在书香中收获别样成长——太原市后小河小学“书卷气”工程系列报道之一

被人喻为“小河人”的山西省太原市后小河小学学生中，许多同学都有小外号，什么“小书迷”、“小书虫”、“小书痴”……这到底是怎么回事呢？这得从后小河小学启动的“书卷气”工程开始说起。     

“优点卡”在小学品德教育中的激励作用

云南省文山州文山县攀枝花镇西山小学，用“优点卡”来记录学生优点并加以评价的做法，从“大处”着眼，“小处”着手教育学生。所谓“大处”是指从国民素质的高度来观照德育，“小处”指从孩子小的时候如何“做人”教起，从学生的行为习惯抓起，培养其自尊心、荣誉感、尊严感，塑造其健全的人格。这是一项伟大而艰巨的工程，既要有坚实的思想基础，又要有长远的目标，还要在实际中发挥作用。一、“优点卡”的设计者首先把“人”的成长放在第一位西山小学校长王明芬有二十三年的农村小学从教经历，了解农村小学教育现状，对农村半大孩子游手…     

小学语文课堂教学中“小练笔”的有效训练实践探讨

<正>“双减”政策要求小学语文课堂教学提质增效，培养学生的听说读写能力是语文课堂基本的教学目标，加强对学生的“小练笔”训练，既可以巩固学生课上所学，又能提升学生的写作素养和思维素养，语文教师要以生为本，合理设计课堂“小练笔”环节，通过科学合理的练笔训练，实现小学生语文核心素养的全面发展。基于此，本文以“双减”政策为背景，基于学生的语文素养发展需求，对语文课堂教学中“小练笔”的合理设计及有效实施策略展开探究，以期为“小练笔”在语文课堂上的有效实施提供参考。     

小学低年级学生数学能力的培养

小学低年级学生数学能力的培养长庆总校黄瀛一、抓听课能力的培养，使学生由“学会”转变为“会学”培养小学低年级学生会学、善学的能力，首先要抓好听课能力的培养。小学低年级学生年龄小，注意力集中时间短，因此，上课时应引导学生尽快进入学习情景，把注意力集中到学...     

随文练笔提高小学生的习作能力

《九年义务教育全日制小学语教学大纲》将学生“写”的能力培养摆上了重要地位，要求小学高年级学生必须达到“40分钟能完成400字左右的习作”，小学低年级学生的“写话”训练，中年级起，除了“课内习作每学年16次左右”以外，还要求“调动学生观察思考和练笔的积极性”，养成“乐于动笔”“勤于动笔的良好习惯。由此看来，教师必须紧紧依靠教材中的范，指导学生随课练笔，使“大习作”与“小练笔”有机穿插，帮助学生逐渐提高习作能力。     

杏坛耕耘写春秋——记“新时代赣鄱先锋”翁国伟

<正>漫步在改造一新的鹰潭市第八小学（以下简称“鹰潭八小”）的校园里，高标准的现代化教学大楼显得端庄大气，朝气蓬勃的学生、热情洋溢的教师让校园充满活力。鹰潭八小从一所寂寂无闻的铁路小学到闻名遐迩的市直学校，不仅是因为校园环境面貌焕然一新，拥有一支兢兢业业的教师团队，还因为有一直在学校默默耕耘、无私奉献、勇于创新的“新时代赣鄱先锋”——鹰潭八小党支部书记、校长翁国伟。     

多媒体教学在小学数学课堂中的运用

充分利用现代多媒体技术,是新课程改革背景下小学数学课堂发展的必经之路。多媒体教学集图像、视频、音频、文字于一体,让小学数学教学有声、有形、有色、有趣。“化静为动”,多媒体教学打破传统数学教学的单一、扁平化模式,让小学数学课堂气氛活起来、学生互动活起来;“化虚为实”,多媒体教学以实际情境将小学数学抽象的课本知识变为具体可感的知识,让小学数学课堂知识真起来、学生思维真起来;“化零为整”,多媒体教学利用互联网将零散的知识整合起来,让学生具备归类思想和汇总能力,让小学数学课堂教学更具丰富性,学生的能力更具多元性。“化静为动”“化虚为实”“化零为整”三种方式,能够让多媒体教学在小学数学课堂中得到充分、高效的运用,让二者有机融合,真正为小学生的数学学习服务。     

注重心理健康教育 塑造学生完美人格

江苏省常熟市元和小学在国家级“十五”研究课题中，担任“网络环境下对小学生学习心理的影响”、“中小幼发展性心理辅导”的研究课题。     

城区七小与山区小学“手拉手”

城区七小与山区小学“手拉手”本报讯在少先队建队４５周年之际，银川市城区七小校领导及少先队员代表驱车前往海原县兴仁东滩小学，向３００多名学生赠送了２０００件衣物和３００多件学习用品，拉开了双方“手拉手、献爱心”活动的序幕。截至目前，两校少先队员手拉手已...     

深山窑洞一盏灯

这是一所小得不能再小的深山小学，叫“段子铺小学南沟分校”。自建校以来，民师王江伟就只身在窑洞里办学，小学一至三年级十来个学生就挤在这间十余平方米的窑洞里上课。尽管高高的白云山、傻冒山、俊眉山、青山岭把学校团团围住，可多年来该校送走的１５０名学生，绝大...     

