帮助高一学生跨上学习新台阶

俗话说:良好的开端是成功的一半。高一年级是高中的起始年级,高一学好了,高二高三就会轻松不少。为了让高一学生跨上学习新台阶,作为班主任,我注意加大投入,“扮演”好三重角色。一、耐心的“心理医生”中学时期是青少年体力、智力和心理快速发展的时期,但三者并不总是能够很好地同步协调发展。他们随着年龄的增长逐渐有了生活的独立意识、对异性朋友的向往、对自己未来工作的梦想;他们也总是想表露一下自己的才能……有的学生还会表现出孤僻、冷漠、心理压抑、焦虑等不良心理状态。班主任要善于观察学生,随时关注他们的内心世界和心理变化,…     

如何改善学生的学习状态

学习是一项高度复杂的脑力活动,只有大脑所处的状态即大脑各部分的功能和相互间的协调达到一定的水平,学习才能够进行.而欲达到高质量的学习,就必须使大脑处在一个最适宜接受信息、理解信息、掌握信息、运用信息的状态,这就是通常所谓的学习状态.在不同的心理状态下,学生学习的效果截然不同.如果学生处于学习的最佳心理状态,就能对学习充满兴趣,主动学习.反之,处在消极状态,对学习无兴趣或为应考而被动学习,就会导致学生的学习兴趣越来越低,甚至丧失学习信心.要使学生积极主动地学习,就必须要让学生具有最佳的心理状态.青少年时期是学生形成自己最佳学习心理状态的关键时期,在数学教学中培养和发展学生的学习最佳心理,激发他们的兴趣,对大面积提高教学质量能起到积极的作用.那么我们在实际教学中,如何培养学生形成最佳学习状态呢?     

体校化学教学应贴近学生生活

一、体校学生的心理和行为特点1.体校学生心理特点体校学生正处在人生发展的青春期,这是人生发育最旺盛、心理变化最大的时期。这个阶段一方面是世界观、价值观、人生观萌芽的时期;另一方面,又是逆反、对抗心理容易出现的时期。体校学生除了青少年共有的这些心理特点外,由于社会、家庭、自身等多方面原因,还形成了以下特有的心理特点:①自信心严重不足。部分体校生原本就认定自己是“文化学习的失败者”,“再努力也是白搭”,加上训练任务重,成绩提高难度大,在学习中遇到困难就退缩。②缺乏奋斗目标。体校生源中,部分学生凭借体育专长被教练…     

知其心,方能育其人——浅谈职业学校学生的德育教育

中等职业学校学生,正值青春期或青年初期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体,是一个需要特别关注的特殊群体。作为职校的教师,对学生的教育应该做到如下:一、以身立教,为人师表;二、赏识 鼓励=成功;三、尊重学生也是尊重自己;四、教学渗透;五、正确对待"敏感群"学生。六、引导学生合理宣泄自己,保持心态平衡。     

体育教学中的心理渗透

学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展,社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,各种竞争越来越激烈,随之心理压力也就越来越重,已进入一个"高心理负荷"的时代.他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题.因此,我觉得,在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求.在体育教学中,我注意运用心理渗透策略,培养学习的自信心、自尊心、协作精神、创造力、意志力等方面的素质.     

如何让学生在数学学习中“动”起来

现在汉语词典中,对"动"的解析之一是"使用即使起作用.如动笔、动手、动脑筋."一、不"动"的原因(一)心理调节不当.有的学生对数学学习产生恐惧和焦虑与其自身的个性特点密切相关.这类学生的学习目的明确,一心想在考试中取得优异的成绩,想在课堂上解答较为困难的问题以证明自己的能力,得到老师的宠爱和重视.一旦表现自己失败,或一次测验成绩不理想,就会对自己的学习能力产     

