发散思维和聚合思维对外语学习行为的影响初探

本文在回顾前人的基础上,探索了发散思维和聚合思维的认知方式和第二语言习得的关系,认为发散思维和聚合思维风格在学生的二语习得中有很重要的作用。对教师的教学也会产生一定的影响。     

《霍比特人》中思维风格的认知文体学分析

本文旨在从认知文体学中Roger Fowler创造的"思维风格"角度,选择英国著名奇幻小说家、语言学家J.R.R Tolkien的《霍比特人》中主人公Bilbo作为分析对象,从人物特点鲜明、反复出现的语言模式入手,分析其思维风格。本文语言模式分析涉及三个方面:词汇选择、常用的句法模式以及语篇的衔接手段。本文尝试从认知文体学角度分析思维风格,旨在扩展思维风格分析的应用领域,从而丰富思维风格分析的理论方法,尤其对奇幻小说中的人物性格提供新的视角和方法。     

中西思维模式差异与语言表达

思维模式的差异是造成语言差异的一个重要因素.对比英汉民族不同思维模式,说明在该两种不同思维模式的影响下,英汉两种语言表达在词语选择、句式结构、修辞方法、谋篇布局、语体风格和语法规律等方面都有着不同的基本规律.     

基于斯滕伯格自我管理理论的思维风格内涵探析

思维风格这一概念由来已久,内涵丰富.不同的学者作出过不同的界定.美国著名心理学家斯滕伯格从自我管理的角度出发对思维风格进行了系统分析.他认为思维风格是人们在自我管理中形成的思维倾向.根据倾向的不同可以将人的思维风格划分为5个维度、13种类型.思维风格具有多样性、可交性、社会历史性和可教化性.     

斯腾伯格思维风格理论的研究进展

思维风格就是指人们较为喜欢用某种方式来进行思维。斯腾伯格的心理自我管理理论是一种描述风格的理论,在他的理论中按照5个维度共划分了13种思维风格。斯腾伯格给出了测量思维风格的工具——思维风格问卷,中国学者也对其作了一定的修订。斯腾伯格的心理自我管理理论中所提出的思维风格与格里戈雷科提出的三种中心均有相关,思维风格与思维模型的相关体现了它具有认知中心的特点；思维风格与人格的相关体现了它的人格中心的特点；思维风格与学业成绩的相关体现了它的行为中心的特点。     

系统思维——科学发展观的构建思维方式

20世纪40年代以来,现代科学技术迅猛发展,尤其是系统科学的兴起,又一次彻底改变了世界的科学图景和思维模式,引起了人类思维方式的根本性转变--由传统思维方式向现代科学思维方式的转变.科学发展观是对传统思维下发展观理性反思的产物,是系统思维方式的具体运用和深刻体现.     

思维风格及其对教育的启示

思维风格是美国心理学家Sternberg提出的一个全新的心理学概念.它是指个体运用能力的偏好.每个人都具有一组较为典型的思维风格.我认为在学校教育中,要培养学生灵活多变的思维风格,要从这几个方面入手:首先要允许各种思维风格的学生存在,其次,教师要根据学生不同的思维风格, 采用与之相适应的教学方法和评价方法, 最后,教师也要有意识的培养自己灵活的思维风格,只有做到这几个方面,才能使每个学生都能有所发展.     

浅谈思维艺术与教学改革

思维是一种科学,又是一种艺术.思维的艺术性,反映一个人的思维风格和技巧,是思维个性中思维水平的集中体现.透视思维艺术对课堂教学的影响,则教学改革的关键在于教育观念的更新,提高思维的艺术性.     

思维风格与自尊关系研究综述

本文在分别介绍了思维风格与自尊的内涵及理论研究的基础上,根据国外的有关研究进行了思维风格与自尊关系的研究综述,并对思维风格与自尊的关系的研究方向进行展望。     

创新性设计思维与创新设计思维模式构建分析

介绍了艺术设计的思维模式及类型,创新设计思维的模式和类型,对这些类型在设计中应该有清醒的认识,对创新设计思维模式构建进行的分析,提出创新设计中思维方式和模式构建,在艺术设计中的重要性。     

关于冷战思维的若干思考

文章以冷战思维为研究对象,主要回顾了冷战形成的过程,并在对当代国际社会现状进行分析的基础上,从多极化取代两极格局、社会制度与意识形态的对立、冷战思维模式还没有完全放弃等方面,指出了冷战思维存在的客观依据和现实基础。     

徐复观的体认型思维方式

文章首先叙述了徐复观对体认型思维方式的认可及其他对思辨型思维方式的态度,进一步解释了他的体认型思维方式的内涵和基本特征.通过对徐复观的思维方式的理解,以便更深入的把握他的思想风格和特征.     

突破陈旧模式,激活数学思维

当前高中数学中,有不少学生存在陈旧的思维模式,影响其对数学学科的深入探索和学习.那么该如何渗透数学思想,激活数学思维呢?本文从陈旧思维模式的成因入手,提出解决方案,并做了细致的分析.     

思维型课堂教学模式初探

传统课堂教学模式基本上是建立在知识主导型教学论的基础之上的,忽视学生思维的培养和发展.在深刻反思这一课堂教学现实及对斯滕伯格的思维三元理论深刻认识的基础上,我们提出要贯彻实施思维型课堂教学模式,并就我们对这一全新的课堂教学模式的理解以及它的具体内容进行了具体的阐述.     

整体思维与分析思维在汉英语言中的折射

本文就整体思维与分析思维两种思维模式在汉英语言中的折射进行了探讨,对跨文化交际有一定指导意义.     

思维风格与教学

学生学业成就的大小不仅依赖其思维能力,而且依赖其思维风格。思维风格与环境要求的匹配是十分重要的,教学方法、评价方法与思维风格的适宜性会直接影响学生的学业成就。在教学过程中,教师只有根据学生不同的思维风格和学习风格,采用与之相适应的教学方法和评价方法,才能使每个学生都能从课堂教学中有所获益。     

汉英思维差异是影响英语学习的重要障碍

语言和思维是密不可分的统一体.汉英民族不同的历史渊源和文化背景决定了不同的语言思维模式.分析汉英民族语言思维模式的差异,走出"汉语思维模式 英语语法"学英语的误区,帮助中国学生更好地学习英语.     

对中学生思维风格的研究

笔者介绍了思维风格的有关理论和斯腾伯格的问卷以及运用该问卷对于603名中学生进行测量的结果。通过比较不同年级、不同性别中学生的思维风格特点,发现不同年级的学生在5种思维风格上存在显著差异,但不同性别的学生只有一种思维风格有显著差异。     

思维风格与民族教育

现在的学校教育是建立在传统的教育理论的基础上，没有真正地关注和理解文化因素在教育中的影响。“思维风格”的提出，为我们提供了一个崭新的视角来审视民族教育。思维风格不是智力水平，而是运用和组织智力的特点。不同的民族，不同的文化形成了不同的思维风格，它们之间没有好坏之分，是平等的。思维风格影响到学习的进程和效果，这就要求教师要调整教学方式。这对民族教育有着重要的启示。     

中庸思维研究述评

中庸之道是中国传统文化的精髓所在,对中庸的研究一直是人文学者关注的焦点。随着心理学本土化的推进,心理学家以中庸思维为切入点开始涉足中庸这一领域。简要回顾了中庸的内涵和中庸思维的内涵,在此基础上介绍了中庸思维的测量,并对中庸思维的研究成果进行总结。文章的最后对目前中庸思维的研究现状进行了评价,并提出了未来应该努力的方向,以期指导进一步的研究。