人文教育应以师德建设为先导

人类社会的教育,从大的方面说,可归结为两大类:“知识(既包括理工科也包括人文社会科学)教育”和“人文(人文精神、人文素质)教育”,也可以说是“知识(技能)传授”和“精神(人格)培养”。知识教育的宗旨是使学生“学会做事”,人文教育的宗旨是使学生“学会做人”。然而相当一个时期内,我们却把“学会做事”的知识教育几乎等同为大学教育的全部内容,或多或少忽略或轻视了“学会做人”的人文教育。实际上,学生在大学里不仅要学习知识和掌握技能,更重要的是要从老师的教诲中、在校园的陶冶中,培养影响其一生的思想情操和为人处世之道。大学也只…     

学科教师"未来教育"培训与素质教育的实施

英特尔未来教育学科教师培训项目(以下简称“未来教育”培训)是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用，委托美国加利福尼亚Sunnyvale计算机技术学院设计的一个全球性师资培训项目。“未来教育”培训的教学目的是：通过培训使中小学各学科教师(不是指计算机学科的教师)学习和掌握全新的教育理念和教学方法。即：要求每一位学科教师和每个学生都要学会运用信息技术和资源进行教学和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。从这一意义讲，“未来教育”是一种基于开放性…     

科学人文教育融合与复合型教师能力培养国际研讨会综述

2007年4月17日-20日,由全国教师教育学会、国际教育发展委员会(美国)和安庆师范学院共同举办的“科学人文教育融合与复合型教师能力培养”(ICTC)国际研讨会在安庆师范学院隆重举行。来自美国、墨西哥、中国大陆及台湾地区的150多位专家学者出席了会议,教育部师范教育司等单位发     

英国 小学阶段生涯教育的多元化实施路径

<正>2023年1月5日,英国教育部公布小学阶段生涯教育计划,旨在顺应“加强学校与雇主合作”的生涯教育潮流,为小学阶段的学生提供职业生涯指导。该项计划共划定55个教育投资区,由职业企业公司(The Careers&Enterprise Company,CEC)牵头实施,预计持续到2025年,将惠及2200多所小学的60多万名学生。英国技能、学徒制与高等教育部部长罗伯特·哈尔丰(Robert Halfon)指出:“当前我们正在进行的职业规划的改革,将使全英国成千上万的小学生从小树立远大理想,并为其提供一个展现才华、发展技能、与雇主交流以及探索不同职业的机会。”     

本科小学教育专业学生科研能力培养的探索与实践

一、本科小学教育专业学生科研能力培养的教学体系索本科小学教育专业学生科研能力培养的教学体系如下:(一)“一主干”定位“一主干”是指设置“大学本科小学教育专业”的教育科研究方法课,作为培养学生掌握系统的科学研究方法,提科研能力的主干课程。通过这一课程的学习使学生树立研意识,掌握教育科研的方法,进而学会综合利用所掌握的方法进行小学教育、教学、管理的初步研究,并能把研究问题撰写成研究报告。通过该课程学习,培养学生具备科学研究的基本素质,训练其科研技能,开发其创新、研究的潜质,培养“学者型”教师。(二)“二依托”定位…     

中学历史教学中培养学生决策能力初探

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“坚持能力为重.优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养.着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做事做人,促进学生主动适应社会,开创美好未来.”只有具备知识更新能力的人,才能实现持续发展.教育不能满足于只传授已有知识,而应当把重点放在提高学生的能力上.     

中美合作『公民教育』项目

2005年8月1日,中美合作“公民教育”项目启动会在昆明召开。中美合作“公民教育”项目——学生社会实践活动(云南项目)是云南省教育科学研究院(Y AES)与美国加州洛杉矶公民教育中心(C C E)在云南省合作开发的学校教育项目。“公民教育——学生社会实践活动”目的在于培养学生作为积极的公民和管理者的使命感;培养学生有效参与政府管理所需要的知识和技能;形成能力和效率观念;提高学生对公民参与政府管理重要性的认识。“公民教育——学生社会实践活动”的目标是编制解决社区公共问题的方案,并向有关政府和机构推荐该方案,使它能够成为立…     

《现代教育论丛》1999年全年目录

口学校德育德育应重视做人的教育············……孙少平(l·l)德育体验模式的理论与实践······……刘惊择(l·5)主体性道德人格教育与学生的生活世界’“”‘”’‘”‘’“.‘’“’““‘”·‘.··········……肖川(1·10)关于情感道德教育范式的思考···……丁娜宏’(2.12)心理教育模式观·····················……沈贵鹏(2·18)引导学生学会“主动选择”······……林福兰(3.27)二十年我国幼儿家庭教育研究的回顾与展望‘”…’‘”’““‘”’‘”‘”’““”’·‘···…     

英国工商企业高等职业技术教育的新发展

一、采用工读交替的“三明治”教学方式,注重培养学生的实际工作技能和实际动能手能力 英国为了培养企业适用的工程技术人才,许多学校实行了“工读交替制” 的合作教育。这种方式便是人们常说的“三明治”(或“夹心饼干”式)教学计划。这种人才培养方法分为三个阶段,学生中学毕业后,先在企业工作实践一年,接着在学校里学习完二年或三年的课程,然后再到企业工作实践一年,即所谓的“1 2 1”和“1 3 1”教育计     

生物实验教学与创新教育的思考与实践

a.更新实验教学观念。长期以来，许多教师已形成了以验证实验现象和培养学生实验技能为核心的实验教学模式。在确定实验教学目标，选择实验教学方法和评价实验教学效果时，都以学生是否通过实验“掌握 (理解 )”某一知识、“学会 (基本学会 )”某一技能为核心，忽视实验态度和能力，特别是创新精神和创新能力的培养。观念是行为的先导，要真正使实验教学有利于学生创新精神和创新能力的培养，教师首先必须摒弃“知识、技能核心”的观念，树立“创新核心”的观念，即在实验教学中重视学生获得基本知识和实验技能的同时，更加重视学生创新精…     

