向“小组合作管理”要效益

随着新课改的推进和深入,合作学习已经成为新课改倡导的一种重要的学习方式,近年来,我在高中班级管理中也引入小组合作,实施学生自主管理,取得了不错的效果。     

践行合作学习理论,融洽小学学习课堂——兼谈小学班级有效管理

新课改指出,现阶段的教学目标是培养学生的自主学习能力、交流能力与互助探究能力。由此结合小学生的认知水平、兴趣爱好与学习特点,展开基于合作学习理论的小学班级管理模式,坚持以人为本、因材施教,引导学生重视自身的主体地位,强化主人翁意识,鼓励学生参与到班级制度建设与管理中。本文分析了合作学习理论下的小学班级管理策略。     

历史课堂教学中的合作学习

合作学习也是新课改倡导的一种重要学习方法,新课改中新的教育理念使我们认识到,合作学习是对学生学习方式的重要改进,是新的课程标准所提倡的一种重要的学习方式,是一种比较理想的方式,同时也是一种新的学习方式。合作学习对教师提出了更新更高的要求,历史合作学习对历史教师的挑战也是前所未有的。     

独乐乐不如众乐乐——小组合作在小学班级管理中的运用

新课改的实施,改变了传统的教学模式和教学方法,教学方式的改进提高了学生学习的质量和效率,使老师们明白了改革的意义,知道了合作教学的好处。班主任是一个班级的主心骨,在日常生活中,既要做好班级的教育工作,也要做好学生的管理工作。是协调学生和学校、学生和家庭以及学生和社会关系的重要枢纽,在学生的教育成长中扮演着重要的角色。所以教师在进行教育教学时,应采用符合学生发展的管理办法,合作可以提高学生的课堂参与度,能激励学生自主学习、合作探究,还能充分调动学生的学习兴趣和积极性。基于此,本文将简单论述小组合作在小学班级管理中的运用。     

运用小组合作强化班级管理与课堂教学

以稳固班风,端正学风,强化班级秩序,改善课堂教学方法,提高学生的学习效率为出发点,可以在班级管理及课堂教学中对学生进行合理分组,设立健全的评价机制这一小组合作学习方式,以激发学生的学习兴趣,使学生养成良好的行为习惯,培养学生互助精神与团队意识,最终达到强化班级管理,提高课堂教学质量的目的。实践证明,小组合作是教师管控班级,提升学生成绩的一种有效的教学模式。     

班级民主化管理可为新课改的实施搭建优良的平台

新课程改革方案的实施，需要全方位的保障机制。推行班级民主化管理，优化班级管理机制。充分调动全体学生自主创新意识，可为新课改的顺利实施，提供优良的环境保障。新课改实施的焦点在于“以学生发展为中心”，改造学生的学习方式，为此许多专家、学者提出了“研究型学习”、“合作学习”等学习方式。但不论何种方式，它都是需要学生人人主动参与的一种探究式的学习活动。要达到学生人人主动参与，人人主动探究，就必须为其提供良好的学习、生活环境，使学生能够在宽松、舒适的学习气氛中去探究、去学习，而推行班级民主化管理便为其创设了这一优良的环境。     

浅谈合作学习下的班级小组建设

合作学习理论由来已久,小组合作学习的方式不仅符合新课改的标准,还是数学课堂教学中一道亮丽的风景线。本文针对合作学习的班级小组建设进行了探究。     

有效探究合作学习

在新课改实施进程中,小组合作学习已经成为数学教师提高课堂教学效率的一个重要策略,也成为促进学生知识学习、能力发展的一种新的学习方式.有效的合作学习能够实现优势互补,促进知识的建构,能给每一位学生创造主动参与学习的机会.那如何有效开展小组合作学习呢？     

合作学习理论下中小学班级管理模式探究

中小学班级管理顾名思义就是中小学教师对自己所在班级的管理,每一位教师都有一套属于自己的管理方法。在什么样的管理模式下才能让学生轻松、愉快地学习呢?答案是不唯一的,但是在合作学习理论的条件下,去形成一套自己的管理模式是非常有效的。合作学习就是说,在班级管理模式的运行下,教师与学生一起出谋划策,为班级学生的学习和成长贡献出自己的一份力量。     

关于班级中实施小组合作管理的演进过程

新课改中,课堂教学改革是教育改革的关键,教学方法和学习方式改革成为人们关注的焦点,因此班级中实施小组合作管理是新时期教学活动的要求。小组合作学习与管理有助于营造轻松和谐的学习氛围,使学生主体地位得以体现。     

