转变教学思维引入美学方法--音乐基本理论教学改革新论

本文针对学生学习基本乐理兴趣匮乏而造成教学效果不理想的情况，同时根据人的客观需要以及本学科自身的特性中深入美学的因素，从而激发学生学习的兴趣，有利于学生在学习基本乐理的同时，扩大了音乐学习的视野，为学生真正的认识音乐、理解音乐、热爱音乐以及探索音乐带来便捷之路。     

思维与存在同一性新论

本文试图指出对提出这一命题进行论证的某些理由;“思维”和“存在”语义上的多义性以及隐含的理解上的困难;“思维与存在有同一性”的基本方式,亦即将此种同一性视为过程的主要观点;最后,将根据过程性思想对波普尔(Karl.Popper)有关“世界3”的某些观点提出反驳意见。 1.经典的含义与论证的必要性。思维与存在具有同一性是近代哲学在讨论知识本     

转变思维模式

现实生活中 ,人们常常习惯于固有传统的思维模式 ,但结果往往不得要领 ,事倍功半。而一旦转变为新的思维模式 ,则提纲挈领 ,事半功倍。两种思维模式 ,其结果大相径庭。在美国 ,传述着这样一个辩证思维的故事 :位于华盛顿广场的杰斐逊纪念堂的墙体发生了严重的问题 ,危及了建筑整体的安全 ,于是 ,政府花了一大笔钱试图解决 ,但未能奏效 ,危险继续存在并扩大。专家们经过一番研究 ,发现了问题的症结 :清洗墙壁的清洁剂对墙体有破坏作用。纪念堂为何要这么勤地清洗墙体呢？专家们询问纪念堂管理部门。答复是 :“建筑物顶部区经常积满鸟粪 ,不清…     

转变思维方式 培养创新思维

<正>小学语文是一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象力和创造性思维的学科,它在培养学生创新思维方面具有独特的作用。如何在小学语文教学中培养学生的创新思维呢?我总结出以下一些方法。一、延伸想象爱因斯坦说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界上的一切,推动进步,并且是知识进化的源泉。"创新思维离不开想象,教材中有许多课文结尾言已尽,但意无限,可让学生展开想象的翅膀,延伸情节,培养学生的创新思维。     

油画思维转变探索

谈到艺术,我们毫不犹豫地可以说出一系列艺术作品,同时我们可以举出无数的艺术家.但是,当我们真正追问是什么使他们(它们)成为艺术家和艺术作品的问题,艺术的内在本质究竟是什么时,我们又变得茫然起来.     

儿童思维发展新论和语文教学改革

作者在对皮亚杰的“儿童认知发展阶段论”提出质疑的基础上,提出了自己的“儿童思维发展新论”。文章阐述了儿童思维发展新论的基本内容以及它对当前语文教学改革和实现语文教育跨越式发展的重要意义。     

转变思维,柳暗花明——素材关键词之“转变思维”

<正>导语:思维决定人生。人生当中,在通往成功的路上,我们难免会遇到这样或那样的问题,如果学会改变思维,改变方法,往往会起到柳暗花明又一村的作用。每个人的机会都是均等的,每个人都可以成为自己生命中的贵人,关键就是思维转变的问题。在生活中,只要我们学会改变思维,许多事情都会改变,人生从此将会变得不同。     

教学思维方式的转变

2011年我的第一届学生就要参加高考了。那天,和某班学生照毕业合影,任凭班主任怎么强调,每次都有同学闭上眼睛,班主任老师急的直躲脚,埋怨同学们不听话。这时摄影师告诉学生：“同学们全部闭上眼睛。”然后他数一、二、三、睁开,同时按下快门,相片上没有一位同学闭眼。     

马赫的“思维经济原则”新论

知识爆炸的时代要求人们必须提高思维效应,才能适应时代的节奏。本文正是基于这种时代感,想就马赫的“思维经济原则”作一探讨,以就教于学界同仁。一一提到“思维经济原则”,就不可避免地要说明:列宁是在什么背景下批判这一原则的,主要批判这一原则什么问题?其是否还有可取之处?     

