近十年我国幼儿园教师培训需求研究综述

对近十年来我国幼儿园教师培训需求研究成果进行梳理和分析,结果发现:我国幼儿园教师在培训动机需求、培训内容需求、培训模式需求、不同类型幼儿园教师培训需求差异性等方面取得了一定成果,但是存在以下问题:真正幼儿园教师培训需求体系尚未建立;相关保障机制尚未形成等问题,为此,需要努力构建"高校-培训机构-幼儿园"三位一体研究模式,在实践中形成真正满足幼儿园教师培训需求的机制。     

教育集团背景下幼儿园教师培训研究

教师培训是约束教育集团幼儿园发展的重要因素。教育集团幼儿园教师培训体系的设计应遵循长远持续性原则、实用针对性原则、系统共享性原则。教育集团幼儿园教师培训应充分利用集团平台,规范培训制度,集中集团所属幼儿园培训业务中的共性,充分发挥规模效应和专业统筹;保留园所特色,各幼儿园结合自身特点和条件开展适合本园的业务培训,以提高教师的职业素质,打造出专业的教师队伍。     

幼儿园教师培训中的问题与对策

幼儿园教师培训中常出现培训目标定位不准确、不科学,缺少针对性;课程设置脱离幼儿园教师的工作实践;培训方式不符合成人学习特点等问题,要采取加强培训调研、提高方案设计水平和提升培训能力等必要措施,才能有效提升幼儿园教师培训的质量。     

幼儿园教师职后培训现状分析

近些年来,国家对教育的重视程度越来越高,而幼儿园所提供给幼儿的是启蒙教育,幼儿园教育对于幼儿的智力发育和性格养成等有着十分重要的作用。在幼儿园阶段,幼儿园教师对于幼儿有着非常重要的影响,他们的一言一行都将影响到幼儿,所以幼儿园必须要建设一支思想先进、业务熟练的教师队伍,这样才能够更好地对幼儿进行教育。要保持幼儿园教师的高素质和高政治思想水平,对其进行培训是非常有必要的,虽然丰富的工作经验可以使得幼儿园教师的能力和水平得到一定的提升,但是对幼儿园教师进行职后培训也是提高其综合素质的有效手段,所以幼儿园应该重视对教师的职后培训工作。因此本文就幼儿园教师职后培训的现状进行了一定分析,以期能够为幼儿园教师职后培训的发展提供一些参考。     

优化幼儿园教师培训管理的对策研究——以山西省幼儿园教师培训管理为例

目前,幼儿园教师培训管理各地、各园情况不一,教师在培训中的主体地位并未真正发挥。优化幼儿园教师培训管理,需要构建培训管理一体化模式,教育主管部门要强化幼儿园在培训中的主体作用,加强培训机构的管理,培养"专业+领导力"的双素质领导者,重视发挥教师专业发展的内部因素等的作用。     

幼儿园教师有效培训研究及探索

幼儿园教师的素质对于推进幼儿教育改革、提高幼儿教育质量的重要性不言而喻,有效的教师培训对于幼儿园教师队伍建设具有决定性作用.实施有效的教师培训,应变革幼儿园教师培训理念,明确培训的导向性;重构培训体系,加强培训的系统性;优化培训方式,突出培训的主体性;改进培训手段,彰显培训的时代性;完善培训管理,提高培训的适应性.     

论幼儿园教师培训的市场化运作

庞大的幼儿园教师队伍为教师培训提供了广阔的市场,由社会力量组织的幼儿园教师培训应运而生.幼儿园教师培训市场化运作具有服务良好、不占用国家教育经费和资源等优势.当然,它也存在急功近利、受益区域不均衡等一些不足.教育主管部门应运用法律、经济、行政等调控手段加强对幼儿园教师培训市场化运作的管理与指导.     

关于乡镇中心幼儿园教师培训的思考

随着我国幼教事业的发展,师资队伍的重要性日益显著。教师培训是教师发展的途径,乡镇中心幼儿园对农村幼儿园起着示范作用,所以乡镇中心幼儿园教师的培训对整个农村幼教的发展有着举足轻重的作用。本文基于对陕西省调研的实际情况谈乡镇中心幼儿园的教师培训,主要从培训的制度、经费、内容、时间和机会、模式和机制等几方面阐述,从而希望能够为乡镇中心幼儿园的教师培训和发展提供一定的借鉴意义。     

幼儿园教师财政性培训调查及提升实效的思考

2011年以来,在幼儿园教师"国培"的带动下,全国各级地方政府加大了财政性幼儿园教师培训力度.本研究以我国10省949名幼儿园教师为对象,对幼儿园教师2011~2015年财政性培训情况作了较为深入的调查.研究发现,幼儿园教师对于财政性培训满意度高,收获大.通过大面积财政性培训的实施,幼儿园教师外出培训机会普遍增多,增强了科学教育理念,提升了专业素质,有力地改变了农村学前教育"小学化"现象.同时,提出加强财政性幼儿园教师培训管理,科学设置培训项目与内容、改进培训方式及培训考核等建议,以期能进一步切实提升培训实效.     

