幼儿园白板集体教学的实效初探——活动案例分析

一、活动背景 随着信息技术的日益发展，白板教学也悄然进人幼儿园课堂，成为教育改革寻求路上更加丰富的教学方式。如何将信息技术与课程内容及课程实施巧妙整合，从而促进传统教学方式的根本变革，由教师的“教”向“学”迁移，由幼儿的“学”向“主动参与”迁移，已成为学前教育改革的一种方向。而多媒体信息技术与幼儿园课程的有机融合，为幼儿的学习和发展提供更丰富的资源和更广阔的时空。大班幼儿韵律活动——《拔根芦柴花》就是在市幼儿园白板教学课研的环境下产生的教学活动。     

信息成就明天 科技放飞未来

2006年12月19日上午，北京明天幼稚集团区级重点课题“信息技术与主题活动整合研究”正式开题。北京明天幼稚集团“学前教育知识管理系统”正式建立和发布。这是北京明天幼稚集团学前教育信息化建设整体解决方案全面实现．信息技术与幼儿主题活动整合研究课题全面开展的重要标志。也是北京明天幼稚集团在学前信息技术领域的又一次跨越。     

幼儿美工教育“变”之谈

幼儿美工教育“变”之谈黄翠萍幼儿对纸工、美工以及手工制作等活动较感兴趣，如何通过教师正确的引导，充分发挥幼儿在美工活动中的积极性、主动性，发展幼儿的动手能力，使幼儿心灵手巧，从而陶冶幼儿的情操，笔者通过以下几“变”对之进行了初步的探索。一、示范方式之...     

融入信息技术，让幼儿美术教育活动精彩纷呈

幼儿美术活动的开展对落实幼儿美育有着重要意义,将信息技术融入幼儿美术教育活动中,更是顺应现代社会发展的需求。利用信息技术可以增强美术活动的趣味性和直观性,激发幼儿参与美术活动的兴趣和积极性,提升幼儿的审美能力和艺术创造力。本文简要分析了幼儿美术教育活动的开展现状,探讨了幼儿美术教育活动中融入信息技术的意义及策略,以期为广大幼儿教育者提供参鉴。     

信息技术在幼儿园种植活动中的应用

2018年教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》,就此学前教育开启了信息化教学的积极尝试和有益探索。信息技术以其直观、趣味性的特点,契合幼儿的发展需要,有利于激发幼儿积极思维。在幼儿园种植活动中应用信息技术,能够有效提升活动的趣味性和教育性,帮助幼儿更好地了解植物生长的过程,培养他们的观察力和科学素养。为此,教师应积极探索信息技术在幼儿园种植活动中的应用方式,借助信息技术的语音、图像识别功能,引导幼儿主动寻找问题答案;借助信息技术中的影像记录技术,助力幼儿实现细致观察;借助信息技术的影音展示功能,促进幼儿分享交流种植经验。以此促进幼儿园种植活动的有效开展,提升幼儿整体素养。     

富有特色的“大带小”活动

“大带小”是我园一直坚持的一项特色教研活动，其目的是为了培养大班幼儿的责任感，发展幼儿间的交往能力，让小班幼儿体会到幼儿园集体生活的快乐，激发他们热爱幼儿园、喜欢集体生活的情感。随着现代化教育目标的提出，我国“大带小”活动的形式、方法也在不断丰富、完善。具体做法是：一、入园之初“大带小”新生入园之初，十分依恋父母，他们的情绪也容易受周围环境及同伴的影响，我们在幼儿入园之初实行“大带小”活动，目的就是减轻小班幼儿的分离焦虑，让小班幼儿尽快适应幼儿园生活。此阶段的“大带小”活动，主要形式有三种：一是…     

幼儿园区域活动与信息技术的有效融合路径

<正>学前教育对幼儿成长的重要性不言而喻，区域活动是学前教育中对幼儿成长产生重要影响的关键教育因子。考虑幼儿在自制力及行为后果认知方面还未形成完善的概念，因此幼儿的行为需要得到一定的引导。在信息技术获得长足发展之后，其技术成果得以被应用到幼儿园区域活动中，为幼儿园区域活动的设计及组织提供全新的策略，并能够提升幼儿参与区域活动的积极性。在应用信息技术开展幼儿园区域活动后，一定程度上可以提高性格内向的幼儿参与区域活动的可能性，进而强化师幼之间的互动交流。     