数学教育的价值与数学教育改革

历史上每一次重大的数学教育改革 ,无不关涉到数学教育价值的抉择与建构 ;数学教育的“训练价值”与“实用价值”、“知识价值”与“能力价值”一直处在“钟摆”与“嬗变”之中 ;新世纪的数学教育、尤其是数学课程改革 ,应该把握住数学的本质特征和根本特点 ,在提高学生的数学素质 (数学知识、技能和思想、方法 ,数学概括、抽象和推理、证明能力等 )的基础之上 ,促进学生理性和非理性充分、和谐地发展。     

数学课堂中的人文教育

《数学课程标准》(以下简称《标准》)中数学课程的总目标分四个方面,即知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度。从目标结构看,数学学科的任务,不仅是单纯地进行“科学知识”的传授,还要进行“方法论知识”、“规范性知识(价值性知识)”的传授,使学生学会探究,学会跨学科的知识整合,学会为人处世之道。《标准》中的知识与技能也已经突破了以往我们对知识技能的理解,不仅要求     

英国工商企业高等职业技术教育的新发展

一、采用工读交替的“三明治”教学方式,注重培养学生的实际工作技能和实际动手能力。英国为了培养企业适用的工程技术人才,许多学校实行了“工读交替制”的合作教育,这种方式便是人们常说的“三明治”(或“夹心饼干”式)教学计划。这种人才培养方法分为三个阶段,学生中学毕业后,先在企业工作实践一年,接着在学校里学习完二年或三年的课程,然后再到企业工作实践一年,即所谓的“1 2 1”和“1 3 1”教育计划。此外,英国还实行第一、二、四年在学校实习三年理论,第三学年到企业进行为期一年的     

德国数字化教育研究及启示

随着信息技术的迅猛发展,ICT(信息和通信技术)技能在德国的关注度也日益加强,学生的数字化能力业已成为了德国学生必须掌握的一项重要技能。为实现教育技术创新,快速推进教育数字化发展,推动以“教育4.0”为核心内容的教育变革,德国政府推出“数字教育战略”。通过对德国的数字教育进行分析和研究,以期为我国教育信息化发展提供一定参考。     

墨西哥的化学教育

中学的化学教育墨西哥的化学课程虽然是在中学(初中和高中)开设,但实际上在小学阶段就开始让学生接触化学知识了。墨西哥小学设有《理科》课程,内容是有关生物、地学、物理和化学等领域的一般常识,目的在于培养学生“适当利用和保存对人类有益的天然资源的能     

高职要开展创造教育

创造教育,就是运用创造学的理论和方法并将其运用于教育实践。开发创造力,培养和造就大批创造型人才的教育,它强调对学生进行创造性解决问题的能力和技能的训练,培养学生的创造思维,提高学生的综合创造素质。一、开展创造教育对高职教育的意义高职是培养技术应用型人才,高职学生主要具备的不是“研究”能力和“设计”能力,而是一种将设计、规划、决策“转化”为现实生产力的能力。高职教育培养的学生重要特色是具有很强的综合实践技能,这种综合实践能力不仅仅具有一般的操作技能和动手技能,更要应拥有智力技能和创造技能。所以高职的培养目…     

教育工作的断想

教育的任务,是使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展,这应该说是教育工作的常识。这里只谈谈发展智育。发展智育的主要内容,一是传授知识,一是发展能力。所谓传授知识,主要是指各科知识的教学和技能的训练;而培养能力,则主要是培养学生的观察能力、思维能力、自学能力和动手能力(其它如发现能力、探索能力等等应包括在这四种能力之中)。这些“能力”的培养,主要通过各科教学以及校内外的各种活动进行,是“通用性”的,不同于具体学科的技能和技巧,如语文课的阅读、写作能力,理科的实验、计算能力等等,均不属于本文所说的“能力”的范围。本来,传授知识     

世界教育主题的转变

在世界教育史上,发生过两次教育主题的转变。第一次是由以班级教学为基本形式向青少年传播系统的科学文化知识,转变为以培养竞争能力为核心的“学会生存”;第二次是由“学会生存”转变为以发展非智力因素为动力,以培养创造能力为核心,促进学生全面发展的“学会关心”。每一次教育主题的转变都是一次教育大革命。一、传授知识——学会生存 (一) 17世纪捷克伟大教育家夸美纽斯(1592—1670)的以班级教学为基本内容的教育思想和教育制度,是世界教育史上的一场大革命。他的教育思想和教育制度的代表作《大教学论》完成于1632年,但在他生前并未得到实施,并且在他死后的近两个世纪中几     

高职教育应注重学生“软技能”培养

根据对企业用人单位的调查,我国高职教育应加强对学生“软技能”的培养,包括知识迁移能力、人际交往能力、分析能力、创新能力、人文素质修养、心理素质等。培养“软技能”首先需要转变观念,认识到“软技能”培养的重要性;其次,要进行从高职教材编写的指导思想到课堂教学方式等一系列教育教学方面的改革,将培养学生综合素质的观念贯穿整个过程。     

浅谈墨西哥高中阶段教育的改革

墨西哥高中阶段教育一般分为普通高中、技术高中和职业技术教育高中,因此,不仅肩负培养学生升学的教育任务,而且还具有职业教育的功能。但墨西哥高中阶段教育存在着质量参差不齐、辍学率较高等问题,为此墨西哥政府一直在进行教育改革。本文主要介绍墨西哥高中阶段教育改革的背景、措施及其成效。