中职学校开展生命教育的思考与探究

<正>我们对学生进行的养成教育、心理健康教育、中华传统美德教育、法制教育、就业指导教育、感恩教育等多方面进行了实践。但是归根结底,这些教育手段和思路的终极目标就是为学生的幸福人生奠定基础,提升学生的生命质量。就中等职业学校而言,开展这种尊重人的发展的生命教育,是对受教育者终身发展和全面发展服务的教育理念,是遵循人生命中先成人、后成材,进而成功的发展轨迹的教育理念。     

“瑞吉欧”学校中教师的作用

要谈到瑞吉欧学校中教师的作用问题，我们不可能不提到瑞吉欧学校的儿童观和教育观，因为如何看待教师的作用是与这两个问题紧密联系的。瑞吉欧学校的儿童观和我们的儿童观既有相似的地方也有不同的地方。与我们相似的地方是，我们都认为儿童是一个有能力的、机智的和充满了好奇心的生命；他们有着强烈的学习、探索和了解周围世界的愿望；他们在与外部世界的相互作用中主动地建构自己的知识和能力；所有的儿童都试图通过与别人的对话、交往和协调来寻找自已与别人的共同点与不同点，从而找到一种完善和满足的感觉。这里所说的与我们的儿童观相似，是从我们理论上所倡导的角度来说的。     

西班牙的庄园学校

为了使城市儿童接触和认识大自然,给他们提供实践的机会,办好庄园学校目前已列入西班牙国家教育计划。首都马德里在近郊办起了12所庄园学校,其中11所是私人集资创办,一所属于教育部,由国家提供经费。经过三年试行,已初步总结出     

西班牙的学校教育

西班牙,位于欧洲西南部伊比利亚半岛。在中国人的想象中,美丽的西班牙女郎,疯狂的西班牙斗牛是那片神秘土地的象征。然而,举世瞩目的巴塞罗那奥运会、塞尔维亚世界博览会,使世人对西班牙刮目相看。“欧洲的日本”,是     

西班牙的学校体育

西班牙的学校体育一、没有统一大纲，只有规定时数．例如西班牙科教部１９９２年颁布的新教育体系，规定每班学生不得多于２５人，每周总学时数２５小时，其中体育３小时．二、目的简单明确，方法多种多样．培养学生勇敢、活泼、坚韧、互助的品质，向学生传授体育锻炼的方...     

“瑞吉欧”学校中教师的作用

要谈到瑞吉欧学校中教师的作用问题,我们不可能不提到瑞吉欧学校的儿童观和教育观,因为如何看待教师的作用是与这两个问题紧密联系的。瑞吉欧学校的儿童观和我们的儿童观既有相似的地方也有不同的地方。与我们相似的地方是,我们都认为儿童是一个有能力的、机智的和充满了好奇心的生命;他们有着强烈的学习、探索和了解周围世界的愿望;他们在与外部世界的相互作用中主动地建构自己的知识和能力;所有的儿童都试图通过与别人的对话、交往和协调来寻找自已与别人的共同点与不同点,从而找到一种完善和满足的感觉。这里所说的与我们的儿童观相似,是从我们理论上所倡导的角度来说的。但在实践中具     

瑞吉欧环境创设思想在中国的研究与传播

瑞吉欧的幼儿教育思想不论在理论还是实践上都获得了世界范围内的认可,瑞吉欧幼儿园的环境更是独具特色,被争相学习。当前我国对瑞吉欧环境创设思想的研究可以分为两大类,一是关于瑞吉欧环境创设思想本身、其教育取向、对幼儿园环境创设的启示及教师在环境创设中所扮演的角色等,关注的侧重点是理论研究;二是侧重于瑞吉欧环境创设思想在幼儿园环境创设中的实践研究,包括节庆活动的设计及主题环境的创设等。同时也反映出这一思想在中国的传播经历了从理论介绍到对理论的思考最终应用于实践的过程。     

西班牙大坝与环境问题

西班牙复杂的半岛地貌和来自西面的大量潮湿空气使当地的气候条件极具多样性。尤其是西班牙北部地区与其他地区之间存在强烈的反差,例如,欧梅河流域的年均降雨量可达到1250mm,而位最南端的卡沃一德加塔山地区的降雨量却只有150mm。     

探究中职学校德育课中的生命教育

生命,对每个人而言,只有一次。然而,我们频频发现学生自残、自杀、杀人的新闻见于媒体。谁来为这些悲剧埋单？学生是一个生命个体,生命教育该是教育的重中之重。本文从德育课中生命教育的现状入手,分析了生命教育缺失的原因,提出了德育课中开展生命教育的具体措施。     

