真探究演绎智慧课堂——特级教师潘小明教学片段赏析

特级教师潘小明的数学课堂教学,以"引领学生有效开展探究学习"著称.在潘老师的课堂上,从把握教学起点到孕育思维,再到交流互动、点拨完善,让学生真真切切地经历一个完整的探究流程,以真实的探究活动一次又一次地演绎着智慧的课堂.     

真探究演绎智慧课堂——特级教师潘小明教学片段赏析

特级教师潘小明的数学课堂教学,以“引领学生有效开展探究学习”著称。在潘老师的课堂上,从把握教学起点到孕育思维,再到交流互动、点拨完善,让学生真真切切地经历一个完整的探究流程,以真实的探究活动一次又一次地演绎着智慧的课堂。仔细赏析潘老师的探究课堂,有助于我们真正地认识探究性学习的实质,并为课堂上所出现的一些形式化的“假探究”准确把脉。     

学起于“思”——特级教师沈峰教学片段赏析

都说学生在课堂上不仅仅是为了获取一份知识的行囊,而是为了变得更加聪明。可是在小学英语课上,少量的词汇、简单的句型让教师难以开展思维性的活动。听了特级教师沈峰的课,发现原来小学英语课上,学生也能做＂思维体操＂。     

借创编新诗达成多元目标——《海上日出》教学片段与赏析

[片段回放] 师:同学们初读了课文,自学了生字新词.老师写了一首诗,大家自由读一读.     

借创编新诗达成多元目标——《海上日出》教学片段与赏析

【片段回放】 师：同学们初读了课文,自学了生字新词。老师写了一首诗,大家自由读一读。 生：（自由朗读）红霞闪现范围广,重荷在身海面跃。走进云堆水天接,金光镶边重围破。 师：这首诗中有一个多音字,组成了两个不同的词。请你找出来,读一读。     

学起于"思"——特级教师沈峰教学片段赏析

都说学生在课堂上不仅仅是为了获取一份知识的行囊,而是为了变得更加聪明.可是在小学英语课上,少量的词汇、简单的句型让教师难以开展思维性的活动.听了特级教师沈峰的课,发现原来小学英语课上,学生也能做"思维体操".因为沈老师不是简单停留在教材表面,她总能挖掘出教材一些能够引导学生思考的问题,总能设计出一些有思考含量的课堂活动,总能通过多种途径和方法启发学生的思维,从而达到课程的目的--促进学生智慧的发展.     

诗意语文的精美演绎——特级教师王崧舟《二泉映月》教学片段赏析

诗意语文,是特级教师王崧舟所探寻和追求的语文教学的一种精神,一种境界。王崧舟老师通过提炼课文内容带领学生走进文本,培养学生阅读能力;通过激发学生想象,涵泳文本意蕴,使学生内心产生震撼;通过反复朗读,契合学生、教师、文本、作者各自的精神。     

有效导入让“情”“思”更久远——特级教师导入教学片段赏析

一堂成功的课离不开一个好的开头。许多教师都深知这一点,因此特别注重课堂导入的设计,如激情导入、多媒体导入、游戏导入、情境导入……但在实际教学中,什么样的导入才是真正有效的呢？     

植入“语文意识”品出“文字真味”——特级教师王崧舟《慈母情深》教学片段赏析

王崧舟老师主张用“语文意识”来统摄文本的细读。语文意识就是关注文本“怎么写”,“为什么这么写”,用朱自清的话说,就是“体会那微妙的咬嚼的味儿”。现就以王老师的《慈母情深》为例,谈谈如何渗透语文意识,在重点词句上多走几个来回,多搞几次“摩擦”,品出一些语言文字的真“味”。     

抓住“坎坷” 涵泳意蕴——特级教师王崧舟《二泉映月》教学片段赏析

诗意语文,是语文特级教师王崧舟所追求的教学境界。他的经典之作《二泉映月》可以说是这种思想的一次精彩演绎。在主体教学中,王老师抓住“坎坷”一词,披文人情,品词析句,涵泳意蕴,使课堂真情流淌,生命涌动,让人叹为观止。     

抓住“坎坷” 涵泳意蕴——特级教师王崧舟《二泉映月》教学片段赏析

诗意语文,是语文特级教师王崧舟所追求的教学境界。他的经典之作《二泉映月》可以说是这种思想的一次精彩演绎。在主体教学中,王老师抓住“坎坷”一词,披文人情,品词析句,涵泳意蕴,使课堂真情流淌,生命涌动,让人叹为观止。     

情智，让课堂熠熠生辉——特级教师孙双金《二泉映月》教学片段赏析

特级教师孙双金老师倡导“情智语文”，他认为，课堂应该是情智共生的，要以情促智，以智生情，让学生的情感闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃，的确，孙老师正在不断地用自己的教学实践诠释着他的“情智语文”。     

大道至简真语文——于永正《祖父的园子》教学片段赏析

崔峦老师曾指出:“我们欣赏并提倡‘简简单单教语文,真真切切为学生,扎扎实实求发展’回归常态的语文教学.”语文教学如何倡简,如何让教学回归“语”和“文“?近日,笔者看了特级教师于永正《祖父的园子》一课的教学实录,醍醐灌顶,如沐春风.于老师这堂课没有华丽的语言,没有过多依赖电教媒体,也没有跌宕起伏的环节设置,而是按照学语言、练表达的目标指导学生扎扎实实地写字、说话、朗读、作文,教的全是“语文”,平平常常,简简单单.让人不禁心生感叹:大道至简,乃真语文也!     

课堂因“有效情境”而精彩——特级教师李君执教《找规律》教学片段赏析

“找规律”是义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）一年级下册的一个教学内容,为了沟通学生的生活经验与数学知识的联系,特级教师李君教学片段如下。     

用感觉丰盈课堂——特级教师吴正宪“认识面积”教学片段与赏析

感觉是人们认识事物的最先通道,数学学习也离不开和数学的概念本质有关联的感觉参与。要在教学实践中将这种理解变成行动,唯有通过典型课例的分析来提供操作性的引导。     

特级教师王薇“A camping trip”教学片段赏析

近年来,小学英语高年级语篇教学备受关注,成为现阶段小学英语课的研究热点。让我们通过江苏省中小学名师送培团活动中王薇执教的《牛津小学英语》5A Unit8 Acamping trip一起     

用感觉丰盈课堂——特级教师吴正宪“认识面积”教学片段与赏析

感觉是人们认识事物的最先通道,数学学习也离不开和数学的概念本质有关联的＂感觉＂参与。要在教学实践中将这种理解变成行动,唯有通过典型课例的分析来提供操作性的引导。     

追寻真实自然的高效课堂——特级教师徐斌《认识小数》教学片段赏析

一堂数学课就是一段生活,一段老师和学生的情感交流、智慧互动的生命历程。这是特级教师徐斌的＂理想的课堂教学＂的主要观点之一。的确如此,凸显教学中人的本性,关注人的发展,彰显人性的魅力,这些都是理想数学教育的灵魂和宗旨。褪尽繁华,在真实自然的清风中打造平实、自然的数学课堂,是我们的追求,也是有效教学的梦想。     

从名师课堂探寻“语文味”——名师教学片段赏析

现今,许多人倡导语文课要上出“语文味”,在评课时我们也常听到诸如“这节课‘语文味’很浓”,“那节课‘语文味’淡了些”的评价。“语文味”已然成为当今语文教学的热点话题。那何谓“语文味”？怎样的课堂才算具有浓浓的“语文味”？笔者试图透过几位名师的精彩课堂,明晰“语文味”的概念,探寻“语文味”在课堂中的具体体现。