语文学科校本教研活动的实践追问

鲁迅作品被选入中学教材的篇目不下十篇，其深刻的思想性和高妙的艺术性半个多世纪来一直受到教材编辑者的偏爱。但奇怪的是绝大多数中学生提及鲁迅作品，往往是一言以蔽之：“麻烦，搞不太懂。”教学中读也读了，背也背了，讲也讲了，学生的印象依旧很淡漠，实用价值则更是廖廖。究其原因，一则鲁迅其人其文具有异质性，学生的阅历、见识、知识储备，与鲁迅作品在认知结构上有断层，再则教师的教学方法也存在极大缺陷。关于前者，只有呼吁有关专家在选择范文时多考虑受众的实际情况；至于后者，即具体到每一篇文章的教学方法，教师是有花心思提高教学效果的必要的。     

例谈教学鲁迅作品应注重的问题

在初中语文教材中,鲁迅作品向来是比较多的。以苏教版初中语文教材为例,6册教材正本共选鲁迅作品6篇,分别是：《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《孔乙己》、《故乡》、《藤野先生》、《雪》,平均一册一篇,可以说是作家当中最多的,因此也成为教学中的重点内容之一。而对于一些学生而言,语文学习有三怕：一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。这句顺口溜很形象地说明了学生在学习和理解鲁迅作品时存在着一定的难度。对于初中语文教师而言,很多也对鲁迅作品感觉比较难教,教浅了,文章讲不透;教深了,又怕学生理解不到位。那么该如何处理这其中的关系呢？本文就结合具体的教学实例来谈谈鲁迅作品教学的三个注重。     

浅析“学生厌读、教师怕教＂鲁迅作品的现象及原因

鲁迅作品在中学语文教材中所占的比重大,因而鲁迅作品教学成为人们认识鲁迅、学〉-7鲁迅作品的主渠道,然而在一些小县城的职校或农村中学,却出现了“学生厌读,教师怕教”鲁迅作品的现象,笔者究其原因并对其进行了分析。     

浅论钱理群的鲁迅作品教学观

<正>在大部分学生甚至一部分老师的眼中,“鲁迅”几乎可以和“枯燥”画上等号。学生不知道读什么、怎么读懂、读了有什么用;老师不知道教什么、怎么教、教了有什么用……学生对鲁迅作品的片面认识、教师对鲁迅作品的处理不当,使鲁迅作品无法发挥出其应有的价值。钱理群先生是我国著名的鲁迅文学研究者,同时也是一位兼具丰富语文教学经验和深厚语文教育理论知识的语文教育家。     

再读作品 引领学生亲近鲁迅

当前,中学生中存在不愿读鲁迅作品的现象。如何激发学生阅读鲁迅作品的兴趣,教师应通过再读鲁迅作品提高自我修养,制定适合学生实际的教学目标。教师在教学中抓住鲁迅作品的诗意童趣,把握鲁迅作品的亲情温度,师生合作探讨抓住矛盾的焦点,交流阅读的心得等教学方法,来引领学生亲近鲁迅,真正领会鲁迅作品精神实质。     

中学鲁迅作品教学中存在的问题

近几年鲁迅先生的作品在中学语文教材中的比例引发了争议,有些学者认为鲁迅以及鲁迅的作品脱离了时代,学生难学、教师难教的问题日渐凸显。但是鲁迅作为中国文坛的领军人物,他的地位无论是在文学界还是教育界不容撼动,所以对鲁迅作品的传承是有必要性的。本文从教材、教师、学生三者出发,深刻探讨鲁迅作品在中学教学中的问题,将鲁迅作品发扬传承下去。     

谈谈教学设计的理论基础

自从鲁迅作品进入教材以来,不能不说我们的语文教学还是十分重视关乎教学问题的处理的。我们通检了有关的目录或索引,这方面的资料也确实不少见①。但是我们也不能不看到,在有关鲁迅作品教学方面的研讨,经验型的偏多,原则型的偏少;实践型的偏多,理论型的偏少;教学型的偏多,学法型的偏少。这一多一少,也就造成了目前鲁迅作品教学的现状：教师觉得难教,学生觉得难学。有记者进行调查,高中学生喜欢鲁迅作品的只占 15％。课本中最讨厌的人居然是鲁迅！②许多经典性的鲁迅作品难于进入学生的阅读视野之中,长此以往,乃至有相当一…     

