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论终身教育观与传统教育观的对立统一 总被引:1,自引:0,他引:1
论终身教育观与传统教育观的对立统一田明一、终身教育思想的形成和发展1965年,联合国教科文组织国际成人教育促进委员会在泰国曼谷会议上,通过了法国学者保罗·郎格朗关于终身教育的提案。在他著的《终身教育》一书中,提出了终身教育的五条原理:1.要防止知识的... 相似文献
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吴十日 《湖南城市学院学报》2004,25(2):107-110
教育思想有历史继承性,现代的终身教育思想是伴随产业经济的产生而产生的,它的发展大致可分为产生、发展、成熟三个阶段,学习时间的终身性、学习过程的阶段性和学习形式的多样性是它的主要特点,也是构成它的基本理论框架,我国儒家的教育观,已具备了这三个方面的因素,蕴含着萌芽状态的终身教育思想。 相似文献
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一.现代大教育观是终身教育与学习型社会两个概念的统一 终身教育与学习型社会两个概念本质的涵义是相同的,是不可分割的。学习型社会必须以终身教育为前提,而终身教育必然导致学习型社会的形成。我们从这一认识出发,将两者的统一称之为大教育观。其基本的涵义如下: 相似文献
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终身教育思想对全球教师教育带来深刻影响,人们从此深刻认识到教师教育的连续性和终身性。通过对终身教育理念倡导下教师教育观的解读,使我们更加深刻认识了教师教育的本质和目的。从终身教育思想的视野下来审视我国教师教育的现状,不难看出我国的教师教育存在诸多问题,笔者想通过这些问题,让人们来共同关注我国的教师教育及其发展。 相似文献
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现代大教育观与成人高等教育 总被引:4,自引:1,他引:4
冷余生 《湖北大学成人教育学院学报》2004,22(1):18-21
现代大教育观是终身教育与学习社会的统一,这一观念的确立,带来全球教育思想的根本性的变革。成人高等教育的内涵将发生深刻地变化,并在构建学习社会的过程中发挥巨大的作用。普通高校作为举办成人高等教育的主导力量,在新的形势下为办好成人高等教育,必须转变观念,端正目的,扩大内涵,调整结构,提高质量,积极发展。 相似文献
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贾慧 《襄樊职业技术学院学报》2012,(1):76-79,91
职业教育观伴随着经济社会发展在不断完善,主要经历了原始职业教育观、传统职业教育观到现代职业教育观的重大转型。当下,在终身教育思想指引下,强调大职业教育观,实现职业教育与职业培训的有机结合。与此相对应,职业教育专业建设须在建立职业教育"立交桥"、探索校企深度合作制度和推进职业资格证书制度等方面实现真正突破。 相似文献
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叶圣陶的教育观和语文教育观倪渝根,田志耘(接上期)第一个提出“叶圣陶语文教育思想”这一命题的,是叶圣陶的挚友、我国著名语言学家吕叔湘先生;第一个较为系统地阐述叶圣陶语文教育思想的,也是吕叔湘先生。吕叔湘先生在《叶圣陶语文教育论集·序》中说:“通观叶圣... 相似文献
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(一)主导思想变封闭思维为开放思维、变“阶段教育”为“终身教育”,这是当今世界教育领域变小教育观为大教育观共同探求的主题。随之,变知识型为应变智能型、变顺从型为开拓创新型,是当今时代高教人才 相似文献
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陈国杰 《河南师范大学学报(教育科学版)》2006,25(2):71-75
大学生思想政治教育的“人本教育观”.是指在思想政治教育实践中.思想政治教育的功能定位,内容、目标选择、实现途径以及教育效果的评价标准都以人的发展为出发点和归宿。思想政治教育中树立“人本教育观”是时代发展的必然要求。是思想政治教育自身的本质要求,是学生成才发展的内在要求。目前大学生思想政治教育还存在脱离“人本教育观”的种种表现.要构建大学生思想政治教育“人本教育观”的观念体系应树立全面发展观,和谐教育观,主体性发展观。 相似文献