创设有效教学情境方法谈

课堂教学是教师与学生、教材与学生"撞击"的场所.在课堂上充分调动学生的思维积极性,充分发挥其学习的主观能动性,是自然科学课堂教学的重要任务.良好的情境可以使教学内容触及到学生的情绪和意志领域,使学生把学习活动变成自己的精神需要.这正如赞可夫所说"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,这种教学法就能发挥高度有效的作用.因此创设适合的教学情境对于提高教学效率,促进学生的心理机能全面和谐的发展具有重要的意义.下面就结合平时的教学实践工作,从心理策略的角度来谈谈如何更好地创设教学情境.一、创设愉快情境,培养学生的亲科学能力布卢姆在《教育过程》一书中明确指出:"学习的最好刺激     

如何顺利度过"反抗期"

从心理成长的角度来说,人生有两个关键时期:一是三四岁幼儿期的第一"反抗期";二是11至15岁青春期的第二"反抗期".这是人的成长过程中非常重要的时期.这时的心理状态发展如何,往往会影响到人性格的形成和健康.因此,帮助孩子度过这两个时期就显得极为重要.     

中学生情绪情感的渲泄与调整

中学生处于人生中心理发展最为迅速的时期,各心理指标都在迅速走向成熟,这阶段情绪,情感的发展成为心理发展中一个重要组成部分,其波动性很大,给学生带来不少的烦恼与困惑.让学生认识自己这一阶段情绪情感发展的特点,懂得合理地对自己的情绪情感进行渲泄与调控就成了中学生心理健康教育中的重要组成部分.     

中学生情绪情感的渲泄与调整

中学生处于人生中心理发展最为迅速的时期,各心理指标都在迅速走向成熟,这阶段情绪,情感的发展成为心理发展中一个重要组成部分,其波动性很大,给学生带来不少的烦恼与困惑.让学生认识自己这一阶段情绪情感发展的特点,懂得合理地对自己的情绪情感进行渲泄与调控就成了中学生心理健康教育中的重要组成部分.     

把握学生心脉引导学生健康成长

如何引导花季的学生正确把握青春萌动时期身心的变化和学习的关系,是学校和教育工作者都不能回避的课题.本文对这个课题进行了思考和探索,通过"珍惜友谊、自珍自爱--青苹果?红玫瑰?"这堂德育活动课,引导学生自己教育自己,收到了良好的教育效果.由此,得出更深的思考:学生心理教育和学习知识一样重要.     

创设教学情境 缩短心理距离

学生在校学习容易产生两种“心理距离”:一是学生与教学内容之间的心理距离。这种距离大多产生于教材内容抽象程度较高之时,或教师纯客观地抽象地“分析”、灌输,使学生难以形成真切感受之时。二是学生与教师之间的心理距离。教师与学生虽然经常同处一个空间,但他们之间由于多种原因会有心理距离,从而使学生不敢或不想接近老师,也就不可能对老师所教的知识产生兴趣。因此,老师决不能忽视自己与学生之间所处的人际情境的现状。这两种距离一旦形成,学生就会拒绝学习,或者即使学习,也只是知其然而不知其所以然。要缩短这两种心理距离,教师必须…     

批改小学数学作业的几种策略

批改作业的方式是多种多样的,用得好能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力,用得不好,也会流于形式,甚至造成学生的心理负担。一、分项评价一份好的作业是多种指标的综合体现。如果评价只注重解答正确与否,就不利于学生良好学习习惯的养成。为了便于学生了解自己作业的成败优劣,我们可以采取分项评价的批改策略。例如,有的学校设计了分三项评判等级的批改方法:"A"代表"双基"     

逆反心理 宜疏不宜堵

青少年时期是人生最宝贵、最丰富、最富特色的时期,是个体发育、发展的最佳时期.随着生理的变化,学生在心理上逐渐走向成熟.但在这时期,由于学生的个性心理特征还未定型,好奇心强,求知欲旺盛,对自己所接触的众多学习、生活、社会、家庭中的问题缺乏正确分析理解,因而很容易导致心理上出现一些不健康的倾向,如暴燥、固执、孤僻、自卑、嫉妒、逆反等异常心理,特别是逆反心理在学生中表现得最为普遍.如何看待、处理学生的逆反心理,应是班主任工作的     

