教育科研不是一件华丽的外衣

教育科研作为改进教育和教学工作的一种重要手段,已经越来越被广大教育工作者重视。然而,有的学校将教育科研当成了一件包装学校的华丽衣裳,确定课题好高骛远,教育科研方法简单、途径单一,使学校的教育科研有了“作秀”之嫌。中小学教育科研因为研究对象、研究目的、研究手段、研究环境等方面的不同,与广泛意义上的教育科研相比。又有其自身的特殊性。因而,我们有必要对中小学教育科研的合理定位、价值取向及基本途径等问题进行思考和研究,这样更有助于中小学教育科研健康稳步发展。     

学校教育科研的发展趋向

郑金洲在《上海教育科研》2007年第5期上撰文说,进入新世纪以后,随着素质教育的实施和新课程的推进,也随着教师专业发展水平的进一步提升以及学校教育科研的自身发展,中小学教育科研正在呈现出一系列新的变化倾向,这些趋势表明中小学教育科研正步入一个新的发展阶段,上升到一个新的发展水平。具体来说,中小学教育科研有以下发展趋势：研究问题校本化、研究动力内在化、研究对象专题化、研究方法综合化、研究手段信息化、研究过程规范化、研究资源整合化、研究话语个性化、研究管理制度化、研究成果显性化。     

中小教师成为好的研究者：问题与对策

我们倡导教师的教育科研,不只是采用什么样的形式的教研活动,关键是教师养成研究的习惯。要有研究的意识,使研究成为一种自然的、自觉的行为。 中小学教师主要就是研究把教育科学理论知识转化为自身的教育教学技能、方法和手段。实现教育理论与教育实践的有效结合。 中小学教育科研应该从学校、教师的教育教学实践和学生学习的实际情况以及基础教育课程改革的需要出发,从不同侧面与角度选择教育科研课题。 在教科研体制上。教育行政部门、教研部门和学校都应强化各自的职能定位,加强对中小学教师的科研管理和指导。[编者按]     

关于中小学教育科研评价的思考

“科研兴校”是学校提高办学质量和效益的战略选择，是中小学教师提高教育教学水平的有效途径。为进一步提高广大中小学教师从事教育科研的积极性，鼓励广大教师积极参与课题研究，走科研成才之路，从而推动学校教育科研向纵深发展，有必要加强对中小学教育科研工作的管理。对科研工作进行科学评价，是加强管理的重要环节。一、中小学教育科研评价的意义中小学教育科研评价是其管理系统中重要的一环。它直接关系到教育科研计划的落实，引导着研究活动的运作过程，直接影响着教育研究成果的推广和应用。因此，评价是中小学教育科研管理的一项…     

广西中小学教育科研现状的调查与思考

本通过对广西中小学教育科研现状进行深入调查,分析了中小学在科研意识、科研管理及学校教育科研模式的探索等方面所取得的进展,剖析了中小学教育科研在认识层、制度层与操作层等三个层面上存在问题,并从理论与实践两个维度、外部支持保障系统与内部结构动力系统两个侧面探讨了中小学教育科研的必要性与可能性,在此基础上对中小学教育科研提出若干建议。     

加强教育科研先导型实验学校的教育科研管理

1999年 10月下旬至 2 0 0 0　　年 4月底 ,先后深入到全省　　 11个市 30多个县 (市、区 )的 10 0多所中小学校 ,就中小学教育科研开展情况 ,进行了调查研究。通过调研了解到 ,我省中小学教育科研的开展取得了一定的成效 ,教育科研活动呈现出鲜明的特点、研究形式多样、取得了一批科研成果。但还存在一些亟待解决和研究的问题 ,如对教育科研先导的认识、重教法轻学法研究、研究方法不科学、研究成果科研含量较少层次偏低、科研管理薄弱等等。这些问题 ,在一定程度上都制约着学校教育科研的进一步发展 ,影响着教育教学质量和学校整体办学水平…     

