浅谈“班主任效应”

在教学实践中,"班主任效应"是班主任特定职责所带来的一种管理行为表现,如学生对班主任所教科目的学习积极性较其他科目高。这有利于学生发展和学校管理的现象常常为教育教学管理者默认并且得到发展。然而,现代教育理念是以培养和塑造全面发展的学生为主要目标的,由于班主任较其他老师有较多的权力,导致学生偏科,和其他老师之间的"对抗"心理和行为等,成为学生均衡发展目标实现的瓶颈。本文主要对"班主任效应"的正、负两方面进行分析。     

巧用“罗森塔尔效应”做好班主任工作

“罗森塔尔效应”，源自一个“谎言”成真的故事：美国著名心理学家罗森塔尔前往一所偏僻学校考察，事毕，他在当地老师送上的学生名单上，随意地圈上了一些学生的名字，说：“他们的智商很高，将会大有出息。”事隔一年，罗森塔尔再次来到该校．发现他的预言已成事实：那些被圈选的学生取得了令人吃惊的成绩。这个事例，从一个侧面启示我们：班主任在教育、管理学生     

“罗森塔尔效应”与班主任工作

随着中专生源素质的逐年下降，越来越多的班主任抱怨：“现在的中专生没法管了，真是不可救药”。然而在班级管理中，无论是给学生传授知识，还是对学生进行思想品德教育，都是通过班主任与学生的心理交流来实现的。班主任以什么方式对待学生，是否对学生抱有希望，是否爱学生，都会影响班主任与学生的心理交流，使师生关系处于不同的状态，从而影响班级管理。罗森塔尔效应就是典行例子。１９６８年，美国心理学家罗森塔尔，去一所小学调查学生状况，他悄悄地告诉该校老师，有２０％学生智力超群，是“天才学生”，请他们注意培养。一段时间…     

利用好光环效应,提高班主任的管理效能

班级管理是构成学校正常教学秩序的重要组成部分,良好的班风是孩子健康成长的摇篮,然而班级管理的主人就是班主任,班主任的教育教学理念能影响孩子终生,因此运用好班主任的光环效应尤为重要。     

运用“无条件积极关注”提高班主任的工作实效

心理学上讲的“积极关注”就是“好评”，就是对他人以积极的态度支持，就是对他人真诚地关心、理解、尊重和接受。对孩子的“无条件积极关注”，就是多角度全方位地观察孩子们的长处和优点，不能老盯着他们的毛病，这是对孩子的尊重和接纳，而这样做又是无条件的。这也是以人为本的体现。用人本主义的观点对待孩子，关键在我们的态度要真诚，“积极关注”必须是发自内心的，给孩子打造自尊的平台，这样孩子就会进行自我调节，     

班主任工作中的若干心理效应

一、"照镜子效应" 所谓"照镜子效应",是指在人际交往过程中,我们以什么样的态度和行为对待别人,别人往往也会以同样的态度和行为给予反应,恰似我们站在镜子面前:当我们微笑时,镜子里面的人也微笑;当我们皱眉时,镜子里面的人也皱眉;当我们大喊大叫时,镜子里面的人也大喊大叫……     

班主任工作应注重“首因”效应

在人与人的交往过程中,第一印象的好坏,往往起着重大作用。这种由初次见面时形成的对一个人的印象,被心理学家称为“首因效应”。班主任是班级工作的核心,是对学生进行多角度、全方位教育的组织者和实施者。因此,班主任在与学生的初次交往过程中,应力求给学生留下一个良好的“第一印象”,注重“首因效应”的巨大作用,达到迅速树立班主任的威信、形成良好班集体的目的。     

“期望效应”在班主任工作中的实际应用

中等职业学校班主任工作是重要的育人工作。班主任应富有工作热情,投入爱心与耐心,灵活应用"期望效应",对不同学生传递不同的积极期望,引导学生不断向着好的方向发展,以实现预期教育目标。     

新班主任巧用“三效应”

班主任是班级的直接组织者、领导者、教育者和管理者,担任新班级班主任的教师巧用首因效应、晕轮效应和近因效应,会不断提高班主任工作艺术水平,务实高效地开展工作.     