幼小衔接互动合作教学的探讨

<正>幼小衔接是学生开始正式接受有规范、有组织的小学教育的初期阶段,也是学生心理发展的转折时期之一。在此期间,学生的身心都会有一定的变化,如果不能够掌握这一时期学生的特点并采取相应的教学方式,就会导致种种"衔接"不成功的问题。由于幼小在教学方式、教学内容和学习要求等方面都不相同,学生会出现上课时躁动不安、有话就说、不遵守课堂纪律等现象,在教学中尤为值得教师注意。因此,在这一阶段的教学上,教师要明确衔接的任务,按照学生的特点将游     

浅析民办高校大学生抗压力与挫折教育

现阶段我国经济发展进入了繁荣时期,教育产业发展规模日益壮大,民办高校大学生的心理挫折承受能力越来越低,高校大学生的抗压能力也相应下降,很多大学生进入大学后,就会表现出对学习、生活、社会实践方面压力的种种不适状况.民办高校大学生抗压力会逐渐受到考验,民办高校大学必须尽快开展抗压力与挫折教育,以便于尽快实现教育转型,加强教学发展能力,提升学生全方位素质,改善教学质量.     

初中学生进行生物探究性学习的困难分析与对策

一、问题的提出 探究性学习是一种积极的学习过程,主要指学生在课堂中自己探索问题的学习方式.探究性学习的实质是将科学领域的探究引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程,理解科学概念和科学探究的本质,培养学生的科学探究能力. 初中阶段是学生长身体、长知识、长智慧的时期,也是其道德品质与世界观逐步形成的时期,他们面临着生理与心理上的急剧变化,加之紧张的学习,很容易产生心理上的不适应.由于初中阶段的学生大部分具有积极向上的进取心,这与他们的求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的,但他们思考问题不周密,往往以浓厚的感情色彩去看待周围的人和事,因而有时片面坚持己见,所以学生进行生物探究性学习存在诸多的困难.     

教师赏识性语言的探究

赏识性语言的精髓,就是用发现美的眼睛去发现每一位学生的闪光点;教师的赏识性语言能促进学生个性的和谐发展,体现"以人为本"的教学理念. 一、教师赏识性语言研究的理论基础 满足学生个性发展心理需要的"皮格马利翁效应",即期望变成现实,赏识变成成功,这是一个心理影响过程,学生会因为教师的赏识,而形成自我激励的心理机制,进而提高学习兴趣,获得更好的学习效果.教师的期望会影响学生塑造自己的行为.教师的不同期望会产生不同的期望反应.     

小学品德文本解读的几个视角——以《走进聪明屋》一课为例

教师的文本解读水平,关乎学生学习的范畴、感悟的外延、收获的效度。如何立足文本、快速解读,笔者根据自己的实践探索出以下几个解读文本的视角,便于一线教师操作。1.读透教材看扉页:翻开苏教版《品德与生活》二年级上册教材的扉页,就会看到一句口号:走进《品德与生活》,学习、做事更快乐!品德与生活课程与孩子们"相约,牵着手儿同行在成长的道路上"。     

中学生逆反心理的形成与疏导

逆反心理,若不引起全社会、教育工作者及家长的重视,极易引起学生心理健康方面的问题,对学生健康成长会造成极大的影响。因此,研究逆反心理的形成与疏导尤为重要。一、逆反心理的形成原因⒈学生自身身心发展的原因中学生正是青春期生理发育的关键时期,也是心理冲突和心理矛盾急剧变化的时期,被心理学家称为"断奶期",这一阶段的孩子具有强烈的"自我"意识。主要表现在四个方面:一是渴望得到别人的认可;二是希望得到别人的尊重;三是独立意识和自主的需要;四是好奇心引起的认知需求。