鲁迅作品教学与主题学习

尽管经历了新世纪初的教材删减,但是在人教版的初中语文教材中,鲁迅的作品被选仍是最多,包括七年级下册的《从百草园到三味书屋》《社戏》,八年级上册的《阿长与山海经》,八年级下册的《藤野先生》,九年级上册的《故乡》《中国人失掉自信力了吗》,九年级下册的《孔乙己》。初中生6个学期每个学期都在学习鲁迅,时间跨度较大,再加上鲁迅作品与所在单元文章相比,难度较大,学生不愿学,教师不乐教。著名学者钱理群说：“鲁迅作品的问题在于选什么、讲什么、怎么讲。”“选什么”的问题是教材编写专家的事,而“讲什么（学什么）、怎么讲（怎么学）”则是教师应该致力研究的问题。“主题学习”可以循序渐进地引导学生亲近鲁迅、学习鲁迅,是解决问题的有效途径之一。     

鲁迅作品在中学语文教学实践中的问题与思考

要想提高学生学习鲁迅作品的积极性,教师怎样教也是个关键的问题.在教学中,教师不能脱离作品,对鲁迅作政治图解,这些必然影响学生学习鲁迅作品的积极性.思想教育不是硬加上去的,我们一定要以实事求是的态度,引导学生多读课文,读懂课文,自然会受到教育和熏陶.     

取法乎上 终有收效——鲁迅作品教学中的读写结合问题

对教材中的鲁迅先生的作品,一些教师觉得语言艰涩,思想深奥,难以读懂,更难借鉴。所以,长期以来,鲁迅作品教学中的读写结合就成了禁区。但是,鲁迅作品博大精深的内容,高超精湛的技巧,犀利精彩的语言,无论如何对学生总会产生有益的影响。“取法乎上,仅得其中”,只要我们在教学过程中做有心人,努力探索鲁迅作品和学生思想感情、写作技巧以及语言表达之间的相通之处,读和写还是能够有机地结合起来的;提高学生的写作水平,也是能够达到的。     

新课程视域下初中语文教学中鲁迅作品教法初探

正鲁迅先生向来以他犀利的笔锋作为战斗武器,在动荡的年代里成为英雄的文人。因此,鲁迅先生的文章一直受到广泛的关注。近年来,虽然各类教材经过多次改革,而且又有了多个版本的教材,但是鲁迅先生的一些文章,依然被毫无疑问地选入教材。这些文章从不同角度、不同视觉,用不同的笔调描绘了不同的生活片段和对生活的感悟。这不仅丰富了教材的内容,也带给了学生更多的审美感受。为了适应新形势的要求,教师们纷纷探索新课程视域下鲁迅作品的教学方法。     

用比较的方法进行鲁迅作品教学

教材中选入鲁迅作品最多,学年跨度也最长。从初一到高三均有。在教学中,鲁迅作品反复出现。教材本身要求我们,对鲁迅,不能如介绍一般作者那样去介绍,对其作品,也不单单是讲好、学好某一篇就行。不论对作家还是对作品,事实上存在一个不断熟悉、不断认识、不断理解的过程。从另一方面讲,所造作品量大,时间跨度长,又为我们提供了选择适宜的方法从事鲁迅作品教学的宽广天     

鲁迅作品阅读教学问题分析及其应对策略

鲁迅文学作品在文学界历来有不同的评价,在中学语文教育中对鲁迅作品的取舍和教学更是有激烈的争论,甚至截然相反、褒贬不一。从近几年“鲁迅作品是否入选教材”的大讨论中可以探知一二。当下以学生喜爱程度来评定作品的价值,让人觉得有些武断,与其说是尊重学生的需求来更推进语文学习,还不如说这是降低课文的难度来满足教师的教学。教师觉得鲁迅作品“难懂难教”,这是教学的现实困境,但也是语文教师的责任所在。因此本文就从现今教材解读中所存有的弊端一一分析,并尝试提出一些建议与出路,对中学鲁迅作品的教学提供一些借鉴。     

书讯二则

《缀在巍巍昆仑上的疑问号——鲁迅教材释疑与写作技巧探讨》一书已由新疆大学出版社于今年8月正式出版。该书作者陈根生是江苏省如皋中学的一位语文教师。他多年来在教学之余研究鲁迅作品,取得了显著的成绩。目前他是全国鲁迅研究学会会员、江苏省鲁迅研究学会理事。该书是作者的又一本鲁迅作品研究专著。该书选材以中学课本为主,旨在解决鲁迅教材中多年存在的疑难问题。作者广泛运用比较法,以丰富的历史知识解难释疑,是教师理想的教学参考书;也可供学生及鲁迅作品爱好者阅读,以增长知     