教育戏剧中幼儿的“身体叙事”及其影响因素北大核心CSSCI

教育戏剧是一种过程取向的情境化学习方式,它重视幼儿的身体参与,为幼儿的“身体叙事”提供了平台。本研究以“身体叙事”的概念审视教育戏剧活动中幼儿的肢体表达与创作,采用行动研究法,以一个大班为研究对象,实施了4个主题共14次教育戏剧活动,结果发现教育戏剧中幼儿的“身体叙事”容易出现与故事分割、走向“表演”、程式化等问题,经过研讨与改进幼儿“身体叙事”的经验逐步生成与发展,实现此种转变的主要影响因素是教师有关教育戏剧之观念的进一步解放与提升,始终关注和跟随儿童,教师组织策略的丰富化与灵活化。为了建构有助于幼儿“身体叙事”发展的教育戏剧活动,教师应自觉运用“身体叙事”的概念审视教育戏剧实践中幼儿的肢体表达,研究引发幼儿“身体叙事”的条件,合理利用戏剧习式,增进幼儿的“身体叙事”。     

神奇的力——大班科学活动

设计意图 幼儿在活动中常常会操作各种玩具、材料，不同的操作方式会带来物品不同的运动状态，幼儿在日常生活中对“力”已经有了许多感性的认识。在此基础上联系幼儿的生活，对于大班的幼儿可以提升到粗浅的科学知识，以合适的方式让幼儿形成“力”的概念。基于这样的认识与需要，我们设计了“神奇的力”的活动，让幼儿在反复操作中体验探索带来的乐趣，了解“力”的初步知识。     

教育戏剧中幼儿的“身体叙事”及其影响因素北大核心CSSCI

教育戏剧是一种过程取向的情境化学习方式,它重视幼儿的身体参与,为幼儿的“身体叙事”提供了平台。本研究以“身体叙事”的概念审视教育戏剧活动中幼儿的肢体表达与创作,采用行动研究法,以一个大班为研究对象,实施了4个主题共14次教育戏剧活动,结果发现教育戏剧中幼儿的“身体叙事”容易出现与故事分割、走向“表演”、程式化等问题,经过研讨与改进幼儿“身体叙事”的经验逐步生成与发展,实现此种转变的主要影响因素是教师有关教育戏剧之观念的进一步解放与提升,始终关注和跟随儿童,教师组织策略的丰富化与灵活化。为了建构有助于幼儿“身体叙事”发展的教育戏剧活动,教师应自觉运用“身体叙事”的概念审视教育戏剧实践中幼儿的肢体表达,研究引发幼儿“身体叙事”的条件,合理利用戏剧习式,增进幼儿的“身体叙事”。     

幼儿社会性教育实践例说

社会性教育源于生活，离不开生活。幼儿是社会性的人，需要在社会中长大，因此幼儿教育需要从“单一说教”转变为体验活动，从“封闭环境”转变为平等互助环境，从“固定内容”转变为多元活动内容。渗透在幼儿一日生活诸环节中的社会性教育，促使幼儿相互提醒、相互帮助、相互学习，能够保证幼儿在被接纳、被关爱、被支持的良好环境中健康发展。教师须通过多种手段让幼儿接触并接受“社会”这一概念，让幼儿掌握必要的生活知识与生活技能，助力幼儿全面发展，提升其自主能力。     

教师在幼儿科技活动中应解决好的几个问题

我园自１９９９年１０月参加了国家教育部“九五”重点课题———《幼儿科技活动实践研究及师资培训》，并成为其实验基地之一。在开展幼儿科技教育课题以来，我园注重科技活动的实施，注意从教师的具体教育行为中分析其与当前教育观念相抵触的地方，并对之进行研讨，加以改进。在内容的安排上，我们选择与幼儿生活贴近的、操作性强的活动进行实施。如“硬币游戏”、“谁的小伞飞得高”、“会变色的萝卜水”、“神奇的力”、“石膏小玩具”、“浮力小实验”、“镜子游戏”等。幼儿沉浸在操作活动中，积极寻找解决问题的方法，思维和操作都十…     