新论汉赋审美心态之生成、创发与迁流

以汉人集中体现于各体类赋文中的审美心态为论题,探求以理性、求全、夸饰为尚的汉赋审美心态,正是生成于汉赋特殊的象类式铺陈的感知表现方式,及汉代赋家居于各种政治道德人格和文化人格之中的审美人格,进而讨论汉赋三体对先秦以来文学表现范式的发扬光大与集成创发,以及随东西汉之分而发生的语体、气性、风格迁流。     

走出既定思维模式的峡谷——薛宝钗新论

在《红楼梦》中,薛宝钗是一个举足轻重的人物,同时也是一个令人难以判断的人物。怎样评价她,成了广大红学爱好者共同关心的一个问题。 清人邹弢是不喜欢薛宝钗的。他认为“宝钗以争一宝玉,致矫揉其性。林以刚,我以柔,林以显,我以暗,所谓大奸不奸,大盗不盗也。”邹弢的朋友许伯谦却很喜欢薛宝钗,说:“黛玉尖酸,宝钗端庄。”据说两个人为了薛宝钗的评价的问题,差点动起拳头来。这两个人的观点是很有代表性的。     

略论教师思维观念的转变

笔者在承担首都医科大学临床五系教学工作中，遵照培养医学生教学大纲的要求，在转变教师思维观念的基础上，从以教师为中心逐渐过渡到启发式教学，利用多媒体等现代化不同教学模式的教学方法，给学生更多的自主权，开发学生的思维，循序渐进的培养学生正确的临床思维方法，取得了良好的教学效果。     

转变教学思维 深挖写作渠道

中学英语《课程标准》提出：中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头和书面上的初步运用英语的能力。听、说、读、写是相辅相成、相互促进的，在不同的教学阶段中可以有不同的侧重。写具有一种传递信息的交际功能，培养初步写的能力，是英语教学的目标之一，也是高考中分值较高的一项内容。但是英语教学实践中，书面表达还是最薄弱的环节。下面就将初中学生书面表达训练的一些做法，见解共商榷。     

政治和谐与政治思维转变

政治现代化是从传统社会的制度结构和行为方式向现代社会制度结构、价值系统和生活方式转型中实现的。在构建社会主义和谐社会过程中,要求转变激进的政治思维,在传统与现代的关系上保持民主与民本的必要张力;在中外政治思想贯通中实现目标平等向过程平等的转变;在日常生活批判中实现制度建设与政治文化的吻合。     

谈教师思维方式的转变

本文主要讨论如何提高二十一世纪高校教师的思维素质。高校教师的作用是激励学生提高分析问题和解决问题的能力，传统教育以追求知识为最高目标，往往是教师照本宣科，学生死记硬背。二十一世纪的大学生应是未知领域的探索者。为适应高教事业的发展，教师的思维方式必须转变，教师的思维方式和知识结构应当是开放的而不是封闭的，不能将所受知识赋予绝对真理的色彩，而应在开拓未知领域中积累新的知识，不断完善知识结构，知识是思维的结晶，高校教育中传授知识和引导思维并重，教师必须既掌握“教材序”，又掌握“探索序”。任何探索，研究都是从问题开始的，问题是已知和未知的矛盾统一体，教师既懂“已知”，又熟悉“未知”，才能将学生引向学科前沿。如何选准引发问题的生长点，要求教师既有学科知识又有“问题逻辑知识”和“解决问题”的思维技巧。科学知识是在一系列谬误中实现的。学生掌握科学知识的过程是排除错觉，误解的过程，教师要告诉学生的“何道可以得是”，又要告诉学生“何道将以成非”，必须研究谬误。     

转变设计思维的现实性思考

设计教育界逐渐认识到设计思维培养的重要性,很多设计专业学生缺乏成熟的设计思维能力,这是多方面原因造成的,从设计教育改革入手,应尝试使用一系列科学的训练方法,帮助学生由感性思维转变为理性思维,由绘画思维转变为设计思维,并持之以恒地加以修炼。     

在思维转变中获得成长

据笔者多年对高中语文名师的观察,对数十位江西省高中骨干教师(其中多位已经成为省特级教师、正高级教师等名师)调查,并结合自己成长的经历来看,高中语文骨干教师专业"二次成长"的基本路径是学习(阅读)、反思(写作)、实践(教育)。这三者之间没有先后、你我之分,它们是同时进行且循环往复的。     

注重语言差异 转变思维方式

本文比较了汉英两种语言因思维方式的不同而引致的表达差异,提出了在英语学习中建立语言思想,转变思维方式的主张。