如何通过教育变革避免全球教育危机？——联合国教育变革峰会愿景述评

当前全球共同面临着教育可持续发展目标难以达成、疫情蔓延背景下教育系统更加不平等、地缘政治冲突引发教育更大危机以及教育经费投入不足等多重危机。这场空前危机比以往任何时候都更加需要国际社会共同参与、多边体系一致且协调共进的全球应对。为此,联合国于2022年9月16—19日在美国纽约召开了教育变革峰会,倡议在日益加剧的全球性危机下将教育置于全球政治议程的中心,推动实现2030年教育可持续发展目标。联合国描绘了教育面向2030的愿景使命,并倡导促使教师成为全球教育变革的推动者,提升所有学习者应对未来变革的能力,加强公共数字学习平台和能力建设,创建国家和国际层面教育融资机制,以及加强全球数据统计与目标监测能力。联合国描绘的愿景和变革路径能够为我国在全球危机下变革教育系统以及参与全球教育治理提供有价值的参考。     

全球化与教育政策:危机中的隐性变革

全球经济一体化使全球的教育政策步入隐性变革时代。从全球化视角考量,教育政策发生隐性变革有其深层原因:全球化促使全球教育的本质和功能发生演变,全球化促使教育的管理理念发生演变,全球化促使教育走向国际化。在形式上,全球语境下教育政策隐性变革是在两个相反向度上突显出来的,即同质建构与异质解构的趋势并存。由于新形式的教育模式和政策的不断涌现,这两种反向趋势始终处于不断交汇融合的竞争状态。从教育实践的角度看,教育政策隐性变革特点主要表现在以下四个方面:民族国家对教育政策的重新阐释,民族国家对教育政策干预力度加强,教育政策时效性增强,教育政策应对意识和服务功能增强。全球化语境下教育政策未来将有四大发展趋势:第一,未来民族国家教育政策的制定将更多地依附于全球语境;第二,教育政策的制定将朝着多元化和多层治理的趋势发展;第三,未来教育政策的制定将以培养国民全球能力和终身就业能力为主要目标;第四,教育政策作为民族国家经济发展的助推剂的指导作用将日益彰显和巩固。     

日本:儿童精神教育与危机应对

在现代日本,儿童精神教育的主要特点是强调与家庭教育、学校教育和社会教育的密切联系,培养学生的多种品质:坚毅顽强、努力奋斗、协调合作、克己自律。日本的儿童精神教育也面临着一些新的挑战:1.逃避学习。小学高年级男生逃学比例达30%。2.拒绝努力学习。41.8%日本高中生放学后不再学习。3.拒绝当班干部。针对这些情况,日本采取了不少措施:简化校规、强调尊重学生的个人选择、强调宽松式教育。但这些改革并没有从根本上解决学生不愿学习的问题,学生学习动力不足,校园以强凌弱的现象屡见不鲜。日本小学教育所面临的挑战和问题,也是中国小学…     

日本:儿童精神教育与危机应对

在现代日本,儿童精神教育的主要特点是强调与家庭教育、学校教育和社会教育的密切联系,适应日本的文化和教育传统.鼓励儿童形成坚韧、努力、协调及自律等精神品质.成为符合日本社会需要的人。日本儿童的精神教育主要强调培养四方面的品质。     

走向2030:UNESCO战略框架下全球职业教育发展趋势

在《2030年可持续发展议程》及"教育2030行动框架"下,职业技术教育与培训成为国际教育和社会发展的核心议题。UNESCO专门发布了《职业技术教育与培训战略》,以推进2030年相关发展愿景和目标的实现。在UNESCO《战略》框架下,全球职业技术教育与培训呈现新的发展趋势,具体表现在如下方面:在理念上,发展更加包容、开放、终身导向的职业教育;在目标上,从经济增长和社会公平转向全面的可持续发展导向;在路径上,发展包容性、综合性的职业教育政策体系;在模式上,实现职业技术教育与培训体系实施要素的全面革新与转型;在保障措施上,构建多方利益相关者广泛参与的开放性、参与性治理模式。     

UNESCO全球公民教育论坛:让学习者为21世纪的挑战做准备

<正>据联合国教科文组织网站2013年11月26日报道,12月2日至4日,联合国教科文组织在泰国曼谷举行了全球公民教育(GCE)国际论坛。该论坛聚集了包括政策制定者、全球公民教育专家、教育实践家、民间社会组织人士和来自世界各地的媒体。该论坛的总体目标是让与会者们分享和交     

企业变革人力资源管理危机及应对策略

人力资源管理是企业经营管理中的重要组成部分.随着市场竞争的日益加剧,我国许多企业的人力资源管理问题都不断地突显出来,制约着企业的现代化发展.因此,有必要从实际出发,分析当前企业在人力资源管理所面临的危机,并在此基础上提出行之有效的应对策略.     

