浅谈小学语文教学中的教学机智

教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程,受教师、学生、环境诸多因素的影响,总处于不断变化之中,课堂教学充满着各种变化和突发事件。小学语文教师面对的是活生生、充满好奇心的学生,学生的思维如天马行空。这就要求教师要利用自己的智慧,把这些不确定因素转变成和谐的音符,使教学过程朝着自己的教学目标发展,这就是所谓的教学机智。课堂教学离不开教学机智,教师灵动的教学机智会让课堂中各种变化,转变为自己教学的亮点。     

试论课堂教学机智

课堂教学机智是指教师在课堂教学过程中处理有关教学的偶发性事件的能力,实际上是一种巧妙处理教与学矛盾的教学技巧,是教师必须具备的教学艺术。教师掌握并灵活运用课堂教学机智,对于维持良好的课堂教学秩序,实现教学“双边”活动,提高课堂教学效率具有重要意义。广大教师是十分重视培养和提高自己的课堂教学机智。     

教学反思 如何思

教学反思是教师在课堂教学之后,以文字记录并思考的形式对自己的课堂教学活动过程的一种记录方式。这种记录,并非每见必记、所做必录,而是建立在对自己的教学行为进行考查、反思的基础之上,是对自己的课堂教学过程、教学     

关于课堂教学的一些看法

我随堂听了一些年青教师的课,再加上自己的教学经历,我认为我们年青教师的教学态度应该说是端正的,都是在努力完成着自己的教育教学任务,在教学过程中,也不乏教学中的亮点,但是总体感觉在课堂教学中年青教师还有着极大的提升空间,需要我们年青的教师加以注意,不断提高课堂教学水平。现把自己关于课堂教学的一些看法与老师们进行交流,还望老师们在自己的课堂教学中加以实践。     

教学机智在新课程课堂教学中的运用——以七年级思想品德课堂教学为例

教学机智是教师在课堂教学过程中,随机应变地解决课堂教学过程中出现的各类偶发事件,以保证课堂教学顺利进行的一种能力.新课程课堂教学呼唤教学机智.教师要充分运用教学机智处理好课堂教学中的偶发事件,把握课堂教学节奏.教师要有意识地培养自己的教学机智,提高教学艺术.     

历史课堂教学之我见

我随堂听了一些年青教师的课,再加上自己的教学经历,我认为我们年教师的教学态度应该说是端正的,都是在努力完成着自己的教育教学任务,在教学过程中,也不乏教学中的亮点,但是总体感党在课堂教学中年青教师还有着极大的提升空间,需要我们的教师加以注意,不断提高课堂教学水平。现把自己关于课堂教学的一些看法与老师们进行交流,还望老师们在自己的课堂教学中加以实践。     

教师反思教育教学工作的五点做法

反思是一种主动积极的、持续不断的思考过程,是勇于对自己的观念、行为展开自我批评和自我总结的过程。教学反思是不少教师促使自己改进教学策略,不断提升自己教育教学水平的有效手段。在新课改背景下要求每个教师课后反思自己的教学设计,反思课堂教学的成功与不足等,让课堂教学更有效更高效。     

在教学反思中优化教学过程

课程改革的落脚点是课堂教学过程的优化。面对新课程和新教材，优秀的教师能很好地领悟教改的主旨，大胆探索课堂教学的新模式、新方法，并进行多层面、多向度的教学反思。所谓教学反思，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学策略、教学行为、教学过程及结果进行审视和解剖，作出自我批评、自我否定、自我改进。我认为教学反思可从五个方面进行。     

课堂教学互动效应的内涵、层次与演变

互动教学是新课程所倡导的教学理念和教学方式。在新课程的实践过程中,不少教师在努力按照这样的理念去改进自己的课堂教学。本文提出课堂教学互动效应的概念,并分析了课堂教学互动效应的内涵、层次及其演变,旨在引导教师将关注点放到课堂教学的实际效应上来,并以此为标的来运作自己的课堂教学互动过程,更好实现教育目的。     