围绕热点问题开展教育科研推进学校的教育改革

江泽民同志指出:“教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平。”就本市的中小学而言,增加内涵,提高效益,促进变革,最有效的武器与手段是教育科研。因为本市众多事实证明教育科研已经成为教育发展的“助推器”。认真梳理一下,当前学校教育改革与发展中面临着很多问题,但当前以下问题的研究更显迫切。一、加强对学校发展的诊断性研究,帮助学校持续发展。     

银川市城乡结合部中小学教师教育科研状况调查研究——以兴庆区某九年制学校为例

教育科研与教师专业发展是互相影响、互相制约的关系。中小学教师的教育科研状况如何,将直接影响其专业发展的水平和发展程度。本研究选取了比较有代表性的一所城乡结合部九年制学校作为个案,从教师对教育科研的认识、教师参与教育科研的情况以及学校的教育科研管理等几方面对教师进行了问卷调查,并对调查结果进行了分析,从而发现了教师在教育科研方面存在的问题,并提出了一些有针对性的建议和策略。     

浅析当前中小学教育科研的现状

20世纪90年代以来,随着新课程改革的推行,中小学教育科研得到了前所未有的推进,涌现了一批卓有成就的研究型教师,出现了大量教育研究成果,促进了学校教育教学质量的提高。然而,通过研究地方教科所和研究会送审的中小学课题立项申请报告、教育教学研究评奖论文,我们发现,当前中小学在进行教育科研的过程中还存着不少问题和偏差。本文试图通过对当前中小学教育科研现状的分析,探索中小学教育科研朝着更理性的方向发展的道路。     

中小学教育科研的特点及其管理

以群众性为主要特征的中小学教育科研活动，其活动主体、研究对象、研究方法、参与要素等都具有特殊性，主要表现在以下几个方面：1.中小学教育科研的参与者主要是所在学校的教师同其他专门教育研究机构有一支稳定、专职的科研队伍不同的是，中小学教育科研的参与者基本局限于本校固有的教师，他们与高等院校中参与科研的教师仍然有很大的区别。     

试论中小学教育科研的转型

在新课程改革的背景下,中小学的教育科研还存在诸多误区.为了提升教科研的效能,中小学教育科研必须从管理架构、组织形式、研究方法、评价形式、成果应用等方面实现转型,以更好地为学校教育教学质量的提高和教师专业发展提供支撑.     

关于中小学教育科研管理的思考

观念是人对社会存在的具体事物及关系的认识，往往支配着人的心理和行为。由于学校领导、教师认识上的不足，导致许多中小学教育科研工作难以开展，即使开展了效果也不理想。为此，学校要搞好中小学教育科研管理工作，首先必须提高学校领导对中小学开展教育科研的可能性和必要性的认识。学校领导必须打破教育科研的神秘观，树立中小学也能搞教育科研的观念；打破教育科研无用观，     

中小学教育科研何以可能

当前。中小学教育科研开展得如火如荼,“科研兴校”已成为各学校在竞争中发展、在竞争中取得优势的一个重要法宝,大有不谈“科研”,学校就难以发展之势。教育科研对于学校发展确实具有十分重要的意义。然而,当前中小学学校科研处于一种什么样的状态？面临着怎样的问题？学校对于科研持一种怎样的态度？学校又是在怎样的处境下进行科研的？学校究竟需要怎样的一种教育科研？如何真正发挥科研对于学校本身发展的作用？对于这些问题,如果不能进行很好的回答,则学校所进行的教育科研就难以真正发挥作用,甚至会使科研本身成为困扰学校发展的一个问题。     

中小学教育科研核心团队建设策略

正当前,中小学开展教育科研工作要切实发挥教育科研工作的先导性、操作性、实效性作用,从根本上实现科研兴教,科研兴校,科研兴师战略,就必须克服以往教育科研工作中存在的形式和功利等诸多问题。改革科研工作机制,提高校长、教师对教育科研重要作用的认识。集中研究力量,不断反思凝练和提升教育教学中的研究成果,把教育科研作为提升学校内涵发展和教师专业成长的重要途径。目前广大中小学教师参与教育科研工作已成常态化,群众性科研活动正在蓬勃发展,行动研究使每位校长、教师都在研究中成长,极大地提高了工作效率。如何让他们在区域、学校教育科研要起到引领、指导、培训作用,加强中小学教育科研核心团队培育和建设,正     

