山东省东营市实验小学魏瑞霞齐鲁名师领航工作室 初心不改 不断向前

魏瑞霞名师工作室成立于2010年3月,是一个学习型、研究型自组织。十余年来,伴随着课程与教学改革实践的深入推进和小学数学模型思维教育研究成果的实验推广,工作室不断发展壮大,取得了丰硕成果和突出成绩:先后荣获“山东省东营市劳模创新工作室”“山东省劳模创新工作室”“山东省工人先锋号”“齐鲁名师领航工作室”等称号;出版《小学数学模型惯性思维教育研究丛书》6本。     

为劳模创新工作室健康发展保驾护航

上海市总工会决定,自2011 年起,每年命名 20 个上海市"劳模创新工作室"",十二五"期间共命名 100 个上海市"劳模创新工作室"。此后将动态保持在 100个左右。为规范劳模创新工作室的创建和管理,充分发挥劳动模范在上海创新驱动、转型发展中的示范引领和骨干带头作用,2012 年 6 月 15 日上海市总工会制定出台了《上海市"劳模创新工作室"管理办法》,从体制机制建设和制度保障等方面为劳模创新工作室保驾护航。     

不断提升创新能力 努力成为创新先锋

2008年底,常州市总工会(以下简称市总)下发《关于开展劳模(金蓝领)创新工作室创建活动的实施意见》,规划、推动、规范全市劳模创新工作室的创建工作。在全市各级工会的努力下,在基层党政和劳模的支持与参与下,五年来,劳模创新工作室创建活动取得以下显著成果:     

推进职工创新工作室规范化建设

近年来,秦皇岛市下大力气抓职工创新工作室的建设,但在推进过程中,有的工作室疲于应付、流于形式,针对这种情况并结合实际,秦皇岛市劳动竞赛委员会出台了《关于推进职工创新工作室规范化建设的实施意见》。从此,职工创新工作室建设将走上规范化、制度化、标准化轨道,到"十二五"末,全市将培育命名200家市级职工创新工作室,打造8-10个在全省乃至全国立得住、叫得响、影响大的职工创新工作室品牌。     

“工作室制”工学结合人才培养模式研究

本文阐明了实施和推广工作室制工学结合人才培养模式的动因、途径及保障机制,初步建构了工作室制工学结合人才培养模式的工作室建设开发设计、教学模式、教学组织运作和工作室管理模式。     

以创新工作室建设为基础构建创新人才培养体系

该文提出建设创新工作室的必要性,以柳州职业技术学院创新工作室建设为背景,研究创新人才培养体系的构建情况,提出进一步挖掘现有资源的内在潜力的建议。     

利用网络加强名教师工作室成员的团队合作意识

名师工作室担负着区域性的教学研究与交流任务,但由于名师工作室是松散的组织,名教师工作室的成员之间的合作与交流、工作室的运行机制调整问题等方面还存在问题。利用网络这个现代媒体加强了工作室运行机制的调整和建设,逐步化解了一些工作室运行中出现的问题。     

玉雕设计与制作专业高技能人才培养模式研究

文章探讨了,扬州商务高等学校在政府引导下校企合作建设"玉雕工作室"。同时在建设"玉雕工作室"基础上校企联合开发课程、联合实施教学、共建"扬州玉雕产品研发中心",以满足市场发展对扬州玉雕产业人才培养方面提出的新要求。     

学习型组织理论视角下的中职教育名师工作室建设

中职教育名师工作室是典型的学习型组织,用学习型组织理论指导其建设较为理想。文章参考美国管理学家彼得·圣吉提出的学习型组织五项修炼内容,即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考,对中职教育名师工作室建设方法进行了探讨,提出了建设中职教育名师工作室的建议和措施。     

基于工作室模式下的服装设计创新教育研究

创新教育是现代教育的一种主张,工作室模式自由开放的教学形式、启发式的个性化教学、围绕项目的跨专业方向交叉教学等等,对学生创新能力的培养、加快学生就业适应能力具有独特的优势;就服装设计工作室模式而言,主要有合作型、自创性、研究型和综合型,可根据各自的办学条件选择适当的模式。本文就综合型的工作室模式如何培养服装设计创新能力做了深入的探讨,并提出考核细则对工作室加以考核,以促进其良性发展。     

