构建与赋能，激活教师“四力”

激发学校办学活力,关键在于持续激活教师的生涯活力。文化引领,激发和培育教师“职业向心力”;人事创新,激发和培育教师“岗位创造力”;点亮心灯,激发和培育教师“专业生长力”;项目招标,激发和培育教师“课程研制力”。     

实践活动激活课堂“一池春水”

地理学是一门既古老又年轻的科学,在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用.单纯的地理课堂教学趣味性不强,如何提高学生学习地理的兴趣呢?地理教研组倡导地理教师结合学科特点,用实践活动激活地理课堂的"一池春水".     

再造想象：激活古诗词教学“一池春水”

在中学古诗词教学中,由于所涉及的景色风物、人情世态与学生的生活经验有很大差距,学生在理解上便存在很多障碍,难以体会感知,古诗词教学很多时候都成了教师的＂一家言＂,＂满堂灌＂,显得枯燥而乏味。     

上理工附小:不一样的生命,一样的精彩

上海理工大学附属小学的前身是长白二村小学。学校现有1207位学生,107位教职员工。学校聚焦"不一样的生命,一样的精彩"的办学理念,坚持以善良培育善良,以智慧启发智慧,以生命润泽生命,确立了学校的育人目标:培养有健康     

按需评价赋能教师成长

教师发展,从职业到专业再到事业,是一个螺旋上升、不断增值的过程。对教师发展的评价,从他评到自评,再到不需要评,其变化过程就是在增值,在增加教师对教育的理解,对评价的科学认知。     

语文课堂上的“一池春水”

日本的企业家和商贸家都把《西游记》视为经商办企业的必读之书,意在启发自己展开联想,在联想中激发自己的创新意识,深谋远虑,出奇制胜,可谓明智之举。我们教师难道不能由此得到启发吗？我们为何不能在教学中引导学生从作家的联想入手,去捕捉他们的创作灵感,去理解文章的中心,去分析欣赏佳作的精妙之笔和抒情奥妙？     

“两手抓”:为新教师的专业成长赋能

针对新教师在适应期遭遇的问题,从培训内容、培训方式两个层面着手,"两手抓",为新教师的专业成长赋能。培训内容方面,从创编成长指南、开发通识性课程、开设学科课程着手。培训方式方面,采用"三式"结合策略:"互动式"培训,让新教师全身心参与;"体验式"培训,让新教师适应教育现场;"混合式"培训,让新教师得到个性化发展。     

三维学习“路径” 赋能教师“画像”

<正>在课程游戏化浪潮的引领下,教师从“关注幼儿学什么”向“关注幼儿怎么学”进行转变,但往往会忽视其本身的已有经验、学习过程、成长路径……在课改的背景下,我园以无锡市“十三五”教育规划课题和课程游戏化项目为依托,基于本园教师的实际情况,尝试探究形成支持教师成长的学习路径和范式。     

“同侪效应”为教师成长赋能

<正>“第一次参加全县优质课比赛,我非常紧张,好在有小伙伴们,与我一起查资料、一起设计教案、一起磨课。因为有了他们,让我觉得不是一个人在战斗,而是一群人在奋斗！”在玉山县南山中心小学工作8年后,郑云丽2023年8月考入玉山县凤凰小学（以下简称“凤凰小学”）,9月代表凤凰小学参加全县小学语文优质课比赛。首次参赛就获得一等奖,这让她激动了许久。     

“六动”赋能教师专业成长

青年教师的成长,是教育的未来所在、期望所至。因此,可采用“目标启动,规划专业发展;理论促动,导航专业发展;骨干带动,引领专业发展;培训推动,促进专业发展;激励驱动,推动专业发展;关心感动,支撑专业发展”来赋能青年教师,推动其快速成长。     

