学中一些教师讲得很多,有的甚至"满堂灌"、"填鸭式"。有的教师在课堂教学中为了让学生参与到课堂教学中,达到多练的目的,就出现了该讲的没有讲,该挖掘的没有挖掘的问题,缺少了知识含量,缺少了厚度与深度。内容精讲要做到通过预习能学会的不讲,一学就会的不讲,讲了也不会的不讲。对于一些关键性的问题、概念,教师不仅要讲,还要讲深讲透,绝不能不开金口,不能一味追求少讲。作者对"精讲"谈谈观点与做法。     

教学要抓主要矛盾

教师在课堂上究竟应当讲些什么,才能使学生听懂,而又有练习的时间呢?过去由于这个问题解决不好,生怕学生不懂,做不来作业,这也讲那也讲,因此学生说:“你讲的条条太多,抓不住中心,下课了才布置作业,作业做不起。”     

文明修身浅论

一、问题的提出道德教育是学校德育的重要组成部分,也是一直让德育工作者感到困惑的难题。人们在对学校道德教育失效、失误反思后指出,从现代学校道德教育逻辑起点上看,“教什么”与“怎么教”这两个基本问题就存在着偏颇,如在目标与内容上,定得似乎太高、太大,往往只讲理想,不讲功利;只讲超越,不讲现实;只讲“应然”,不讲“实然”,脱离学生生活实际和道德认知,在学校德育活动中难以达标。序列也常有颠倒,诸如,小学讲共产主义,中学讲集体主义,到了大学才讲做人的     

语文课,你究竟少了些什么?

语文究竟要讲什么,当然这里的讲不是单纯意义的讲,也包括教、学、习。这个问题由来已久,一直困扰着一代又一代的语文人。我在此讲这个问题,并不代表我已经搞清楚了这个问题,也只是根据教育前辈和专家学者的观点,结合我们的教学实际来谈谈自己的认识,以求我们的老师能够深入地思考——语文究竟要教什么?因为,我们只有搞清了这个问题,语文教学才会变得有意义,语文教学才会越来越简单,语文学习才会越来越明白,师生才会因有语文而感到海阔天空。     

怎样讲授“共产主义道德的社会作用”?

在《共产主义道德概论》的绪论和第一章讲授后,我们发现不少学生认为"共产主义道德在社会生活中的作用不大."为解决这个问题,我们运用讨论与讲授相结合的教学方法,用两节课时间进行了教学.在课堂上,许多同学提出一些实际问题,我组织他们认真阅读教材,参加讨论.有的同学说:在资本主义社会,没有人讲共产主义道德,人们也求上进也遵守一些社会公德;我们天天讲共产主义道德,可也有贪污盗窃,甚至犯罪,共产主义道德讲不讲差不多.有     

党群关系是讲政治的根本问题

“三讲”的核心是讲政治。讲政治,首先要从根本上懂政治,或者说要懂得政治的根本。那么在讲政治里面处于核心地位,根本地位的是什么呢?江泽民同志对此有十分明确的论述,江泽民同志指出:“什么叫政治,从根本上说政治问题主要是对人民群众的态度问题,同人民群众的关系问题”,“真正掌握和实践了群众观点,群众路线,也就从根本上懂得了政治。”江泽民同志的论述提示了讲政治的本质内涵。那么为什么说党群关系是讲政治的根本问题呢?首先,人民群众是我党的立党之本。我们的党是在同人民群众的密切联系中产生、发展壮大的。是顺应广大人民群众迫切…     

关于真理和谬误相互关系的一点思考

真理和谬误的相互关系问题,是马克思主义真理观的一个重要问题,也是马克思主义哲学教学中必讲的一个问题。但是,对这个问题的阐述,许多教科书上都存在着一种倾向,即在讲两者的辩证统一上,只讲它们之间的相互依赖,相互转化,而不讲它们之间的相互渗透,相互包含,即使讲,也只是一带而过,不作具体分析。在理论界,对真理和谬误是否相互包含,分歧很大。而对这个问题,不作深入分析,是很难全面理解真理和谬误的相互关系的。本文试就这一个问题,作些探讨。     

打造初中语文高效课堂的有效方法

学生学习的主阵地是课堂,实施真正高效的课堂教学,才能提高教学质量.那么,如何打造初中语文高效课堂呢? 一、转变角色,突出教师的主导地位 在新的教育理念中,教师是课堂教学的组织者和参与者,教师应积极转变角色,走下讲台,走到学生中间去,彻底改变"满堂灌""一讲到底"的落后的教学方式,做到三个"精讲"——核心问题精讲,思路方法精讲,疑点难点精讲;三个"不讲"——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的内容不讲,不讲也会的内容不讲.     

