学科育人视角下高中英语整本书阅读教学路径探究——以小说的整本书阅读为例

高中英语整本书阅读教学具有重要的育人价值。通过把握群体成长需求、联结教材育人主题进行共读书目的甄选,发掘育人元素,整体规划阅读教学过程,采用“激趣式导读——梳理式精读——赏析式研读——创造式回读”的路径,能有效提升学生英语学科核心素养,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观,实现学科育人。     

浅谈初中小说整本书阅读的教学策略

初中语文教材中收录的小说有60余篇,小说整本书阅读教学在初中阶段对学生阅读能力的提高有重要的作用,拟从三个方面讨论小说整本书阅读的教学策略.     

探究当下畅销小说整本书阅读的教学策略——以《外婆的道歉信》为例

在推进整本书阅读课程的过程中,现阶段缺乏对当下畅销类小说的有效阅读指导。针对小说文本,大多教师仍然从小说三要素入手,学生对此已经疲乏,潜意识中会抵触文本,所以本文试图打破以往小说阅读的教学模式,以畅销类外国小说巴克曼的《外婆的道歉信》一书为例,从构建一个探究数字"7"文化内涵的脚手架,寻求一个学生感兴趣的阅读突破口,以层层推进的问题引导学生走向文本深处等几个方面,探究当下畅销小说整本书阅读的教学策略。     

探究思维导图在小说整本书阅读教学中的应用

整本书阅读特别是小说整本书阅读可以有效提升高中生的语文核心素养,小说的整本书阅读教学方法是广大中学教学深入探究的问题。思维导图是一种被广泛认可的、行之有效的阅读工具。思维导图应用于高中小说整本书阅读教学中的可行性,对小说整本书阅读有着怎样的重要意义,在思维导图的使用过程中又有怎样的问题,是思维导图在高中小说整本书阅读教学运用时亟待解决的问题。     

以整本书阅读来引领经典阅读——以《西游记》的整本书阅读为例

随着新课程改革的推进,语文的学习变得越来越 重要。而学习语文离不开阅读,阅读也成为学生学习生活中不 可或缺的一部分,但是现在越来越倡导整本书阅读,通过读整 本书,把握书中的人物特点以及书中所蕴含的内涵。对于一些 经典阅读,学生都可以通过整本书阅读来把握人物以及情节 等。本文以《西游记》的整本书阅读为例,从当前学生的阅读情 况以及整本书阅读的策略两方面分析和介绍了整本书阅读的 必要性。     

思维导图在高中英语整本书小说阅读教学中的应用——以黑布林英语阅读小说《了不起的盖茨比》为例

结合黑布林英语阅读小说《了不起的盖茨比》整本书阅读的教学实践,从介绍背景知识、理清人物关系、梳理小说情节、分析人物形象及扩大英语词汇量五个方面,探讨如何将思维导图运用于高中英语整本书小说阅读教学中,为指导学生高效阅读英语整本书小说,提升阅读能力和思维能力,实现学科育人价值提供可操作的途径和方法。     

读回目、品文本,感受民族文化精髓——以章回体小说《西游记》的整本书阅读为例

我国古典小说多以章回体的形式呈现。在《西游记》整本书的阅读推进课中,教师通过聚焦回目、聚焦精彩、链接整本书等途径,引导学生掌握猜读、对比、预测等阅读策略,理解人物形象,感受故事情节,产生阅读名著的兴趣,感悟中华传统优秀文化的魅力,从而自觉地传承民族文化。     

高中语文整本书阅读指导浅探——以巴金《家》为例

当前,我们处于"互联网+"时代,学生能随时随地获得阅读材料,这极大地拓宽了学生的阅读视野,但随之而来的是,学生阅读的碎片化和浅表化。基于《普通高中语文课程标准》(2017年版)(以下简称《课标》)提出的"整本书阅读与研讨"任务群,以巴金的《家》为例,规划学程,具体包括文本选择、学程目标、学时安排、学程设计等方面。通过学程规划,尝试整本书阅读指导,以期让学生形成良好的阅读习惯和有效的阅读方法,进而内化为学生的核心素养。     

初中英语整本书阅读表现性评价实践探究——以Hua Mulan,Hua Hu为例

以文学类整本书为例,阐述英语整本书阅读表现性评价的两个要点,即评价指标具体化和表现性任务情境化。以华东师范大学出版社出版的Tales of China(中国好故事)系列图书中Hua Mulan,Hua Hu为例,立足表现性评价的核心要素,阐述如何在高中英语整本书阅读教学中通过表现性评价有层次性地落实思维培养,促进学生英语综合素养的提升。     

主题式小说整本书阅读探究

1995年联合国教科文组织宣言中提到,"希望散居在世界每一个角落的人,无论你是年老还是年轻,无论你是贫穷还是富裕,无论你是患病还是健康,都能享受阅读的乐趣"。可见,阅读是全世界范围内倡导的重要任务。我国全民阅读的倡导者、领读人聂震宁先生认为,阅读力的培养实际是对人们思维力的培养。可是,随着网络、手机等信息化媒介的普及,我国中学生当前的阅读状况存在许多问题,例如,缺乏终身学习和阅读意识,没有良好的阅读习惯,阅读碎片化.     