“五专”赋能教师发展共同体建设

教师发展共同体为教师发展提供了精神家园,创新了一种教学、研究、学习三合一的成长方式。在共同体建设中要凝聚共识,引领教师专向发展、专项互动、专题研究、专业阅读、专精表达,以“五专”赋能教师发展共同体建设,让教师在人生坐标系中找准自己的位置,书写共同体核心价值符号。     

华北水利水电大学:健全“双创”人才培养体系,激活“双创”教育“一池春水”

燕子来时新社,梨花落后清明。池上碧苔三四点,叶底黄爾一两声。日长飞絮轻。巧笑东邻女伴,采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好,元是今朝斗草赢。笑从双脸生。春回大地,风和日暖。晏殊的寥寥数笔,便勾勒出一幅生机勃勃、无限美好的春景图。若拿它来形容华北水利水电大学如今“双创”教育推进的大好局面,也是再应景不过。     

墨西哥“福祉教育”:社会情感教育中的教师赋能

<正>2013年,时任墨西哥总统恩里克·佩尼亚·涅托(Enrique Pe?a Nieto)进行教育改革,重视培养学生的21世纪技能,尤其是学生“学会生存”和“学会共同生活”的技能。为此,2013年墨西哥教育部对义务教育阶段课程大纲进行修订,将社会情感教育纳入学前教育和基础教育阶段的课程体系,内容包括自我认识、自我调节、自主能力、同理心和协作能力。在此背景下,2018年墨西哥“专注协会(Atentamente)”推出“福祉教育项目(Educar para el Bienestar)”,     

激活科技创新与成果转化的“一池春水”

正要创新人才评价机制,建立健全以创新能力、质量、贡献为导向的科技人才评价体系,形成并实施有利于科技人才潜心研究和创新的评价制度。要注重个人评价和团队评价相结合,尊重和认可团队所有参与者的实际贡献。要完善科技奖励制度,让优秀科技创新人才得到合理回报,释放各类人才创新活力。——习近平在中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次院士大会上的讲话     

因“职”施教，激活语文教学一池春水

针对职教学生的特点与职教语文教学相结合,达到充分调动职校学生学习的积极性,培养职校学生的学习能力,培养学习兴趣的目的,培养合格的职校毕业生。就职教语文的学情、教材和课堂教学实践,进行了分析和探讨。     

“开源平台”赋能线上教研

开源”,是指内容可以被公开访问,任何人都可以使用、修改和共享源代码。“开源平台”赋能线上教研。共建共享的教学资源库,可以优化教研路径;多线程的交流模板,可以拓宽教研渠道;“双驱动”的功能设计,可以升级教研形式。     

评估赋能应用型高校“双师型”教师发展

在新技术、新业态、新产业为特点的新经济蓬勃发展的新形势下,“双师型”教师发展要能够集教学者研究者、实践者于一体的新型“双师型”教师的培养和发展。明确“双师型”教师发展目标、发展重点、认定标准、发展计划,探索“双师型”教师发展的路径,实现双师素质能力全面提升和协调发展。     

“慧”教研，赋能教师专业成长

<正>为扎实推进我园“十四五”省级课题“科学区域游戏中教师有效支持幼儿深度学习的策略研究”的开展与实施,引领教师开展教学研究,促进教师专业发展,真正让幼儿成为学习和发展的主体。自承担该课题以来,我园立足课题所需,以优化课程结构、实现幼儿深度学习、提高课程质效为目标,通过开展“慧”教研活动,着力探索教、学、研同频共振的方法与路径,形成了“发现问题—聚焦问题—解决问题—总结问题”的教研体系,积极赋能教师专业化成长。     

名校“密码”解读——浙江省金华市金师附小教育集团采访记

浙江金华历来为文化礼仪之邦。宋元时期金华学派与金华文派名播四海。近现代有国画大师黄宾虹,一代报人邵飘萍,史学家吴晗,世界十大摄影师郎静山,诗人艾青及文学批评家冯雪峰,杰出科学家严济慈、蔡希陶等。他们彪炳史册,光照千秋。