如何培养低年级学生数学语言的表达能力

如何培养低年级学生数学语言的表达能力江苏省金湖县实验小学李可小学低年级学生由于年龄小，知识面窄、语言表达能力差，不善于用准确的数学语言表达事物的数量关系和自己的想法。在课堂上常出现“问而不答”或“答非所问”的现象，影响了课堂教学效果和学生数学水平的提...     

操作实践合作探究——三角形、平行四边形和梯形教学的几点建议

九年义务教育六年制小学数学第八册六单元“三角形、平行四边形和梯形”，分四个小节，其内容是小学阶段认识平面图形的重点之一，是学生学习几何图形面积计算的基础，也是第三学段“空间与图形”的基础。     

浅谈培养学生的口语交际能力

新大纲把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小……     

巧用“条件反射”

巧用“条件反射”正定县解放街小学张俊贤小学高年级学生的心理特点之一是：好学易忘，喜欢竞赛，乐于争光。如，写作业时比谁做得快，考试时比谁交卷早。对学生的这种天性如能因势利导会收“累累硕果”；如任其自然极易形成“小马虎”；生硬斥责有悖学生个性发展。教学实...     

数学文化融入小学“数概念”教学的课例实践探索——以《分数的意义》教学为例

<正>数学概念的建构是学生形成数学知识体系的必备条件，也是小学数学课程教学的重要组成部分。小学“数概念”教学是指小学阶段包括整数、小数、分数、百分数等与“数”有关的概念教学，是培养学生数感的重要载体，也是学生进一步学习数的运算、研究数量关系的基础。“数概念”教学时，教师要引领学生经历“数”的发生与发展过程，促进学生在感悟中自主建构“数”的概念。     

让识字教学充满"磁性"

识字是小学低年级年级学生学习的重要内容，机械识字易使学生感到枯燥乏味，教法、学法设计尤为重要。本文从实践经验出发，就识字教学提出“照猫画虎”、“孪生明辨”、“谜语大比拼”、“小小魔术师”、“演技大擂台”、“小幽默，大学问”几种具体的活动性教学方法，以增强教学的“磁性”，从而激发学生的兴趣，提高学习效果。     

自然教学要“变脸”

小学自然课面临这样一个尴尬现实：一方面，自然课在实施素质教育，培养学生创新意识、创新能力方面具有不可替代的重要作用，另一方面却被当作“副”科（或曰“小学科”）对待，不予重视。小学自然教师也面临这样一个尴尬局面：一方面想大胆改革自然课教学，一方面又被各种因素制约，不敢越雷池一步，循规蹈矩，在老路上亦步亦趋……确实，作为“考查”学科的小学自然课，因其学科特点，在真正实施素质教育过程中具有得天独厚的优势。它每节课知识内容少（仅一两个小填空而已），学生愿学乐学，积极性高，没有“应试”压力，受教学任务的制…     

在课堂教学中如何实施素质教育

一、学科性原则素质教育中的“素质”包含思想品德素质、科学文化素质、劳动技能素质和身体心理素质。而实施素质教育,不必贪大求全,认为学生所有的素质发展、素质培养都是本学科的任务,而牵强附会地“抓大忘小”。其实这个“小”倒是课堂教学实施素质教育的主要内容和目标。在小学语文教学中,我们认为学生的阅读、书写、表达等素质都属于小学语文教学的“小”,而思想观念、行为习惯、学会生存、人格水平等应属于小学语文教学的“大”。叶圣陶早就讲过:“学语文在于运用,就是养成运用的习惯”。学生的语言素质,一是丰富的语言、文学知识;二是较强的语言能力。前者为知,后者为行。可目前我们普遍感到学生语言素质不高,主要原因就是教学观念上重内容、重情节、重道德,忽视语言文字训练,时间花在分析段落层次、结构上,讲得多,读得少;看得多,练得少,语言课成了作品分析课。教法也主要体现在文学分析上,这样当然表面上抓了“大”,可我们所需要的“小”却丢了,烟台龙口实验小学运用“大量读写,双轨运行”的方法,就是牢牢抓住了“小”在语文素质教育的改革,牢牢抓住学科特色,使得广大学生读、写表达水平远远超出了同龄学生。     

实施开放式教学,培养学生的创新意识

在小学数学教学中实施开放式教学，是培养学生创新意识的有效途径。一、创设开放的学习环境要创设使学生创造性解决问题的环境，就要联系学生的实际生活，让学生想探索、想创新；设计一个“大问题”，引起学生的“头脑风暴”，让学生能探索、能创新；在独立思考的基础上采用计论探究式学习方式，让学生会探索、会创新。二、提供开放的教学内容要有一个具有思考价值的问题。这个问题对学生来说具有进行探索的余地和思考空间。目前，进行“小课题研究”已经成为国内外小学数学教学的一个重要趋势。我们不妨将学习内容设计成一个小课 …     

也谈小学语文教学的事儿

在小学，语文受到的非议最多，语文教师也是最不好当的。学生在小学接受了六年的语文学习，究竟语文能力发展了多少？为什么孩子进入中学，“掉分儿”最多的是语文？语文教师“忍辱负重”、“任劳任怨”，每日与作业“为伍”，辛辛苦苦地抓学生的“导优辅差”，照理说，付出总得有回报，可小学语文就是“不争气”，学了六年，到了毕业考试时，连仿句都写得有点不成“体统”，更别说是一篇文从句顺的小文章了。这个中的原因又是什么呢？作为小学语文教师在“高耗低效”、“少慢差费”面前是应该好好地反省一番。