面向全体学生 完善合作学习

正在黑河四中进行"跟踪式听评课"的过程中,我的合作教师刘国良一直坚持走新课改之路,在教学中始终利用小组合作学习促进学生学习方式的转变。我和刘老师本着边实践边改进的原则,对小组合作学习中产生的各种问题进行剖析,寻求解决对策,使之不断完善,从而实现班级学习水平的整体提升,有效避免班级两极分化的产生。一、小组合作学习中任务分配问题经常见到教师上课伊始就给各组分配学习任务,短暂的组内交流之后进行全班展示,多数学生只关注本组的学习任务,对其     

谈我的班级管理——师徒合作管理

在初中阶段班级管理、课堂学习、课外活动等教育教学过程中,尝试初中生师徒结对合作学习,由学生与学生所结合的师傅与徒弟管理对子,以老带新、以优带差,以强带弱,互教互学,互帮互助,优势互补、共同促进,促进初中生良好习惯的培养,完成学校教育中的养成教育目标。改变传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,提高学生管理的主动性,提高合作管理的高效性,促进学生间良好的人际合作关系,促进学生心理品质发展。     

谈我的班级管理——师徒合作管理

在初中阶段班级管理、课堂学习、课外活动等教育教学过程中,尝试初中生师徒结对合作学习,由学生与学生所结合的师傅与徒弟管理对子,以老带新、以优带差,以强带弱,互教互学,互帮互助,优势互补、共同促进,促进初中生良好习惯的培养,完成学校教育中的养成教育目标。改变传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,提高学生管理的主动性,提高合作管理的高效性,促进学生间良好的人际合作关系,促进学生心理品质发展。     

浅谈小组合作学习在美术课堂上的有效实施

正小组合作学习是指学生在小组或团体中采用互助性学习的方式,进行明确的分工,完成共同的目标,是新课改所倡导的学习方式之一。随着新课改理念的普及,这种学习方式在课堂中出现得越来越多。在美术教学工作中,我们也可以运用小组合作的教学模式,提高学生的学习效率。     

关于合作学习的思考

合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一,最能增强学生的合作意识和团队精神,有利于他们的社会品性获得积极、健康的发展,也有助于因材施教,弥补班级教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。怎样才能使合作学习落到实处、收到良好的效果呢?一、合作学习应有序开展合作学习要富有成效,在合作的方式上首先是有序的,即是有组织的、有严密分工的。合作学习应有组长主持布置,有组员分头准备,有学生读读议议,有教师调控指导,这样才能提高实效。二、合作学习应以自主学习为基础开展小组合作学习,首先要让学生分别进行自主探索、自…     

英语教学中开展合作学习再探究

近几年我在自己所教的班级中初步进行了课堂合作学习的尝试,以探索有效运用合作学习方式的途径,其中有成功的喜悦,也有失败的苦恼与困惑。一、教师的"引"是实现小组合作学习的关键在新课程推进实施中,教师的"引"即"导演"角色起着关键的作用。"引"是指教师在小组合作学习     

思想品德课小组合作的几点做法

小组合作学习是课程改革积极倡导的有效学习方式之一,能解决传统班级授课中存在的一些问题。文章作者在教学实践中,对小组合作学习进行了大胆尝试,具体做法为：进行合理化分组、教给学生合作技能、教师积极参与、建立有效评价机制。     

高中生物教学中合作学习的点滴做法

合作学习,自主学习,探究学习是新课改学生学习的主要方式,合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。如何在高中生物复习课中进行合作学习,我这几年在教学中探索与尝试了导读合作交流、学生预习讲解、纠错中扬弃、学生提问互答、畅想未来等方式的探讨,学生对这种教学过程还是比较满意的。下面将自己的做法与同行交流。     

小组合作在小学班级管理中的应用探讨

小学时学生教育最为基础的阶段,做好小学班级管理工作是推动小学教育发展的良好举措。现阶段的小学班级管理中,小组合作模式应用较为广泛,通过小组合作方式加强小学班级管理,不仅能有效增加学生间的互动,还能充分调动学生学习积极性,从而使班级得到量化管理。基于此,文章将首先分析小组合作在小学班级管理中的作用,旨在探讨小组合作在小学班级管理中的应用。     

对农村小学开展合作学习的认识与思考

合作学习适合小学生的学习特点，符合农村小学课堂教学实际。农村小学班级人数大多在三十人以内，方便组织和交流，是开展合作学习最为理想的班级组织形式。有效的合作学习，能使学生的知识技能在合作中生成，情感、态度、价值观在合作中得到培养，这是实现新课标提出的“三维目标”的最佳教学方式之一。随课改的不断深入，这种教学方式越来越受到广大农村教师的关注。