让作文情动于衷

针对中职学生作文无病呻吟、无情可抒的现状,提出＂让作文情动于衷＂目标,主要通过＂让作文有情可抒,让作文有情敢抒,让作文情动于衷＂等三个步骤实现。     

有话可说 有情可抒 有感可发——小学作文教学情境创设实例

小学生要写好作文,真切的感受是必不可少的。因此在作文教学中,教师要善于创设一些让学生有话可说、有情可抒、有感可发的情境,使学生充分融入情境去体验、去发现,将自己的经历与感受写进作文。     

记叙文“写真”技巧初探

新《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”依据“大语文作文”教学观,对学生作文的首项要求是“求真”．也就是要求文章要以真实为本、为务。“真”是文章之骨,那么对于记叙文来说,真情永远是基础,学生只有从真实生活中选取素材,写实实在在的人,叙述真真切切的事,由人而起,缘事而发。才有情可抒,有所感悟,写出好文章。     

初中作文序列化研究

作文教学首先要解决作文素材问题,让学生有话可说,有事可写,有情可抒;其次要解决表达问题,让学生会写,从模仿到创造,向教材要写作素材,向教材学表达;最后要将作文与生活紧密结合,开创作文的源头活水,使学生快乐作文。     

生活就是作文作文也是生活

<语文课程标准>明确指出,作文教学"应引导学生关注社会,热爱生活,表达真情实感".这就为作文教学提出了要求,即作文要做到让学生有话可说,有事可写,有情可抒.     

作文教学初探

视通万里思接千载每一篇文章都是内容和形式的统一体,但内容是矛盾的主导方面。俗话说:“巧妇难为无米之炊”,指导学生写作,首先要帮助他们过“内容关”。要使学生的文章“言之有物”,写作前必须使他感到有话可说,有事可记,有情可抒。否则就会产生空话、假话,无病呻吟,言不由衷。我国古代文艺理论家刘勰在《文心雕     

关注细节，写出真情

进入高中,学生的作文特别是记叙文很多都存在事例雷同、情感不真的问题,这与作文教学忽略人文性有关。教者要帮助学生积累素材,关注细节,有情可抒,同时在批改评讲时帮助学生准确定位情点,与作者产生共鸣。     

让真情引领写作

正叶圣陶说:"写作这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,有情可抒。这就需要引导学生去关注现实,热爱生活,方能表达自己的真情实感。在现实作文教学中,一些学生无话可写,无情可抒。很多学生的作文是千篇一律,或者是虚假地拼凑,文中的人是虚的,事是假的,结构是套用的,观点是强加的,     

开放作文课堂教学之我见

作文教学中,教师必须要以开放的思想来引导与组织;要向学生的心灵与情感开放,体现真实性;要向学生的生活与经历开放,体现体验性;要向经典与名人开放,体现思考性;要向时代与未来开放,体现时代性。只有这样,学生才能真正做到有事可叙、有感可发、有情可抒、有理可言,作文也就不会再是一件难事。     

把作文的评改权交给学生——介绍我班的一次作文评改活动

叶圣陶先生说:“文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。”我在作文教学中,大胆地把评改权交给学生,通过多种形式让学生自改、互改,收效十分显著。现将《虎年遐思》一文的评改过程简介如下: 学生对《虎年遐思》这一文题有着浓厚的兴趣,都觉得有话可写,有情可抒,当堂就交了初稿。晚上,我快速读完六十八篇习作,发现     

让真情萦绕孩子笔尖

怎样让学生爱上写作,怎样让学生写作时有话可写、有情可抒,怎样让他们把写作文当成一件乐事。这是我在习作教学中一直纠结的难题。     

让作文走进学生的生活

按传统的作文教学方法,老师在课堂上列出题目,让学生在规定的时间内强制性完成,不少同学对所写内容没有深刻体验,往往言之无物,无病呻吟,或模仿范文,千人一面,万人一腔。为了摆脱这种尴尬的局面,最好的办法是让作文走进学生的生活,让他们有事可记,有话可说,有情可抒,有感可发,才能写出内容丰满、感情真挚的好文章。要让作文走进学生的生活,我认为应该注意以下几点:     

活动，有效开启起步作文的门扉

《小学语文课程标准》在阶段目标中对中年级习作提出：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的信心。要想让学生在起步作文阶段有话可说,有话要说,有事要叙,有情可抒,那还得从“热爱生活”人手。生活是习作不竭的源泉,热爱生活,他的笔端就有真情流露,留心生活,就会“下笔如有神”。     

让学生找到作文的源头活水

找到了作文的"源头活水",中学生自然就会感到心情舒畅,有话可说,有情可抒,当然要找到这"源头活水"不可能是一日之功,它需要教师的精心指导,需要学生的勤学苦练,而在两者之间,教师的悉心指导则显得更为重要。     

激发小学低段学生作文兴趣策略谈

在小学低段作文教学中,小学生一提笔似有千斤重,无话可说、无情可抒成为他们写作的常态。本文结合教学实例论述了在小学低段作文教学中的两大激趣方法,要通过观察生活、积累素材和巧设活动、激发兴趣的方式让他们有话可写、有情可抒。     

尊重主体感受转变教学行为——谈怎样让学生喜欢作文

作文是一种经历,是一种乐趣,是修身养性、表达思想的重要工具.在教学过程中,要走出对学生作文的内容形式加以限制、书写命题作文的误区,尊重学生主体感受,转变教学行为,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间.让学生有事可叙,有理可阐,有情可抒,乐于去写,真正成为作文的主人.     

融“生活”于作文教学之中

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活表达真情实感。”要做到“让生活融入作文,让作文体现生活”,就应引导学生在学校中体验生活,在家庭中寻找生活,在自然中观察生活,在社会中感受生活,真正让学生做到有话可写,有情可抒。在作文教学中我尝试以下策略,取得较好效果。     

学生作文教学需要强化的三种能力

作文是"写"出来的,"写"的问题是作文教学中需要首先解决的关键问题.要让学生作文有情可抒,有理可讲,达到"能具体明确、文从字顺地表述"的目标,达到"下笔如有神"的境界,必须解决作文写什么和怎样写的问题.与此相关的是,作文教学要着力强化学生观察、思考、表达三种能力.     

语文教学要培养学生的阅读品质

作文教学实践中存在着一种现象：学生即使有了丰富多彩的生活,也不见得就有事可写,有情可抒。同样是一件亲历的素材,有些学生能妙笔生花,有些则拙于表达。这就是不同阅读品质造成的。那么应该如何培养学生的阅读品质,以提高作文水平呢？     

高中作文教学反思

<正>作文教学是语文教学过程中的一个重要环节,也是语文工具性和人文性的重要体现。但作文教学究竟采用什么方式,人们莫衷一是。在教学中,我一直培养学生要抒真情、吐真言、写真话。我想真正的写作就应该是有话可说、有情可抒,大胆宣泄,展示个性,张扬自我。作文教学是一个长期艰苦的过程,它不仅需要培养学生扎实的文字功