班主任工作的“多”与“少”

班主任要做好班级管理工作,建立平等和谐的师生关系必须增强自身的非权力影响力。班主任的非权力影响力,是指班主任在实施班级管理的过程中,不因权力的作用而影响、改变被管理学生心理与行为的一种能力,它源于班主任自身的素质。增强班主任的非权力影响力,对于建立班主任威信,提高管理效能十分重要。在新课程的背景下,作为一个班主任,怎样才能增强自己的非权力影响力呢?笔者认为,须注意几个“多点”与“少点”。     

运用“班主任效应”，提高英语课堂教学效果

作为英语老师兼班主任，常常会全身心地投入到教学中，恨不得一夜之间就把自己的学生教成能说一口纯真英语的“外交家”。可是，教学是师生间的互动行为，如果只是一厢情愿，那么，教学效果是不可能理想的。一年教下来，我发现在每次期中、期末抽测中，自己做班主任的甲班，英语平均成绩总是要比另一个不做班主任的乙班高出许多。开始，我感到迷惑不解，后来我才明白这是“班主任效应”造成的。于是，我带着这个问题，一方面查阅各种相关的教育教学资料，另一方面向老教师请教，跟不同学科的班主任老师一起分析、探讨产生这一效应的原因，以期在今后的教学中运用这一“班主任效应”，提高非班主任任课班级的英语课堂教学效果。[第一段]     

班主任工作中的若干心理效应

一、“照镜子效应”。所谓“照镜子效应”，是指在人际交往过程中，我们对待别人所表现出来的态度和行为，别人往往也会以同样的态度和行为给予反应，恰似我们站在镜子面前：当我们微笑时，镜子里面的人也微笑；当我们皱眉时，镜子里面的人也皱眉；当我们大喊大叫时，镜子里面的人也大喊大叫……“照镜子效应”对班主任的启示是：对待学生时，只要我们付出真挚的爱，关心学生的学习、生活等各方面的事情，让他们体味到被爱和被尊重的滋味，学生才能以同样的方式给以回报。我们过去常提倡要“尊师爱生”，其实，班主任要想得到学生的尊重，最…     

积极利用网络平台提高班主任工作实效

当今学生个性独特,班主任要了解一个学生的内心世界,走进学生的心灵,就要与学生进行沟通。班主任自觉运用网络这一载体,能缩短师生间的距离,充分调动学生及家长参与的积极性。     

班主任工作与心理效应

罗森塔尔效应也叫皮克马利翁效应。皮克马利翁是古希腊神话里的一位雕刻师，他用象牙精心雕刻了一位美丽的姑娘，同时倾注了全部的心血和感情．期望她能活过来，上帝感其所诚而使象牙姑娘获得生命，成为他梦寐以求的情侣。这个效应告诉我们一个通俗的道理：期待能让被期待者产生巨大的能量。     

谈班主任工作中的若干心理效应

１．“照镜子效应”。所谓“照镜子效应”，是指在人际交往过程中，我们对待别人所表现出来的态度和行为，别人往往也会以同样的态度和行为给予反应，恰似我们站在镜子面前：当我们微笑时，镜子里面的人也微笑；当我们皱眉时，镜子里面的人也皱眉；当我们大喊大叫时，镜子里面的人也大喊大叫…… “照镜子效应”对班主任的启示是；对待学生，只要我们付出真挚的爱，关心学生的学习、生活等各方面的事情，让他们体味到被爱和被尊重的滋味，学生才能以同样的方式给予回报。 ２．“无痕迹效应”。所谓“无痕迹效应”，是指我们在对学生进行思想…