高校学者与中学教师对谈鲁迅作品的教学问题

近日,四川省鲁迅研究会发起,联合川渝地区多所中学的语文教师一起参与,就鲁迅作品在中学语文中的各种问题进行了深入研讨和交流。当前入选中学教材的鲁迅作品每一篇都堪称经典,何以造成教师和学生的隔膜?成都树德中学语文高级教师杨小泉认为,其主要原因在于现行     

2009年鲁迅教学研究述略

鲁迅已经成为雅文化的一部分,然而在当今社会上还存在着一种有关鲁迅作品教师难教、学生难学的现象。因此,有必要致力于鲁迅研究和中学语文教育界的互融互通。2009年有关鲁迅教学的研究主要集中在以下四点:关于"当代中学生和鲁迅"的状况调查;关于中学语文教材减少鲁迅作品篇目的讨论;关于中学鲁迅作品教学的思考;关于大学鲁迅作品教学的思考。本文注重述中有评,评述结合,既为读者提供了按图索骥的方便,也在评述中显示出了笔者的观点。     

教师要真正走近鲁迅

鲁迅作品为何"大撤退"?中国教育学会会长顾明远教授认为"删除鲁迅部分文章,跟多数教师读不懂有重要关系".资深时事评论员单士兵在<鲁迅作品成教学鸡肋与语文教师素质有关>一文中更直截了当地把矛头指向语文教师,他在文中说:"我不想再去过多复述鲁迅作品的好,也不想去强调鲁迅作品被抛弃的客观原因.     

统编语文教材鲁迅作品选编分析与思考

语文教材是传播鲁迅作品、发扬鲁迅精神的重要媒介。初中阶段是学生认识鲁迅的一个重要时期,同时也是中学生人生观和价值观树立的重要时期。鲁迅作品是中学生了解鲁迅的重要渠道。中学语文教学肩负着让学生汲取鲁迅作品营养的重大使命。通过对统编初中、高中语文教材中的鲁迅作品选编情况梳理和分析,从鲁迅作品教学价值和教材选文标准,这两方面来分析中学语文新教材处理鲁迅作品的原因,进一步提出对鲁迅作品的施教思考,以期为一线语文教育者提供教学参考之资。     

播撒鲁迅精神的种子——关于教材中的鲁迅

传播鲁迅作品的重要途径是教学,在鲁迅作品的受众中,中学生应该是一个最主要的群体.他们中的有些人正是因为在中学接受了鲁迅作品的陶冶,对其以后人格的生成和学养的提高都产生了难以估量的作用.教材是传播经典的有效途径,鲁迅作品不仅教人如何作文,提高读者的文化素质,而且教人如何做人,提高读者的道德情操;单纯从语言文字的角度,鲁迅作品也堪称范本.所以,鲁迅作品作为中国文学的经典,被选入语文教材不仅是出于编者的慧眼,而且是历史的必然选择.民国时期,鲁迅作品被选入教材的数量远远超出了新中国成立后,而且在解放区也享有崇高的文化地位.“文革”前,中学语文教材中选收的鲁迅作品,约占全册课文的1/30至1/16,大多为全文,也有节选.“文革”期间,鲁迅作品在语文教材中仍占据了显赫的位置,不过,在为现实政治服务的思想指导下,很多作品遭到了实用主义的解读.进入新时期以后,在多元化语境中,鲁迅作品中表达的一些信念和原则经常受到质疑,甚至出现了鲁迅作品是否应该从语文教材中“大撤退”的讨论,反映了不同意见双方对当今时代的不同认识和对当今需求的不同理解.由于鲁迅作品中语言文字具有的模糊性、多义性、复指性,意义具有的不确定性;又由于讲授这些作品历史情境的差异,教师和学生审美情趣、价值取向的不同,因而对同一文本往往会产生不尽相同的理解.不过,新时期的鲁迅作品教学无论在观点和方法上都有很多新的突破.鲁迅作品在国外和我国港、澳、台地区,也不同程度地被选入了教材,尤其在日本和朝鲜的影响比较广泛.     

对中学鲁迅作品选材问题的几点浅见

作为一个中学语文教师,我曾系统地阅读过中学的十二册语文教材。在十二册教材里,我发现文学史上没有任何一个国家的作家能象鲁迅那样荣幸能有这么多的作品被选为教材。根据统计,教材中共选入鲁迅作品二十二篇,其中小说八篇,杂文十篇,回忆散文三篇,序文一篇。教学好鲁迅的这部分作品,是中学语文教学工作的一个重要组成部分,也是广大语文教师的光荣职责。它对于我们学习鲁迅,普及鲁迅作品,使广大青少年懂得鲁迅,了解鲁迅,能象鲁迅那样去工作和生活,有着十分重要和深远的意义。