劳模品牌引发创新裂变

2008年,江苏华电戚墅堰发电有限公司成立了以江苏省劳动模范徐健为首席专家,以控制专业团队为班底的"徐健创新工作室",这是华电集团、也是常州市首家以劳模个人名字命名的创新工作室。3年来,徐健创新工作室在各级领导的关心支持     

岗位成就最亮的“星”

劳动创造了人,又唤起了人的创造力。在唐钢"郑久强创新工作室"的名人榜上,一钢轧厂青工吴鹏凭借"两点一线"转炉炼钢操作法入选其中,成为该创新工作室培养出的又一颗"蓝领明星"。做为该创新工作室的负责人,被誉为华夏第一炼钢工的郑久强的身上拥有着全国"五一"劳动奖章、党的十七大代     

“校企双主体”模式下工程造价创新工作室创建探索

通过构建高职院校基于BIM软件技术的"校企双主体"育人模式下工程造价创新工作室,将BIM软件技术应用于专业教学,建立健全相适应的实习实训基地,制定切实可行的工作室建设规划实施步骤,创新实施方法,把控工作室创建后的成果,探索相适应的运营管理机制,让工作室与企业合作更为深入,更为紧密,为学校和职业教育带来更多的附加价值。     

资讯

沧州：省内首家市级名师工作室成立 11月10日,省内首家地市级小学语文学科名师工作室“沧州语文人”在沧州揭牌。工作室集“研”“训”“修”于一体,是以工作室为核心,辐射、带动全市小学语文教师专业能力提升的学术性团队组织。     

基于真实项目的高校创新工作室建设研究——以南宁职业技术学院“建筑设计与建筑动漫创新工作室”为例

社会经济的发展对创新型人才需求逐年增大。高校创新工作室的教学与传统教学有本质区别:创新工作室的教学载体是真实项目,教学目标是形成有应用价值的产品,教学重点在于产学研一体化。南宁职业技术学院首批立项建设的"建筑设计与建筑动漫创新工作室"经过一年的建设,明确建设的指导思想,制定可行的建设规划,将真实项目引入创新工作室,进行产、学、研、发衔接的探索,促进科研创新成果初步显现。但也存在企业对创新工作室的管理参与度不够高等问题,需要进一步改进。     

名班主任工作室文化建设策略研究

名班主任工作室是促进班主任专业成长的可操作性平台,对提升区域教育水平发挥着至关重要的作用。加强名班主任工作室文化建设是名班主任工作室建设的关键所在。本文从精神文化、组织文化、制度文化、行为文化、物质文化以及考评制度等维度提出当前推进名班主任工作室文化建设的实践策略,以完善名班主任工作室建设。     

依托工作室模式的大学生创新能力培养探究

作为教育科研组织创新的大学生创新实践工作室,与传统的课堂教学等共同构成了多层次、全覆盖的大学生创新能力培养体系,并彰显其独特价值。这是因为工作室培养模式在实践教学中完成了从"预成论"到"生成论"的教学观念转化,冲破了通识教育、课堂教育与应用能力培养的藩篱,施行了智力因素与非智力因素协调发展的全人教育。学生在主体能动性下获得"内生能力",得到"内生性"的完善与超越。教师完成了角色的现代性转换,在增强教学、科研、服务地方等专业能力的同时,提升教师的德行涵养、人格魅力,形成教学相长的机制。     

高职机械制造专业“机械创新设计与制造工作室”实践过程研究

本文介绍了"机械创新设计与制造工作室"的由来和组成,并着重介绍了工作室的实践运行的三种方式,明确其对学生素质教育的重要意义。     

企业校区模式的创新与实践

宁波城市职业技术学院东钱湖211创意园区艺术学院校区依托创意园区平台,整合该学院原有的十多个工作室资源,将学院的教学、科研、社会服务与企业的产品设计与开发等校企活动进行组合,形成一种相互依存、相互促进的校企合作利益共同体,是产学研合作的新型组织形式。     

大学生创新工作室与生物工程专业创新人才培养

大学生创新工作室是大连民族学院2009年起设立的、推进创新教育工作的又一重要举措。本文着重探讨了大学生创新工作室对生物工程专业创新人才培养的作用及目前存在的主要问题。