在初中作文教学中有效利用文言文的探索

在初中的作文教学中,往往学生会有厌烦情绪,不爱写也不会写作文;另一方面,文言文也是中学生学习的瓶颈,不想学也不会学。所以如果能很好地在作文教学中有效地利用文言文的话,就能一举两得,事半功倍了。探讨在作文教学实践中的一些有效利用文言文的实例,以帮助学生克服这两个学习难题。     

中小学文言文教学衔接“三步走”

刚进入初中的学生经常诉苦:初中文言文太多,读不懂,学起来很难。学生产生这种感觉,和中小学文言文教学衔接得不好有很大关系。小学语文教材每册只有三五首古诗词,而初中一年级上册教材就有10首古诗词和7篇文言文,高年级教材中的文言文比例更大。虽然这些文章文质兼美、情文并茂,但由于对文言文接触少,刚进入初中的学生往往觉得陌生,再加上文言文词汇、语法和现代汉语有很大区别,因此文言文对小升初阶段的学生而言,犹如"天书"般令人望之生畏。为了让小学和中学的文言文教学顺利衔     

以读为本 感知特点 传承文化——统编语文教材文言文教学三策略

文言文是中华民族智慧的结晶，统编小学语文教材选编了不少的文言文。小学阶段的文言文学习是一种启蒙学习，能促进学生对文言文特征的了解，为中学阶段的深入学习奠定基础。在教学中，教师要根据文言文的教学定位和学生的心理特点，采取有效策略，通过朗读、积累、运用等途径，帮助学生初步感知文言文的语言特点，自觉地理解和传承中华民族优秀传统文化。这样教学，符合学生学习文言文的基本规律，有助于学生文言文阅读能力的提升。     

文言文教学：有趣、有料、有效——以《世说新语》导读课为例

一直以来,小学文言文学习遭遇了许多困境——读不懂,不感兴趣。如何摆脱困境,方法、角度都很重要。在引导学生阅读《世说新语》一书时,由成语故事引入,感受有趣;体会人物形象,感受有料;注重方法引导,使之有效。从而在轻松有趣有效中走进文言文。     

浓妆淡抹最相宜——北师大版五年级下册《活见鬼》教学案例

小学阶段安排文言文篇目的学习,其目的在于让学生领悟文言文语言的凝练,感受祖国语言的丰富与魅力,进而对文言文产生兴趣,自觉、主动地阅读、积累文言文。下面,就以五年级下册《活见鬼》一文为例,谈谈小学阶段文言文教学的步骤与策略。     

“读思达”视域下小学文言文教学

文言文在当今小学教育中越来越重要,对小学文言文现状进行分析,从"读思达"教学法、中国优秀传统文化:文字-文言文、"读思达"视域下小学文言文教学三个方面进行了论述,从而提出教师如何更好地运用"读思达"教学法对文言文进行教学。通过"读思达"教学法能够很好地解决学生在学习小学文言文过程中所产生的学习认知问题。     

如何学习小学文言文

<正>长期以来,文言文教学一直都是高耗低效,学生既看不到学习的乐趣,文本价值又得不到体现,导致课堂效率较低,严重不利于学生健全地发展。所以,在新课程改革下,教师要更新教育教学观念,要从不同的角度来提高小学文言文的价值,以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。因此,本文就从以下几个方面入手对如何提高小学文言文教学质量进行论述,以期能够从小学培养学生对文言文学习的兴趣,同时,也促使学生在传统文化中获得良好的     

小学语文课文言文教学初探

小学语文课中的文言文教学,是小学语文教学的难点,也是培养学生学习文言文的关键点。小学文言文要注重培养学生文言文朗读能力,激发学生学习文言文的兴趣,初步理解文言文的内容,并感悟课文中蕴藏的情感价值观。     

浅谈农村初中文言文有效教学

农村初中文言文教学不容乐观,学生不想学、不爱学。探索有效的文言文教学方法和策略,使学生由单一的接受性学习转变为接受性学习与探究性学习相结合,着力提高学生的语文能力和语文素养。     

把文言之脉 闻古韵之香——浅谈小学文言文教学路径及策略

正文言文是我国语文课程体系最具有民族特色的内容,记录和传承了我国悠久的历史文化。部编教材特别重视文言文教学。文言文从小学三年级上学期就开始出现,篇幅也大量增加。但是,从当前小学文言文的教学成效来看,学生对于语文文言文的学习理解仍存在较大难度,各种生僻词汇也影响了学生对于文言文内容的理解。本文针对小学文言文的教学策略进行分析,通过阐述当前小学文言文课程教学的现状,以及小学文言文教学的重要性,旨在为新课程体系下小学文言文的教学提供一些借鉴。     

成语与文言相伴——浅谈文言文学习的新媒介

学生对文言文的学习一直感觉到无能为力,读不通,读不懂,帮助学生找到学习的有效途径是我们每个老师都希望可以实现的。曾有人说,成语是活着的文言,在现实生活中,成语的使用率还是很高的!在实际的教学过程中,笔者发现通过巧妙地借助成语这一媒介帮助学生进行文言文的学习,是可以取得比较好的教学成果的!     