科研兴校的基本认识与实践

该文章作者从一个管理者的角度和大家探讨了关于学校如何开展教育科研工作的问题．包含有中小学教育科研与学校可持续发展的关系;校长在学校教育科研中的角色与作用：教师群体的科研意识与能力的培养策略等．目的是解决一个对科研的认识问题。即什么样的科研能兴校;解决一个管理问题,即怎样开展教育科研能兴校：解决一个方法问题．即如何提高教师的科研意识与能力。希望对学校教育科研工作的开展有所启示。     

中小学教育科研的基本特点和选题策略

中小学教育科研大多数属于“行动研究” ,它倾向于非正规的教育研究 ,旨在解决学校、班级和教育方案中提出的即时问题 ,立竿见影地应用 ,而较少考虑发展理论或广泛的概括。概括来说是学校通过教育科研来推进教育教学改革 ,提高教育教学质量。因此教育科研已成为促进学校发展、提高办学层次的必由之路。但不容忽视和必须面对的是 :当前在普通中小学开展教育科研工作仍然是个难题。下面笔者就结合自己的体会谈谈中小学教育科研工作的基本特点和选题策略。一、中小学教育科研的基本特点1.时代性。在教育现代化的进程中 ,教育科研工作要从社会改…     

关于中小学教育科研的几个问题

当前基层学校开展中小学教育科研或校本研究存在六大问题:(1)中小学教育科研即等于做课题研究;(2)"两张皮"现象;(3)与教育教学任务冲突、矛盾增大、增多;(4)课题获得不均衡现象突出;(5)支撑条件不到位,而多重机构及其指挥的"负面"作用显现;(6)"写科研"或"写研究"的问题。通过梳理,客观呈现基层学校对中小学教育科研的认识和看法;通过分析,则发现这些问题的根源,早已存在于中小学教育科研或校本研究的开展起点上,并通过与宏观环境和科研体制的共振而将问题激发了出来。也可以说,在中小学教育科研或校本研究的目标和定位上,就已存在了一定的错位。     

广西中小学教育科研现状的调查与思考

本文通过对广西中小学教育科研现状进行深入调查,分析了中小学在科研意识、科研管理及学校教育科研模式的探索等方面所取得的进展,剖析了中小学教育科研在认识层、制度层与操作层等三个层面上存在的问题,并从理论与实践两个维度、外部支持保障系统与内部结构动力系统两个侧面探讨了中小学教育科研的必要性与可能性,在此基础上对中小学教育科研提出若干建议．     

教师校本科研所面临的问题及对策

一、中小学教师"十二五"教育科研所面临的问题1.小学教师开展教育科研的起点问题、难点问题这次课程改革对中小学教师开展教育科研有了新的认识。过去认为,研究、探索教育规律是教育家和专业理论工作者的事,小学教师做不了什么研究,现在的观点是:小学教师是教育科研的中坚力量,是教育科研的主体。原因为小学教师是学校教育、教学工作的直接实践者,在多年的教育实践、教学实践中积累了丰富的经验,已有的教育理论、教学理论的验证要靠中小学教师来完成的。因此,对已有的教育理论、教学理论进行验     

中小学教育科研的理论含量究竟有多少

随着基础教育改革的不断深入，教育科研已不再是专家的专利，它逐渐“下嫁”到基层学校，中小学教师已成为教育科研队伍中一支重要的生力军。诚然，巾小学教育科研有别于高校和研究机构的科研，如以解决教育教学实际问题为目的，研究类型一般属于应用研究，采用的方法一般为行动研究，成果侧重于改进学校实践、解决学校问题、提升学校的办学水平等，[第一段]