探究中职学校德育课中的生命教育

生命,对每个人而言,只有一次。然而,我们频频发现学生自残、自杀、杀人的新闻见于媒体。谁来为这些悲剧埋单？学生是一个生命个体,生命教育该是教育的重中之重。本文从德育课中生命教育的现状入手,分析了生命教育缺失的原因,提出了德育课中开展生命教育的具体措施。     

西班牙马德里:挖掘学校户外空间潜力,重新野化教育环境

<正>学校户外空间蕴涵着巨大的教育价值,可以通过精心的设计重新建立学生与周围社区、土地、大自然的联结。西班牙马德里市政府不仅出版了幼儿园户外空间设计的建议手册,也推广诸如学校菜园等项目,并与课程相结合,让学生在更加野化的环境中进行探索与成长。     

浅析幼儿园环境与课程的整合——解读瑞吉欧环境创设理论

瑞吉欧认为环境是幼儿园的第三位老师．是幼儿探索与学习的容器。他已将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面．越来越引起人们的重视．环境创设已渐渐成为幼儿园工作的重点。     

学校:塑造生命之根

培育孩子就像培育树,责任是塑造孩子的心灵之根。心灵之根才是人的生命之根,由此塑造孩子的自尊、自信、责任心、进取心、良好的习惯等心灵软件。 学校是为精神生命奠基的场所,教师每天的教育教学工作皆是提升生命质量的活动。只有塑造生命之根的教育才会那么刻骨铭心,那么富有感召力和激励作用。--摘自一位小学校长的日记 一个故事影响一生 我至今还念念不忘小学时那位乡村代课老师给我们讲的一个故事--《田螺姑娘》。 一位小伙家里很穷,靠打鱼为生。他每天清早背着鱼网出门,傍晚提着鱼虾回家。这     

生命:学校文化的生态意蕴

人的生命是一种文化的存在,学校文化是一种内在性的精神文化。只有精神活动才是人的生命活动的最高形式,因而也只有精神文化才真正表现出文化的生命特征。探讨学校文化的生态意蕴,对于转变师生生存方式、实施生命关怀、提升学校文化自觉意识具有重要的理论和实践意义。     

语文课堂:生命诗意的栖居地

小学语文课堂充满着人文诗意,充满着理想幢憬。教者要用一片童心关爱学生的内心世界,让学生在生活的大舞台上展示自我;通过构建和谐的绿色生态课堂,时刻关注课堂动态,使语文课堂成为生命诗情画意的栖息地。     

蒙台梭利课程与瑞吉欧课程中环境设置的比较

蒙台梭利课程和瑞吉欧课程是两种不同的课程,这些不同主要表现在课程中环境设置的理论背景、设置理念、设置原则等几方面。总结二者在环境设置方面的相同点和不同点,对丰富我国学前教育理论,理性思考我国幼儿园环境创设问题,意义是非常重大的。     

农村寄宿制学校开展生命教育的实践探究

文章对农村寄宿制学校如何开展生命教育进行了探究,分析了生命教育的内涵,提出了生命教育的实践途径,即开展关于安全、挫折、感恩的教育,教导学生热爱生活、珍爱生命,以期避免一些不幸事件的发生。     

案例与探究:全过程、全方位关注学校提出的督导需求

[案例描述] 在N小学进行自评指导时,学校提出这样的督导需求:新一轮发展计划的主题是"加强现代学校课程建设,丰富百年校园文化内涵".对于偏远小学校内外师资、学校规模和生源、学校管理等依然制约着我们课程建设的问题,学校希望督导人员提出指导性意见.于是,我们进行了热烈的讨论. 督学:你们提出这一需求有哪些背景或依据? 校长:一是学校的规划主题是"加强现代学校课程建设,丰富百年校园文化内涵";二是由于两区合并和城市化加快;三是我们现在开始请外教上英语兴趣课、请市级足球教练训练我们的足球队,尽可能向先进的城区学校靠拢. 督学:那你们原来的校本特色课程不打算继续做下去了吗?     

加拿大枫树岭环境学校:促进生态正义的在地化教育

<正>溯溪而行,穿越热带雨林、在野外搭帐篷、在森林里近距离观察野生动物……这就是加拿大枫树岭环境学校(Maple Ridge Environmental School)学生学习的日常。2011年枫树岭环境学校正式成立,旨在探求文化转型过程中教育的角色,以实现生态正义和繁荣。学校以基于生态与想象力的在地化教育为理念开展办学实践。     

质疑问难:生命课堂的探究音符

教师应善于利用学生已有的知识,诱发学生质疑问难,鼓励他们从"不敢问"到"勇于问",并通过引导,教给质疑方法,让学生做到既"勇于"更"善于"质疑问难,提高探究学习的效率.要培养学生的质疑能力,不仅要激发学生质疑兴趣,还要引导学生明白,一篇课文或一段、一句话要质疑什么.从小学语文来看,一般质疑写什么怎样写?为什么这样写等.同时,更要指导学生,把握时机积极质疑探究.