非英语专业口语教学探析

针对非英语专业大学英语口语教学的现状以及影响学生英语口语表达的各方面因素,并在此基础上提出教师在口语教学时要注意学生的主观因素,努力调动其主观能动性;以二语习得的研究成果为指导,改变单一的教学手段,综合应用本文提出的三种口语教学方法和设计了相应的教学场景。从而创建轻松的口语课堂环境,鼓励学生乱说、多说、敢说,让更多的学生能够参与到口语课堂中,继而改善非英语专业大学生的开口难的窘境,提高学生的口语表达能力。     

英语口语教学需要多措并施

英语口语教学需要采用多种教学手段,创设出生活化的场景,为学生的交流营造愉悦的气氛,帮助学生形成语感,在口语交流中能够脱口而出。英语口语训练要养成习惯,多开口、多实践,逐步提高口语交际能力。     

初中英语教学应重视口语交际能力的培养

初中英语课程标准明确指出在基础教育阶段,英语课程教学任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。语言运用能力,主要体现在对学生英语口语交际能力的培养上。但是在农村中学英语口语教学中还存在诸多问题,学生的英语口语表达能力不强,英语教学重视语法讲解而忽视对学生的口语训练。本文结合英语口语教学的现状及口语教学的意义,谈谈解决英语口语训练难的对策:提高英语教师的素质;创设和谐的师生关系,激发学生英语口语表达的兴趣;模拟情境化的场景,营造口语交际的氛围等,培养学生的英语口语能力。     

英语口语教学规律与方法探讨

在英语口语学习过程中，母语、目的语及文化因素都会产生一定的消极影响，辨识和表达交际意图的能力、话轮转换技巧和心理因素也影响口语水平的提高。英语口语教学要取得事半功倍的效果，应坚持听先于说等英语口语教学八条原则，并采取提问、复述、讨论、看图说话、口头作文、编故事、情景对话、辩论等多种活动方式     

英语口语交际中的中介语现象

我国大学生英语口语能力普遍低下,中介语现象是其中最为突出的表现。本文简述了中介语在口语中的三种主要类型,以及非智力因素对中介语现象的存在的影响,目的是让学生在了解中介语后,能有针对性地改进学习方法和提高口语交际能力。     

和“哑巴英语”说拜拜

小学阶段是培养学生英语口语表达能力的最佳时期。在这个时期教师应该从理论上充分认识到培养小学生口语表达能力的重要性,并在实践中给学生营造表达环境,通过多种教学活动激发小学生英语口语表达的兴趣,树立学生口语表达的信心,引导学生掌握多种表达方式和技巧,从而和“哑巴英语”说拜拜。     

中职英语口语教学策略探究

加强中职学生的口语训练,提高英语应用能力是中职学生英语学习的基本要求。目前,中职英语口语教学仍存在学生口语表达能力差异大、教学缺乏真实的语言环境和材料等诸多问题。文章探索多种教学策略在中职英语口语教学中的具体应用,突出中职英语教学的实用性和针对性,以期提高学生在职场和生活场景下的综合语言应用能力。     

和“哑巴英语”说拜拜

小学阶段是培养学生英语口语表达能力的最佳时期。在这个时期教师应该从理论上充分认识到培养小学生口语表达能力的重要性,并在实践中给学生营造表达环境,通过多种教学活动激发小学生英语口语表达的兴趣,树立学生口语表达的信心,引导学生掌握多种表达方式和技巧,从而和"哑巴英语"说拜拜。     

浅析语篇衔接理论在大学英语口语教学中的应用

将语篇衔接理论引入大学英语口语教学是提高学生口语表达能力的一种有效途径。本文在简单介绍语篇衔接理论后,探讨了其在大学英语口语教学实践中的应用。     

程式语训练对高职英语口语能力的作用

为了提升高职英语口语教学水平,笔者引入程式语教学策略进行教学。在日常教学中,教师通过引导学生有意识地识别和运用程式语,建立个性化的程式语语料库。通过对比教学实验,表明程式语可以有效提高学生在临时场景的口语交流能力。     

改进教学策略 提高英语口语教学能力

一、英语口语教学的理论基础口语分主动口语和被动口语。主动口语指的是“说”,是表达言语的输出或释放过程;被动口语指的是“听”,是理解言语的输入或吸收过程。主动口语是在被动口语的基础上发展起来的,他们是口语交际中密切相关而形式上截然不同的行为过程。80年代后,各种在现代语言学、心理学、教育学等相关学科理论指导下的新兴教学方法不断生成与发展,英语口语教学得以重视,学生的交际能力得到了一定的提高。2002年我国又颁布了新的《英语课程标准》(实验稿),颁布的原因就是英语教育的现状是尚不能适应我国经济建设和发展的需要,与时…     

