高职生英语阅读能力的建议

方英语阅读能力是衡量学习者语言能力的重要标志。本文结合教学工作实践，针对高职毕业生生在英语阅读方面存在的一些问题，分析了影响英语阅读的几个主要原因，针对性地提出了“夯实英语基础、活用阅读方法、掌握阅读技巧、纠正不良阅读习惯、进行阅读训练”等五个面提高英语阅读能力的对策。     

高职学生英语思维能力培养的研究

本文以学生的英语思维能力作为研究对象,首先指出学生经过十几年的学习,英语思维能力仍然匮乏这一现象。然后分析了这一现象背后的原因,随后提出了培养高职学生英语思维能力的途径。旨在通过本文的研究,以期能为师生提供借鉴。     

高职生英语阅读焦虑研究及干预策略

目前,虽然关于英语学习焦虑的研究已经占有突出的地位,但是很多学者都集中于听力和口语的焦虑研究,很少对阅读焦虑进行探究。本文将通过对学生访谈,分析英语阅读焦虑情绪产生的原因,并提出教师在课堂上如何采取行之有效的措施缓解阅读焦虑,从而提高学生的阅读效率。     

高职生英语阅读焦虑研究及干预策略

目前．虽然关于英语学习焦虑的研究已经占有突出的地位．但是很多学者都集中于听力和口语的焦虑研究．很少对阅读焦虑进行探究。本文将通过对学生访谈．分析英语阅读焦虑情绪产生的原因．并提出教师在课堂上如何采取行之有效的措施缓解阅读焦虑．从而提高学生的阅读效率．     

英语阅读与批判性思维能力

批判性思维能力是创新思维能力的前提，也是人才培养的重要组成部分，本从英语人才培养的需要出发，论证了英语学习在进行课外阅读的同时培养批判性思维能力的必要性及可行性。     

高职生英语阅读情况调查与分析

根据《高等职业教育英语课程教学要求》,高职学生的阅读要求应逐步从思想性、知识性向实用性、应用性转变,提高学生快速扑捉和准确把握各种信息的能力,突出实际应用阅读要成为高职英语阅读的重点,对高职生英语阅读情况的调查与分析,无疑将对我们今后的阅读教学起到指导性作用。     

高职生英语学习现状与英语能力的培养

本文通过对高职生英语学习现状的分析,提出了有助于实现对高职生英语能力的培养而采取的措施和方法。     

如何培养高职生的英语听说能力

当前学生"哑巴英语"的现状很令人担忧,这与国家现行的考试制度、学校的英语教学模式、教材的编写等有直接的关系。本文主要谈谈高职英语教学中如何培养学生的听说能力。     

从关联理论看高职生英语阅读

Sperber ＆ Wilson提出的关联理论是一种认知语用理论，至今仍是语用学中的研究热点。阅读作为言语交际模式的一种，是一种动态的交际过程。本文以高职生为对象，通过关联理论，试分析如何更好地理解文本以提高阅读质量。     

大学英语阅读与思维能力培养

对于大学英语的教学来讲,合理的培养学生阅读与思维能力,对于英语教学工作的进步与发展有着关键性的意义。文章将针对这一方面的内容展开论述,详细的分析了英语教学之中学生思维能力和阅读能力培养的措施与途径,同时以实践的教学例子着手,对改进的对策与方案进行了深入的探讨,旨在不断的增强英语教学的水准与效率,更好的运用课堂时间为学生能力的提高奠定基础条件。     

英语阅读与思维能力培养

分析英语阅读与思维能力间的关系,阐述如何在阅读实践中培养学习者的英语思维能力,说明识别句子功能价值与逻辑思维能力结合起来达到提高英语阅读理解力的重要性.     

场认知风格与高职生英语阅读的相关性研究

场独立／场依存认知风格是指人在知觉活动中表现出的对外界参照所依赖的不同程度。场认知风格对英语阅读有着重要的影响。大多数高职学生具有场依存性倾向,而场独立型学生的英语阅读能力好于场依存型学生。通过有意识地培养和转换这两种认知风格,采取匹配的教学策略,对提高高职生的英语阅读成绩具有一定的帮助。     

高职生阅读障碍分析与阅读能力培养

本文对高职生阅读理解障碍的形成原因进行了分析,并试图寻求克服这些障碍的方法,同时对高职生阅读能力的培养方法进行了探讨。     

培养高职生英语学习策略

高职生在英语学习中普遍缺乏学习策略,从而大大影响了英语学习的效率,本文从认知、元认知、情感和交际策略方面提出了培养高职生良好学习策略的方法,旨在提高高职院校的英语教学效果。     

小学英语阅读提问教学中思维能力的培养

目前,新课程改革明确提出了在现今的教学改革 路途中,教师要引导学生自主参与,培养自主探究的能力。在 探究过程中搜集信息,完成知识内化,让学生在更好的学习舞 台上激发兴趣,了解知识,而这也是小学英语教学过程中的一 大重点。在教学时,教师要着重培养学生的思维能力,让学生 在思维能力提高过程中感知英语阅读课堂乐趣,最终实现各方 面综合素养的有效提升,而这也是符合目前教学标准的一大有 效改革方案。     

“互联网+”时代高职生英语阅读能力训练与方法创新

我国社会已经迎来了一个新型的时代——互联网+的时代。它不仅在生活上改变了人们的传统方式,对于高职英语教育而言,学生应该充分利用衍生的时代新产物对自己的能力进行提升,同时学校更加应该结合时代语境,创新方法,培养出更多符合当下时代所需求的英语类职业技术人才。     

英语阅读能力培养应着重思维能力培养

近年来,英语阅读教学已普遍引起了教育同仁们的关注,并成了谈论和研究的的重要课题。到底中学英语能力指什么能力以及怎样培养?笔者略谈个人之拙见,以求同仁们赐教。我们讲某某同学阅读能力强,就是说他读英语文章不但速度快,更重要的是他读后练习做的对。读文章速度快是他单词记     

高层次思维能力在高职英语教学中的培养

随着社会的快速发展和全球一体化的逐步推进,高层次思维能力逐渐被渗透到了教育领域中。20世纪80年代以来,美国、英国等一些西方发达国家,甚至一些发展中国家都把对高层次思维能力的培养作为大学教育的目标之一。文章主要通过对于高层次思维能力的初步探究,进而分析如何在高职院校中培养学生的英语高层次思维能力。     

高职生英语阅读焦虑影响阅读成绩的调查与原因分析

随着第二语言习得研究的发展,外语与第二语言教学的重心由教转向学。由于作为语言分项技能之一的阅读在语言学习中占有举足轻重的地位,教师们一直致力于阅读教学的改进,但语言学习是一个复杂的过程,学习者的学习结果受很多因素的制约,其中包括学生在阅读学习中表现出来的焦虑。笔者试图通过对高职学生的英语阅读焦虑对阅读成绩影响的相关调查,了解导致学生英语阅读焦虑产生的原因,以期对今后教学的改进有所帮助。