过程教学法与合作学习在英语写作课中的综合应用

传统的英语写作课上“教师命题——学生写作——教师讲评”的结果教学模式存在着很大的局限性。通过在写作课上尝试综合运用过程教学法与合作学习模式，可以改变课堂的沉闷气氛，充分调动学生写作的主动性，从而提高了学生的写作能力。     

过程教学法在高中英语写作教学中的运用

采用过程教学法,关注学生写作的各个阶段,运用科学有效的教学手段,打造高效率的高中英语写作课堂.那么,英语教师在写作课堂中,究竟该怎样有效运用过程教学法呢？     

合作学习在高中英语写作教学中的应用

英语写作是学生的薄弱环节,《新课程标准》对学生的写作水平提出了更高要求。为了提高学生的英语写能力,在高中英语写作教学中我们必须应用合作学习的策略来提高写作教学效率,为写作教学改革寻求新的思路。     

浅谈高中英语写作教学中的合作学习

英语写作是发展学生思维能力和表达能力的有效途径,也是衡量教学效果的标准之一,在高考中所占比重较高。然而,在英语教学实践中,由于轻视英语写作,教学的现状不容乐观,本文试图运用合作学习的理论指导高中英语写作,借以提高学生的英语写作能力,改善英语写作教学效果。     

高中英语写作教学中的合作学习

一、问题的提出 英语写作能力的高低体现了学生的英语综合素质，随着课程标准的实施，高考英语写作的要求和占分比例也相应提高了。然而，英语写作一直是高中学生的弱项，是英语教学的薄弱环节，每年高考的得分率都较低。因此，积极探索改变原有英语写作方式。提高学生的写作兴趣和效率，以达到新课程和新高考的要求。     

合作学习在高中英语写作教学中的应用分析

就现阶段我国高中阶段学生英语学习情况来看,在阅读、听力和口语方面学生的接受程度较高,写作方面的能力进步空间还较大.尤其是从近年来我国高考英语成绩来看,大部分失分仍旧是在写作部分,教师应当充分给予重视,改善英语写作教学方式方法,并探索创新教学方案来提升学生英语写作方面的能力.     

开设高中英语写作选修课的尝试

我们开设高中英语写作选修课的目的有三：一是探索在高中开设英语写作选修课的可行性；二是探索真实任务教学法和英语教育动态真实原则在高中英语写作选修课的实践；三是验证推广在常规高中英语课所得的写作训练经验。     

合作学习在高中英语写作教学中的应用

传统的英语写作教学忽视了在过程教学中培养和提高学生的写作能力,学生失去写作兴趣。新课程改革积极倡导教学方式的转变,将合作学习理论应用于高中英语写作教学,以学生为中心,不仅有利于提高学生的英语写作能力,而且能够促进学生非认知品质的发展,激发他们的写作信心,建立责任感与相互信任,提高团队合作的意识和能力等,对于提高学生的英语写作水平和写作教学效益具有重要意义。     

合作学习在高中英语写作教学中的运用

高中英语写作教学一直是英语教学中的薄弱环节,原因在于学生英语水平的参差不齐,教师教学方法单一;课堂以教师为主,缺乏师生互动;学生缺乏学习积极性和参与性。笔者基于合作学习法的基本原理,在写作教学背景下开展合作学习,既培养学生的合作能力,增强学生分享学习成果的意识,又增加了师生互动、生生互动的机会,调动了学生学习的积极性,提高了学生的写作水平。     

过程教学法在高中英语写作教学中的应用研究

自英语学科成为中国教学中的主要课程后,对学生的影响越来越大,也越来越受到教育界的重视,学好英语将直接影响学生未来的工作。其中英语的写作,则是对学生在英语学习过程中,学到的所有知识进行的综合考核,包括词汇量、语法的掌握以及灵活运用的程度等。     

浅谈“成果——过程教学法”在高中英语写作教学中的应用

作为成果教学法与过程教学法有机结合的产物,“成果—过程教学法”能够有效弥补高中学生英语写作的不足,显著增强学生的英语写作能力。教师的教学实践应该从我国高中英语写作教学的实际情况出发,抓住英语写作教学思想内容、篇章结构、词句运用等方面的突出问题,灵活运用“成果—过程教学法”,以取得事半功倍的教学效果。本文从我国高中英语写作教学的实际情况出发,阐释在英语写作教学中应用“成果—过程教学法”的必要性,并提出具体的应用策略,以期有效改善高中英语写作教学,提高学生的英语写作能力。     