基于专业发展阶段的幼儿园教师培训课程分层开发

本文对幼儿园教师不同专业发展阶段教师的培训需求进行调研,在分析幼儿园教师各发展阶段的特点和实际应该具备的能力的基础上,研究并开发针对不同阶段教师分层培训课程,建构幼儿园教师培训课程体系,促使不同层次教师通过培训获得专业能力的提升。     

幼儿园新教师区域性集体培训的策略

传统的幼儿教师入职培训由于在培训时间、培训内容和培训形式等方面的缺陷,培训后的教师仍难以适应幼儿园的教育教学工作.本研究对30余名幼儿园新教师入职后的培训进行了调查与基于行动研究的改造.结果表明,有效的幼儿园新教师入职培训必须在培训时间上强调阶段性和持续性,在培训内容上强调常规性和基础性,在培训形式上强调针对性和多样性.     

管窥民办幼儿园教师的有效性培训

通过对山东省淄博市部分民办幼儿园教师的座谈与问卷调查发现:民办幼儿园教师在教学与实践中因园舍狭小,无法开展活动;部分教师素质低下,很难正确指导幼儿;迎合家长需求,效仿小学教学;社会认同率低,没有努力方向等问题.针对所存在的问题,从培训内容与形式的选择、培训指导的针对性和有效性、培训成果的转化方面、培训评价体制的建设等方面采取应对策略,开展民办幼儿园教师的有效性培训.     

幼儿园教师职后培训存在问题及对策

基于教师专业发展理论及《幼儿园教师专业标准》,提出了幼儿园教师职后培训三个目标要求,并通过分析幼儿园教师职后培训存在的问题,有针对性地提出了幼儿园教师职后培训对策,即设计以专业发展为核心的不同阶段培训课程,采用以实践-反思为途径的多样化培训模式,建立以专业发展为重点的培训考核评价办法,以期真正发挥职后培训对幼儿园教师专业发展的推动作用。     

提升民办幼儿园教师专业能力的培训策略

民办幼儿园已经成为我国幼儿园教育中的一个重要组成部分,民办幼儿园教师的专业素养更是直接关系到民办幼儿园教育的质量。我们从教师培训学的视角入手,通过深入分析重庆市北碚区民办幼儿园教师专业能力发展现状及培训需求,提出实现北碚区民办幼儿园教师专业能力发展的有效培训策略。     

我国农村幼儿园教师职后培训研究综述

本研究对我国农村幼儿园教师职后培训的方式、问题及原因等研究文献作了较全面的综述.研究者发现,目前,我国农村幼儿园教师的职后培训方式多种多样,但仍存在“去农村化”“千篇一律”等问题.这与社会支持体系不健全、培训管理机制不健全等有关.研究者建议进一步完善农村幼儿园教师职后培训的社会支持体系与培训管理机制,突出农村特色,以提高职后培训的实效性.     

蒲潭幼儿园教师培训

2015年12月5日,受武汉市经济开发区蒲潭幼儿园委托,长江出版集团学前教育研究院组织专家为全园教师开展了一次提高幼儿教师基础业务素养的培训。针对蒲潭幼儿园年轻教师较多、专业水平普遍不高的师资现状．研究院安排了本次历时一天共两场的业务培训。     

能力本位教育培训模式对我国幼儿园教师培训的启示

本文系统论述了能力本位教育培训模式(CBET)的定义、特点和理论基础。能力本位教育培训模式的运用可以促进幼儿园教师的专业成长,弥补我国原有幼儿园教师培训模式的不足。当前我国的幼儿园教师培训可以依据以下几条原则尝试引进能力本位教育培训模式:培训、实践与研究相结合;以参训者为本;参训者积极、主动地参与培训的准备工作;灵活地选择学习内容和学习方式;建立多元评价体系,注重实效性。     

广西民办幼儿园教师职后培训途径探讨

本文基于笔者从事教师职后培训的相关研究心得,以民办幼儿园教师职后培训为研究对象,从四个方面探索了教师职后培训的途径,即：构建培养培训一体化体系,健全完善园本培训制度,创造多样化的培训形式和着力开展培训师资的培训。     

浅谈幼儿园对新入职教师的培训

新教师是幼儿园发展的新生力量。从学校毕业踏入社会、进入幼儿园这个工作岗位的时期是新教师成长中的最重要的时期。为了使新教师能够以最快的速度适应幼儿园,适应自己的工作岗位,促进教师专业化成长,确立新教师培训目标是前提,分层次培训和确立培训内容是新教师培训的有效路径,加强组织与管理是助推器,政策保障是加速器。     

新时代民办幼儿园教师培训现状及需求调查——以湖北省孝感市为例

因应学前教育的新发展,以湖北省孝感地区50所民办幼儿园的500名幼儿教师作为研究对象,从培训现状与培训需求两个维度,对民办幼儿园教师的培训进行比较研究。研究发现,当前民办幼儿园教师培训存在着培训不充分,不平衡、培训现状与需求间存在较大差距等主要问题。因此,提出加大培训的力度,将民办幼儿园教师培训纳入国家教师培训体系;科学制定培训方案,加强培训效果转化;根据民办幼儿园教师的需求开展培训,创新培训模式等建议。