浅谈反思性教学在中职英语教学中的运用

反思性教学是目前较流行的一个教学理念,主要是对教学前的反思、教学实践过程中的反思和教学实践结束后的反思三个阶段进行研究,教师通过教学活动记录、课堂活动的拍摄、对教师课堂教学思路的讲解及听课教师对所听课发表的意见和建议、教学中的典型活动、教师自己收集的有关教学的记录等方法在英语教学中实施。教师通过对自己课堂教学活动和对学生掌握情况的反思,从中积累经验总结教训,进而指导自己以后的教学活动。     

立足焦点，做好教学反思

教师应对自己课堂教学中的亮点和疏漏、不足之处。课后学生的意见,课后作业等进行反思,重构教学过程,提高教学能力,使教学反思成为教师成长的沃土。     

教学监控能力:课堂教学中不容忽视的因素

教师的教学监控能力是决定课堂教学质量的主要因素,也是决定教师教学行为和教学效果的关键因素。教师的自我监控能力是课堂教学最终能否达到理想教学效果的保证。教师在课堂教学过程中除监控自己的教学和学生的学习行为外,还要对教学环节、课程建构、师生互动等要素进行全面的监控与协调。     

论教师反思性教学能力的培养

教师的成长是一个不断反思自己教学实践和经验的过程,教师只有对自己的教学状况进行深入思考,不断总结经验和教训,才能改进自己的教学工作.本文认为教师应从反思教学目标、反思教学程序设计、反思课堂教学行为等方面反思自己的教学行为,提高自己的教学能力.     

课堂教学反思——语文教师专业成长的沃土

所谓课堂教学反思，指教师在课堂教学实践中，对自己教学过程的行为、方式、决策等进行全面的审视、分析和总结，从而提高自身教学实践的合理性。实践证明，课堂教学反思，为教师积累经验、促进专业成长提供了肥沃的土壤。     

课堂教学互动效应的内涵、层次与演变

互动教学是新课程所倡导的教学理念和教学方式。在新课程的实践过程中，不少教师在努力按照这样的理念去改进自己的课堂教学。本文提出课堂教学互动效应的概念，并分析了课堂教学互动效应的内涵、层次及其演变，旨在引导教师将关注点放到课堂教学的实际效应上来，并以此为标的来运作自己的课堂教学互动过程，更好实现教育目的。     

教学随笔:教师专业化成长的助推器

正《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学反思是"教师专业发展和自我成长的核心因素","是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程"。而撰写教学随笔正是广大教师深入教学反思、迈向成功之路的金钥匙。教学随笔不仅是积累教学经验的一种有效途径,更是鼓励教师致力于课堂教学、改进课堂教学,创新课堂教学,开辟课堂智慧,促进专业化成     

天下大事，必作于细——谈英语课堂的教学细节

现代课堂教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程,是教师的教与学生的学的统一活动。精彩的课堂教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实,而且可以使教学过程充满智慧和创造力。因此,关注英语课堂教学细节,是焕发教学智慧的有效途径,是提高教学实效性的重要环节。教师在课堂教学中要善于捕捉细节,有意识地创造与开发教学细节,并巧妙运用自己的教育智慧,把细节做大做精,赋予细节更多的教学价值和功能,让细节生成别样的精彩。     

充分发挥学生的主体作用

新课程要求课堂教学必须以学生为主体,教师为主导,教师是课堂教学的组织者、参与者,课堂教学是教师和学生交往互动的过程。教学过程是多向交流的过程。有教师与学生的交流,学生与学生的交流等。这些交流必须在一种轻松、愉快、和谐的氛围中进行。下面就新课程下的数学教学谈几点自己的体会。     

教学反思,如何思?

教学反思是教师在课堂教学之后,以文字的形式对自己的课堂教学活动过程的一种记录方式。这种记录,并非“每见”必记、“所做”必录,而是建立在对自己的教学行为进行考察、反思的基础之上,是对自己的课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面作出回顾、分析与总结。它既包括对自己教学实践活动的总结和教学行为的体察,也包括对自己教学工作理念中出现问题的深入分析和寻求解决的对策。那么,教学反思应如何思？思些啥呢？     

叙事与历史教师的教学研究

作为课堂教学“亲历者”的历史教师,通过叙事来追忆自己的教学过程,述说自己的教学思考,审视自己的教学实践,评判自己的教学效益。这个过程实际上正是形成个人内在理论,并实现自我超越的教学研究经历。