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李丽珍 《中山大学学报论丛》2000,20(4):180-182
邓小平同志在总结历史一现实经验教训的基础上,结合经济社会发展的国情,逐步形成了包括战备教育观、经济教育观、政治教育观和道德教育观在内的大教育观体系。这一体系不仅为改革体制、发展教育事业提供了理论基础和思想指导,而且对经济社会的全面深入发展产生重大影响。 相似文献
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学生主体论与现代教育观 总被引:5,自引:1,他引:5
“创造适合学生的教育”应是现代教育的标志取向。教育要“适合学生”,首先必须明确学生是什么样的,具有什么避性和特点。现代人科学给予教育过程中的学生以权利主体,独立主体,能动主体,发展主体属性的解释。因此,“适合学生的教育”,必须是以人本教育观,个性教育观,主体教育观,创造教育观为主导思想的教育。 相似文献
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蔡元培的教育思想是以其中西融会的文化观为基础的.他的文化观孕育了他对教育的独特理解.他的教育观又使文化观得到了凸显:他的教育观主要体现在“世界观教育”和“思想自由,兼容并包”的思想两个层面. 相似文献
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张颖 《首都师范大学学报(社会科学版)》2001,(5):114-119
本从哲学角度研究朱自清的语教育思想,阐述了朱自清语教育思想的核心-人格教育观。具体分析了朱自清人格教育观产生的背景、朱自清对人格教育观涵义的理解、以及确定人格教育观是朱自清语教育思想核心的依据。 相似文献
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消极教育观是卢梭自然教育思想中很重要、很独特的思想,它对当代教育改革具有重要价值。消极教育观是批判"积极教育"有力的思想武器;消极教育观提醒我们:教育是一种等待的艺术;消极教育观有助于我们重视感官教育,回归儿童的生活世界;消极教育观为我们实施"自然后果"的惩罚教育提供了思想指导。 相似文献
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语教育观是人们如何看待语教育及其内外相关因素与有机联系的一种特定世界观。它是决定语教学方向和效率的关键。改革开放以来,在语教改中出现了多个颇具中国特色的先进的语教育观。树立起这些先进的语教育观,不仅有助于确立积极,科学的教育思想,教学态度,而且也有助于指导语教学过程中任何环节的有效教学活动,使之实现最优化的教学效果,所以先进的语教育观既有重要的认识和指导意义,又有方法效用,因此为了满足为新世纪提供人才的需要和促进语教学规律的发展,广大的语义教育工作自觉地树立起这些先进的语教育观。 相似文献
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对我国中小学教师继续教育发展策略的几点思考 总被引:4,自引:0,他引:4
建设高质量的教师队伍是深化教育改革、全面推进素质教育的一项紧迫任务。本文从终身教育的大教育观出发,通过对我国中小学教师继续教育跨世纪发展策略相关方面的分析与探讨,提出对中小学教师继续教育理论研究与实践探索的建设性思考。 一、树立继续教育观念 终身教育就是人们在一生中所受到的各种培养的总和。继续教育作为终身教育中成人阶段的最高层次,其观念不仅体现着终身教育思想的原理和原则,而且以其发展从理论和实践经验的角度充实了终身教育思想,具体表现为: 1.中小学教师继续教育是终身教育思想在教师培训工作… 相似文献
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池田大作不仅是日本著名的佛教宗派领袖、作家和诗人,同时也是著名的教育家。其所体现在多种著作中的现代教育思想,主要有教育目的观、现代教师观和现代大教育观等等。其所形成的全部教育思想,体现了幸福教育的理念。他所主张教育的任何一个环节都应该始终追求人类自身的进步和幸福,是对创价学会创始人牧口常三郎人本主义教育观的继承、发展和超越。 相似文献
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李继秀 《安徽教育学院学报》1996,(4)
颜元的经世致用教育观李继秀颜元(1635-1704)字浑然、号习斋,河北博野人。十七世纪中国早期启蒙思想家之一,中国古代继春秋战国之后又一次百家争鸣中的教育思想代表。他以“实学、实体、实行、实用”的经也致用教育观在古代教育史上占有重要地位。他既总结和... 相似文献