信息技术在幼儿艺术教育中的运用

<正>现代化信息技术已经被广泛应用于教育领域，它能够有效辅助教师开展更加高效的知识传授活动。由此可见，幼儿教师若想提高艺术教育的有效性，需要充分认识到信息技术的特点与优势；同时，能够使多样化技术手段与艺术教育活动实现完美融合，进而真正提高幼儿自主探知艺术的兴趣，提升他们美术与音乐知识认知的质量。本文结合信息技术优势，从美术教育和音乐教育两方面出发，阐述幼儿教师通过创建动态情境、鉴赏教学、感知体验、意境感悟等教学活动，提高幼儿美术审美和音乐感知能力、提升他们艺术综合素养的有效教学策略。     

智慧教育理念下幼儿园公共游戏区域的环境创设与应用

在“互联网+”时代和全球信息化的背景下,教育信息化进程不断加快,智慧教育以全新的视角,为幼儿、教师、家长带来了新的体验,对幼儿园的改革与发展起到了积极的推动作用。文章就如何将信息技术与幼儿游戏、教学活动融合,打造符合幼儿学习发展特点的智慧化游戏活动环境,发挥智慧教育的特殊作用,促进教育教学工作,提升教学质量,进行介绍交流。     

让幼儿在美术活动中练习说话

让幼儿在美术活动中练习说话刘亚琴美术活动是一种“有形”、“有色”甚至可以说“有情节”的艺术活动，对幼儿有着很大的吸引力。在美术活动中，幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，使之成为他们自己天真的语言，他们时儿自言自语，时儿互相对话，表述欲...     

以区域游戏为“径”，塑幼儿思维品质

幼儿阶段为思维品质塑造之启蒙阶段。幼儿教师要以游戏为基本活动，聚焦区域游戏，探寻幼儿思维品质塑造“契机”，调整游戏材料，促进幼儿“发现、探究、整理、归纳”等核心探究能力的发展，为幼儿思维品质的塑造创造“条件”，在游戏推进中夯实思维品质塑造“过程”。     

从看见到看懂：教师跟进式观察的思考与实践——以大班项目活动“消防车”为例

<正>《幼儿园保育教育质量评估指南》在“教育过程”之“师幼互动”中提出：认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录,根据一段时间的持续观察,对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析,提供有针对性的支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。聚焦区域活动中教师跟进式观察的实践与研究,我们发现,大部分教师对于幼儿游戏行为的持续关注及有效回应的意识和能力在不断提升,     

运用信息技术支持幼儿园区域活动的开展

<正>随着教育信息化的发展,幼儿教育也发生了很大的改变,受到教师精力、教学资源、教师能力等的限制,幼儿区域活动教育存在着效率低、幼儿参与感不强等问题,但是通过将区域活动和信息技术结合在一起,可以大大地提高区域活动的感染性,增强幼儿与幼儿、教师与幼儿之间的合理互动,帮助幼儿在快乐的氛围中获得成长。因此,为了顺应信息化教育改革的发展趋势,幼儿教师要明晰幼儿教育质量提升的现实需求,在明确信息技术应用原则的基础上,实现信息技术与区域活动的深度整合,促进幼儿教育环境的优化。     

从幼儿游戏看礼仪行为——浅谈幼儿公共场所礼仪的指导策略

<正>生活水平的大幅提升后，很多幼儿养成了霸道、任性的性格，这导致幼儿文明礼仪行为的缺失。通过在班级幼儿教育实践中对幼儿行为的观察和分析，笔者认为以“体验式学习”的方式提升幼儿文明礼仪水平最为有效。所谓体验式学习，是指幼儿在礼仪教育活动中通过创设的活动情境或真实环境，积极参与活动，观察、反思、分享并运用知识解决情境中问题的过程。本文主要讲述了自主游戏中幼儿公共场合礼仪的案例故事及笔者的看法与建议。     

情景扮演的主要环节与策噼

幼儿通过“情景扮演”学习应对和解决问题的策略，是《比比和朋友》课程所倡导的主要学习方式之一。在课程每一单元的活动之初，教师和幼儿都先要围绕一个核心话题进行介绍与交谈，明确当前单元要讨论与学习的内容，然后再适宜地出现“情景扮演”的活动内容。“情景扮演”有以下四个主要环节。