过程教学法在高中英语写作教学中的应用

正写作是英语教学中的重要环节,不仅能够为学生提供一个学以致用的平台,还能够帮助教师随时了解学生对知识的掌握程度,便于教师总结和反思,为今后的教学活动打下基础。但是,传统的写作教学法缺少应有的互动性,常常只是单方面的信息反馈,使教师和学生之间缺乏沟通交流,难以提高教学质量。将过程教学法引进高中英语写作教学中,更有利于激发学生的学习积极性,培养他们的     

过程教学法在高中英语写作教学中的应用

高中英语写作是高中英语中至关重要的一部分,是英语综合素质的体现,过程教学法提倡教师的教学重点放在学生的写作过程上,而不仅仅是写作结果。这可以有效的调动学生的兴趣和积极性,是一种行之有效的教学方式。本文主要从以下三方面探讨过程教学法如何在高中英语写作教学中巧妙应用。1.运用过程教学法指导写作前的准备活动过程教学法主张为学生营造一个轻松、活泼、自由的写作氛围,通过教师多样化的写作活动,在不同的阶     

合作学习在作文教学中的运用

合作学习是新课标所倡导的学习方式之一。近两年来 ,我在作文教学中对这种新的学习方式作了一些探索。首先 ,按作文水平上、中、下搭配的原则编制小组 ,旨在使写作能力程度不同的学生通过互相帮助 ,互相切磋琢磨 ,使每一个人能得到最大进步。分组规模以4至6人为宜。人数太多 ,各人难于自由发言 ,不能保障自主的 ,创造性的全员参与 ;人数过少 ,难于互相激励 ,引出创见。每个组员在这种异质性小组中一起从事学习活动 ,共同完成教师布置的写作学习任务。小组在一个作文教学单元时间内是相对稳定的 ,而且每个小组培养一名骨干分子(小组长) ,实际…     

合作学习在高中英语写作教学中的应用

英语写作在高中生英语高考中的比重越来越大,学习英语不仅仅只是要会听、会说,还应该要会写,只有这样对英语的掌握才能算是全面的。然而要学生能全面地达到会说、会听、会写的能力还是比较难的。所以,在广大的英语教育研究者的不断探索中发现,合作学习在英语写作上发挥了作用,它能促进学生的学习主动性,学生之间也能相互协作,效果非常的显著。本文将在这里对英语写作的现状做一些阐述,探讨合作学习在高中英语写作教学中的应用。     

初探合作学习策略在高中英语写作教学中的运用

写作在高中英语教学中占有重要地位。现行的写作教学模式普遍以教师为中心,重结果、轻过程,评价方式单一。该教学方式往往耗时耗力,却收效甚微。合作学习以学生为中心,看重学生学习过程,鼓励学生相互帮助、共同探讨,积极参与到写作之中,进而激发学生的写作兴趣。本文介绍了合作学习的概念及运用于写作教学的意义,并通过课例展示了如何将合作学习运用关于写作教学之中。     

过程体裁教学法在高中英语写作教学中的应用研究

英语写作是英语语言综合运用能力的重要体现,是衡量学生英语水平的重要标准。过程体裁教学法综合了过程教学法和体裁教学法的优势,对于高中英语写作教学具有积极的指导意义。     

小组合作学习在高中英语课堂教学中的尝试

现代教育以学生主体性发展为主题，以培养学生自主学习能力为目标，自主学习成为人们研究的主课题之一，小组合作学习也开始受到许多教育实践者的关注。小组作学习（group cooperative learning）在20世纪70年代初兴起于美国，并在80年代开始为人们所关注。以下是我在高中英语课堂对小组合作学习的尝试。     

过程教学法在高中英语写作教学中的应用

过程教学法是一种新的教学方法,在高中英语教学中,过程教学法能够有效地避免语法、语言、词法等具体的英语知识对学生的束缚,从而有效地调动学生英语写作的兴趣,提高学生的写作水平。     

试论合作学习在高中英语写作教学中的运用

在高中英语教学中,英语写作教学的地位极其重要。但是我国高中学生的英语水平普遍呈现出参差不齐的状况,加上教学方法单一,使得英语教学效果不尽如人意。本文基于合作学习法的基本原理展开讨论,结合高中英语写作教学的具体特点进行深入研究,希望能够促进合作学习在高中英语教学当中的运用。