教师的课堂语言

有人笑教师是“吃嘴饭”的,这话似乎也有道理,因为教师向学生传授知识主要靠“讲”。讲得好,学生听得津津有味,印象深刻,学到的知识也就牢靠;讲得不好,学生都在昏昏欲睡中,还谈学什么知识。对教材透彻地了解,是讲好课的先决条件,但有的教师肚子里确实有贷,可就是讲不出来,这就与教师的语言有关了。课讲得不好的原因是多方面的,其中属于教师语言上的问题也不少。     

用叶老工具理论指导精读

在当前贯彻新语文课程标准的大环境下，中学语文教学改革形势大好，取得了不少令人鼓舞的成绩，然而也的确出现了一些令人担忧的问题。诸如：讲感悟、讲体味就不注重语文基础知识的教学了，讲人文性就不谈工具性了，讲自读就不要精读了，等等。     

精讲在中学语文教学中的运用

精讲是中学语文课堂教学最基本的教学方法之一,也是提高课堂教学质量的关键方法。在课堂教学中做到精讲,要把问题讲清,要把问题讲准,要把问题讲通,要把问题讲活。此外,教师还必须精练教学语言,科学设计板书,对教材和学生进行深入实际的了解和钻研。     

谈数学教学中的语言技巧

语言的技巧有很多,讲一辈子也讲不完,大家也一辈子学不完．在这里我抛砖引玉只为对同行以后遇到类似的问题有些启发,进而引导其自身反省,达到自我教育的目的．说到底讲语言的技巧,我认为在教育教学过程中要始终注意两个原则．     

关于“翻转课堂”的几点思考

正源于美国的"翻转课堂",作为一种创新教学模式,近年来在我国也日渐流行。所谓"翻转课堂",就是原来我们课堂里是教师在讲概念、讲问题、讲知识,而现在这些在课前学,到了课堂上,学生讨论问题、做一些实践性练习、做探究。在学生遇到困难时,教师进行关键性的点拨与指导。一、"翻转课堂"的价值取向     

从学生的错题反思地理复习中存在的问题及对策

存在问题一:教师讲得太多,留给学生思考、提问的时间和空间太少"地球运动的地理意义"这一主干知识点是高考常考及必考的,可这部分内容对于学生来说也是难点。教师精心备课,想在课堂上给学生讲明白。情况往往是这样的,跟着教师的思路,在教师的引导下,学生好像听懂了,甚至还能举一反三,这时,教师特有成就感。可是,当做到题目时,就遇到问题了,讲过的东西也不会用。     

高三复习如何提高试卷讲评效率

高三阶段。难免经常跟试卷打交道,学生做试卷,教师改试卷,似乎成了高三教学的常态。做也做了,改也改了,讲也讲了。一套套试卷做下来,讲下来,效果到底怎么样,这是我们要思考的一个问题。或者说,怎样才能提高试卷讲评的效率呢？下面笔者根据自己的教学实践,谈一些体会。     

认清形势任务明确改革思路认真搞好技工学校教育

当前技工学校确实碰到了很多问题和困难。现在应该先解决什么问题？有的讲先解决政策问题,有的讲先解决资金,有的讲先解决领导班子,有的还讲你得想办法给我保住招生。这些都是要解决的。但是首要一条,从全国技工学校普遍情况看,应该先解决观念问题,也就是常州技校和...     

把握高中思想政治课的非重点讲解点

目前,在高中思想政治新课程实践中,政治教师遇到较普遍的问题,是教材内容多、信息量大,似乎这个是重点,那个也得讲解,课堂45分钟变得不够用了。究竟哪些该讲、哪些不必讲,哪些多讲、哪些少讲,直接关乎课堂教学效果。以笔者之见,把握好非重点讲解点是关键之一。     

把握语境,立场靠拢

正在教育中,教师通常与学生成长在不同的时代,许多观念也有所不同。如果教师不能经常站在学生的立场思考问题,就可能会导致师生间的误解和对抗,那时,你的理讲得再精彩,可能学生也不买账。文中老师在给学生讲要穿校服的道理时,尽管声势浩大,但忽略了两个问题:一是将社会问题的大     

用教材教 而不是教教材——函数y=Asin(ωx+φ)的图象(第1课时)的“问题串”教学实录与点评

通过“问题串”,让学生经历知识的建构过程,充分发挥学生的主体作用,忠于教材而不囿于教材,讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;不讲学生已经会的、不讲学生通过自学可以学会的、不讲老师讲了学生也不会的,让教学更有效,确保学生“既懂又会”.