润物细无声,寻求文言文教学的本源——以王崧舟老师《天籁》为例

文言文作为我国经典文化的一颗璀璨明珠,在语文学习中越发重要。随着文言文进入小学课堂,教师若不能准确把握学情,在小学的课堂冠以传统初高中的教学方法和超过学生水平的内容,让学生不能踮踮脚摘到果子,他们就会丧失学习兴趣,对文言文会产生畏惧心理,如何让小学生产生兴趣,就应该探求文言文最本初的状态——读,正如书读百遍,其义自见,本文以王崧舟老师的《天籁》为例,寻求文言文教学的本源。     

浅谈初高中文言文教学的有效衔接

高一语文教师在文言文教学中会发现中考语文成绩还不错的学生连基本的语法知识都不懂,多数学生还用着初中所掌握的一些自认为行之有效的文言文学习方法。在高一上学期第一次月考中,学生在文言文阅读中失分较多,这让语文教师不得不思考高中文言文教学如何与初中有效衔接起来。     

文言文,想说爱你也容易

文言文以其独具特色的语言形式和丰富繁杂的典章背景,向来被学生和教师视为语文学习中的难点。而《语文课程标准》对小学阶段的文言文教学没有提出具体明确的要求,这就造成了一线教师教学中的困惑。笔者联系新课标对小学阶段的文言文     

小学中高段文言文课堂教学模式初探

现代生活,人们都是用白话文交流,因此面对课本中出现的文言文时就会觉得晦涩难懂,其中对于小学生而言尤为如此。教师在对小学高年级的学生进行文言文教学时会有很多的困难,解决这些问题,帮助学生更好地学习掌握文言文是教师教学的关键之处。将对此做出一定探讨并给出相应建议。     

论小学高年级语文教学中文言文教学的策略

文言文离我们现代的生活语言很遥远,这令小学高年级的学生学起来感觉有些艰涩、难懂,也让教师经历了一场前所未有的挑战,如何有效引导学生进行文言文的学习,是当前小学语文中需要解决的问题.就小学高年级阶段文言文的学习策略进行论述.     

让小学文言文教学充满现代的气息

文言文是传统文化的一部分,也是小学语文学习的重要内容之一。从全面发展的角度看,小学语文旨在培养学生成为一个健全的人,一个具有核心素养的人。基于此,学生就有必要从文言文中汲取充分的养料,以使自己在语文方面的素养得到全面的发展。现代社会也理应有文言文生存的一席之地,将文言文与现代生活融合也是小学语文教学的一种趋势。     

读出来的味道——小学文言文诵读教学策略

中华文化博大精深,文言文是其丰厚的载体,它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学生学习文言文,是对中华文化最直接的传承。可是,文言文与现代白话文在词意和语法上有着很大的差别,这对于初次接触文言文的小学生来说,一般会感到比较枯燥,认为文言文难学难懂。怎样才能让学生轻松学习文言文,更好地传承中华传统文化呢?笔者认为,语文教学重在诵读,小学文言文教学更应如此。读出文言文的味道,可以说是进入文言文学     

文言文学习方法

正高中学生平时学习用时最多的是文言文,用的时间最多的是文言文的阅读翻译和题目的练习,背诵大部分时间也用在了文言文上,可考试时却往往得不上高分,可以看出,文言文学习的效率还不高。文言文分值在高考中没减少,相反,分值有的时候还在增加,面对文言文的学习,学生有点烦躁,摇头叹息,有一部分同学,见到古文头疼,不想     

让文言文教学扎实而灵动

文言文是我国古代优秀文化的瑰宝．学习文言文,有利于了解我国的历史文化。小学阶段的文言文具有启蒙和衔接作用．学得好了．为将来学生在中学学习文言文和课外阅读文言文打下了良好的基础;学得不好,将会影响学生今后学习文言文的兴趣。在新课程理念下的文言文教学要有新的策略．