提高学生英语口语能力的有效策略

随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,英语作为一门语言,其口语表达能力越来越受到人们重视.然而,在我国的英语教学中,英语口语表达一直是中国学生英语学习中的薄弱环节.究其原因,是我国传统的英语教学受应试教育的影响,教师在教学中偏重于听写能力的训练而忽略了口语表达的练习,更重要的是缺乏语言环境,致使不少学生只会写、不会说.因此,培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行.     

中介语理论对幼儿师范学校外语口语教学的启示

英语口语本身的特点使得口语表达难度加大,中介语理论及特征给了英语口语教学启示:在中介语发展的不同阶段给学习者以合理的反馈将大大促进口语的学习。     

提高英语口语的途径

语言是人们交往的工具,日常生活中所有的口语与具体的生活环境有密切的关系。随着改革开放和经济建设的发展,越来越多的外国友人涌入境内,有的在我国各地投资开发、兴办实业,有的来参观旅游,有的来学习汉语等,可见英语口语变得越来越重要,那么如何提高英语口语呢?笔者认为提高英语口语能力有多种方法。 有一位语言学家说过,讲好英语要有三个条件:一是“环境’(Envirnoment);二是“重复”(Repetition);三是“反应”(Response)。最理想的办法是生活在一定的英语环境中,直接向说英语的人学口语,但这条对大多数同学来说是很难办到的。我们生活在听汉语、说汉语的环境里,这对我们开展英语会话是不利的,所以我们就应大胆地自己创造说英语的环境,有机会就说,反复练习,增强自己对英语的反应能力。再就是有老师的帮助,面对面地练习口语。下面介绍英语口语的几种训练方法: 1、用四种疑问句型结合各种类型的动词(be,have,do……)进行一问一答的练习,如:(1)一般疑问句: Are you a teacher? Is your brother a worker? to have:     

《英语口语应用能力等级考试》可行性研究与实施方案

施行<荚语口语应用能力等级考试(SEAART)>以厦为此考试设置<英语口语实训>课程是一项教育改革的系统工程,需要引起高职高专院校和社会的高度重视,做好这项工作对于提高学生的英语口语应用能力和社会主义现代化建设将起到十分积极的作用.     

新课标理念下高中英语口语能力的培养

江苏省职业高级中学英语《教学大纲》和《课程标准》,要求英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力,尤其是口语交际能力,但目前职业高中大部分学生由于学习基础差,在学了多年英语后在使用英语表达时仍普遍缺乏自信,语无伦次,发音、时态、句法错误多,无法用英语进行正常的表达交流,因此培养职业高中学生的英语口语能力势在必行。     

如何提高中学生英语口语交际能力

英语口语是一种技能,是一个人综合素质的体现.随着当前经济的迅猛发展,口语交际能力日益得到人们的重视.作为新一代青年,应该尽早学好口语,多掌握一门技能,增强自己的实力和才干.作为一线教师,应加强口语教学的力度.怎样才能提高口语表达与交际能力,为学生搭建口语展示的平台?     

中专英语口语教师应具备的基本能力

本文以提高学生英语口语水平为目的,提出了英语教师必须具备的三种能力,即根据学生表达特点进行口语表达指导的能力,帮助学生明确英语口语表达训练的目标和要求的能力,结合教学内容对学生口语表达进行指导的能力。     

语类理论应用于大学英语口语的教学模式探索

口语是外语学习者总体语言能力的一个重要因素。语类理论应用于大学英语口语教学对促进学生交际能力培养,课堂氛围活跃,师生关系融洽有着重要作用。同时,对大学英语口语教学思想和形式进行创新,让教学内容变得更加丰富,可以推动教学效率的进一步提升,促进师生关系更加融洽。基于此,着重分析语类教学模式在大学英语口语课堂中的应用问题,进而从多方面诠释语类理论与语类教学模式在大学英语口语课堂中的应用之道。     

如何提高初中生的英语口语能力

口语是语言交流的最基本形式。英语口语教学最根本的目的就是培养学生的口语技能,提高学生的英语口语能力。英语作为一种语言,其本质是交际,是如何使用语言的能力。“听说领先、读写跟上”是英语教学的一项重要原则,让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。提高学生的英语口语能力应做到。