以《雷雨》为例探究整本书阅读课程化实践

所谓"整本书阅读课程化实践",是将整本书阅读的理念赋予课程的性质与状态,落实好课程目标、教学内容、课程实施与评价几个具体的环节单元,使整本书阅读成为一个课时化的教学行为。《雷雨》不仅是高中两版语文教材选中的话剧名篇,作为一部不朽的现实主义悲剧,其在话剧史上也具有及其重要的地位。《雷雨》主题的多元性、语言的丰富性、内容的层次性,都是进行整本书阅读课程化实践探索的不二佳作。     

谈高中小说整本书阅读教学

纵观高中语文阅读课堂,教师多以单篇阅读教学为主,长期以来学生抗拒阅读整本书或篇幅较长的文章,因而整本书阅读逐渐走出师生视野。随着新课程改革全面实施,整本书阅读成为语文课程改革重要内容,并成为教师重要教学任务。通过整本书阅读拓宽学生学习视野与思维深度,提升学科核心素养。     

小学语文整本书阅读的实践探究

阅读对发展学生的思维能力以及提升学生的语文素养有着重要的作用。随着新课改的实施和部编版教材的使用,小学语文教学越来越重视“整本书阅读”,要求教师实施有效的整本书阅读教学方法,从而提高学生的核心素养。笔者结合自身的教学实践,立足于小学语文整本书阅读的现状,分析了小学语文整本书阅读的意义,并且提出了几点关于整本书阅读的有效教学策略。     

思辨：指向深度阅读的整本书阅读教学路径——以《红楼梦》整本书阅读为例

将思辨性阅读融入整本书的阅读教学中对于促进学生的思辨能力发展以及有效实践整本书的阅读具有重要意义。本文以《红楼梦》整本书阅读为例,提出在前置性阅读、要素性阅读、反刍性阅读、比较性阅读等阶段,引领学生通过多样化的阅读思辨活动,以拓展思辨的广度,提升思辨的深度,关注思辨的关联度和提升思辨灵活性,从而实现深度语文学习,提高整本书阅读的效果,提升学生系统性、整体性、探究性、创造性的阅读能力。     

以《西游记》为例谈整本书阅读指导

整本书阅读是语文课程标准倡导的阅读方式,能够打破单篇文章阅读的局限性,帮助学生积累丰富的文学素材,从而提高学生的写作水平和文学素养。以《西游记》这一古典名著为例,探讨整本书阅读指导的方法,可从制订阅读计划、指导阅读方法、开展阅读活动三方面着手,提高学生的阅读兴趣,深化学生的阅读感受,带领学生走进广阔的语文世界。     

整本书阅读中的详略处理策略——以《唐·吉诃德》为例

整本书阅读,尤其是大部头的整本书阅读,不但考验阅读耐性,而且还需要高效阅读的智慧。整本书阅读,一般不需要从头至尾地精读。在阅读实践中,语文教师需要根据自己的阅读体验和对阅读重点的把握向学生提出可操作性的阅读策略,尤其是详略处理的策略。下面以《唐·吉诃德》的阅读为例,作具体阐述。该著作是一篇反骑士小说。     

初中整本书阅读指导策略初探——以《昆虫记》整本书阅读指导为例

本文探讨个性化的阅读方法,共享阅读体验,进行专题研究,分享整本书的阅读的经验。教师要使学生感受经典名著的独有魅力,充实自身的内在世界,这就需要高效地进行阅读整本书教学。     

章回体小说整书阅读教学策略微探——以《西游记》的教学为例

古典名著是中华传统文化的根脉。章回体小说是我国传统文学的重要组成部分。章回体小说的整书阅读,既是传承文化的需要,更是学生发展的需要。在教学中,教师要确定正确的阅读目标,引导学生掌握阅读这类小说的策略、方法,并通过合作探究、交流分享等方式,与作者、作品中的人物进行深度交流,从而培养学生的探究意识、探究能力以及思维能力。     

小学低段整本书阅读教学的探索与实践——以《神笔马良》整本书阅读指导教学为例

整本书阅读能够扩大学生的阅读空间,让学生积累更多的阅读经验和个性化的阅读体验,帮助学生养成良好的阅读习惯。成都市温江区政通小学一直提倡学生进行整本书阅读。在不断地实践和探索中,我们总结出了一套以激发阅读兴趣、培养阅读习惯、推动表达交流为目标的可操作、可迁移的整本书阅读指导策略,让经典作品为学生打好人生底色,点亮学生的阅读心灯。