全球疫情下UNESCO对柬埔寨教育援助的行动分析

在抗击全球新冠肺炎疫情过程中,联合国教科文组织作为世界教育联盟的重要机构,秉持“全民教育”的理念、通过开展教育援助行动对柬埔寨提供了重要支持。在此过程中,联合国教科文组织遭遇三重挑战：远程数字教育带来的技术挑战、基础教育面临的质量挑战以及弱势群体遭受的教育公平挑战。为此,联合国教科文组织从远程教育、计划援助、部门合作三方面做出行动对策,提出未来将加大与柬埔寨政府的援助合作力度,对教师、学校、政府三个层面进行深度改革。     

作为跨文化教育的教育:一场全球变革

全球化并不是美国化或欧洲化,趋向标准化的全球化进程带来了新经济的发展,也带来了全球范围内的贫困、苦难、战争、恐怖以及过度开发和毁坏自然。必须意识到文化多样性的不可避免,并在教育体系中引入以和平与社会公正为导向的、旨在可持续性的跨文化教育,培养学生积极应对社会与自然中他者的能力。本文从多重维度对上述命题进行了探讨,并从概念与教学方式等角度分析了跨文化教育的理论与实践。     

顺应变革:"后危机"时代的全球职业教育发展新动向

2008年爆发的全球经济危机对世界职业教育产生了极大影响.为应对危机,世界各国采取相应措施改革和完善本国职业教育.表现在构建完善的职业教育体系、职业教育层次提高、大力发展"现代学徒制"、重视对弱势群体的培训、加强综合职业能力培养、加强国际交流与合作、加强中高职的衔接等.     

提升专业能力 应对教育变革

<正>今天,教育变革的需求比任何时代都更加紧迫。一轮又一轮的基础教育改革无不在寻找一种让生命更好成长的方式。在教育变革过程中,人们有这样的共识:师资的质量是保证教育变革的关键性因素。目前的教师水平和教育变革的要求还有差距,解决这一问题的最有效方法是促进中小学     

危机中的全球学校教育观察

<正>在全球地缘政治危机加剧的背景下,2022年9月,“联合国教育变革峰会”在美国纽约召开。会议指出,自2020年以来,新冠肺炎疫情已经损害了全球90%以上儿童的学习,对教育造成了有史以来最大的破坏,有一半国家也因此削减了教育的预算。联合国秘书长安东尼奥·古特雷斯曾经表示,当前教育已经不再是伟大的赋能者,反而迅速成为了一个巨大的分裂者。如果有一粒种子可以防止未来的气候变化、暴力冲突或贫困,那就是今天的教育。     

气候危机促成气候盟约

对于气候变化问题,全球主要科学家已经进行了几十年的缜密研究。世界决策者多年来进行了热烈的讨论。媒体已经对人们观察到的自然灾害与全球变暖之间有无联系的争论作出了无数次报道。现在,我们相聚在一起,讨论当今具有决定意义的挑战。我们的态度不能再模棱两可了。科学证据是明确的,气候正在发生变化,产生的影响是可见的,所以现在就要采取行动。     

世界卫生组织通报:全球结核病危机

在世界范围内,结核病曾是一种严重威胁着人类健康的传染病。自50年代开始,由于采用了有效的抗结核药物治疗,对婴幼孩的卡介苗接种和对结核病传染源的控制,使许多国家的结核病疫情逐年递减,发达国家的递减速度尤为惊人。70年代后,许多发达国家每年在十万人口中仅发现几例结核病患者,甚至更少,以至一些科学家已在预测,何年可以消灭结核病。当时,美国预测消灭的时间为2010年,荷兰的预测是2025年,日本是2056年。     

责任与合作:英国大学全面应对气候危机行动探析北大核心CSSCI

应对气候变化危机,大学具有不可替代的关键作用。近年来,英国大学以责任为出发点,以合作为基本原则,在校园运行、人才培养、科学研究及社会服务等4个领域全面展开气候变化应对行动。一是不断完善学校“碳管理计划”,分阶段地实现校园“净零”运行;二是推行多层次的气候变化教育,提高所有学生的气候素养;三是推进绿色实验室建设,增强科研过程的环境可持续性,优先开展气候变化及相关交叉研究项目;四是加大与政府、企业及社会各部门互动合作,助力全社会低碳转型。在此基础上,越来越多的英国大学制定了系统的应对气候变化战略,并将其融入大学整体发展战略,以此统筹推进各项气候变化应对行动。     

加强公共危机教育 提高公共危机应对能力

1997年亚洲金融危机,1998年特大洪水,2003年非典,2008年汶川大地震,2011年福岛核泄漏,2014年埃博拉病毒疫情,以及2020年新冠肺炎……公共危机事件的出现呈现出周期性、较频繁的特征。随着全球化不断推进,区域性疫情突发、生化暴露、核武爆炸、地震灾难、洪水肆虐等公共危机事件很容易波及全球,成为全人类面临的公共危机事件。     

全球数字化冲击下的教育变革

全球数字化时代的到来,使得人们生活受到不同程度的冲击和影响.在全球数字化的影响下,教育领域数字化变革不仅涉及到教师教学,而且也涉及到校园管理和学生学习方式的改变.随着计算机与网络的普及与广泛应用,教育的人才培养、教师及学习者的发展都将因受到冲击而发生变革.