核心素养背景下小学音乐与多学科融合的实践研究

核心素养背景下小学音乐课堂教学存在的问题，一直是音乐教师重点讨论的话题之一。进入21世纪后，义务教育基础课程综合化改革的推进，给小学音乐教师开展教学提供了新的思路。所谓多学科融合，就是将众多学科门类整合起来，实现互相关联的学习形式。将音乐学科与其他学科融合，不仅能减轻学生的学习压力，而且在有限的课堂教学时间内能更好地提高学生的综合素养。基于此，文章重点分析了小学音乐与多学科融合的优势，并提出了音乐与各学科融合的策略。     

音乐教学中的渗透融合

学科之间的互相渗透、交叉和融合，是当今世界教育发展的一个新趋势，也是基础教育改革与发展要突破的一个难点。音乐与其他学科的渗透融合，形成多元化的音乐教学主题，必将优化音乐课程结构，拓宽音乐学习和运用的领域，开阔学生学习音乐的视野，提高音乐教学的效益。音乐比较容易和美术、思品、语、社会     

音乐教学与相关学科之间的横向渗透

本文通过对音乐教学多方位、多层面地向相关学科进行拓展和融合的专题研究，致力培养学生学科综合知识与开拓创新精神，提高学生的音乐文化素养，体现以人为本的素质教育思想，树立平等的多元化价值观及学科开放的教育理念。     

跨学科 跨未来——以音乐与综合实践学科“跨学科教学”为例

<正>随着教学改革的推进，培养学生的核心素养已经成为新时代下各学科教学的重要目标，对音乐教学来讲，既是一个机会，也是一个挑战。现阶段，初中音乐教学依然面临着“教学课时少、教学方式老旧单一”的问题，导致学生在音乐学习中态度不端正，缺少主动性，这与教学改革所推崇的“核心素养”相违背。为了改变这一现状，跨学科音乐教学的途径逐渐受到广大音乐教师的重视，力求通过学科之间的融合，引导学生发现音乐学习的乐趣，从音乐中汲取知识和力量，从而促进学生核心素养的提升。     

融合性音乐课堂构建的意义与方法

<正>随着课程改革的不断深入，各科教学焕发勃勃生机，音乐课堂也不例外。作为启迪学生心灵、开发学生智慧的重要方式，音乐发挥了极其重要的作用。为了更好地使学生感受美、创造美、鉴赏美，融合多元教法、融合学科以及时代元素进行融合性音乐教学显得尤为必要。本文就音乐课堂融合的概念、意义及途径等几个方面进行详细的探讨和阐述，旨在为相关教育工作者提供参考性建议。     

音乐教学与其他学科渗透融合的实践和体会

学科之间的互相渗透、交叉和融合，是当今世界教育发展的一个新趋势，也是基础教育改革与发展要突破的一个难点。教育部制定的《艺术课程标准》强调指出：“提倡跨领域学习与其他课程相结合”。新修订的“小学音乐教学大纲”也明确要求“要努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合”的音乐教育体系。音乐与其他学科的渗透融合，形成多元化的音乐教学主题，必将优化音乐课程结构，拓宽音乐学习和运用的领域，开阔学生学习音乐的视野，提高音乐教学的效益。总地看，音乐比较容易和美术、思品、语文、社会（历史、地理）、环保信息等人文学…     

学科融合视角下的小学语文古诗文教学初探

随着新课改的逐步深入，学科融合已是大势所趋，语文教师在开展古诗文教学时，应从学科融合视角出发，将古诗文教学与数学、音乐、美术、思想品德以及科学等课程进行融合，突破传统语文教学模式，打破学科间的边界，确保学生各方面的能力在古诗词教学中得到培养和锻炼，使得“立德树人”“全面发展”等教育教学目标得到落实与实现，为学生成长成才打下坚实基础。     

以戏剧元素丰富初中音乐教学的策略

<正>近年来,音乐教学改革工作中逐渐形成了诸多创新的教学方法,其中融合教育形式是一种全新的教学思路,指的是教师尝试引入一些其他艺术形式,辅助音乐课堂教学,在激发学生学习兴趣的同时,切实提高教学质量,为培养学生音乐核心素养奠定基础。戏剧作为一种表演艺术,具有明显的舞台性特征,并且多与现实生活密切关联,集合了多种艺术形式。将其融合于初中音乐教学中,能够充分唤醒学生在音乐学科上的学习内驱力。本文着重分析戏剧元素融入初中音乐教学中的价值,并梳理了当下融合教学的难点,提供了具体的实践教学对策以供参考。     

融合教育 展音乐风采——小学音乐教学中的学科融合策略

<正>新课程改革的推进赋予了小学音乐学科教育更多的使命。音乐学科本就兼具理论性、人文性与艺术性的特点,与传统文化紧密相连的同时,与其他各个学科的教育也密切相关。因此,小学音乐教师应正确认识到融合教育的意义,明确跨学科融合的原则,积极探索小学音乐教学中进行融合教育的策略,以更好地保障学生全面发展。音乐在学生的成长过程中有着非常积极的促进作用,是小学教育体系中的重要组成部分,与其他学科共同作业,有益于学生健全人格的塑造,实现全面发展。     

美育融合:小学音乐双师课堂教学实践——以“漫‘画’音乐”为例

美育融合是实现立德树人目标的重要途径,是培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要举措。在美育融合的理念下,开展小学音乐学科双师课堂教学实践,以双师同堂的形式发挥学科育人功能,培育和发展学生的核心素养。本文以“漫‘画’音乐”一课为例,对双师课堂教学中的“切入点”“落脚点”“突破点”进行全方面阐述,并在双师课堂的融合形态、融合方法、融合样式等方面提出构建策略。     

“互联网+”背景下的初中音乐教学探究

人工智能时代,初中音乐在教学中,教师可以利用互联网激发学生音乐学习兴趣,提升学生音乐鉴赏能力,开拓学生音乐视野,增强学生的音乐感受,强化学生的道德认识,优化学科的资源融合。     

基于跨学科融合的初中历史教学研究——以统编版八年级上册第15课《北伐战争》为例

跨学科融合是目前教育的一种趋势。把握学科内容,寻求融合交汇点,优化学科融合方式,能够有效促进历史课堂教学任务的达成。《北伐战争》一课课容量大,学生理解困难。采用历史、美术、音乐三门课程的融合教育,深入浅出,有利于历史课程的推进,助推全面型人才的培养。     

论信息技术与音乐教学的整合

课程整合,就是把各种手段完美地融合到课程中。信息技术与音乐学科整合,就是把信息技术完美地融合到音乐教育中去。信息技术与音乐整合,能进一步激发学生学习兴趣;可以提高学生的审美鉴赏能力;以声动情,情景交融,可以充分激发学生的创造精神,给音乐学科带来新的生机和活力。     

浅谈高中音乐学科教学基本策略

高中音乐学科教学中,教师要采用多样化的教学策略,培养学生对音乐的兴趣,发展学生对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现力和创造力,从根本上提高学生的音乐素养,促进学生音乐综合能力的发展。教师应采用挖掘资源、整合教材、创设环境、与其他学科融合的教学策略,提高音乐课的教学质量。     

艺术课程中戏剧融入音乐学科的区域——“灵性音乐教育”研究基础

为契合《中国学生发展核心素养》精神，落实课标的要求，深圳市盐田区率先在音乐教育与戏剧领域之间，进行了为期七年的戏剧融入音乐学科的实践研究。通过对戏剧与音乐融合的现状分析，团队从以下四个维度实施：教师戏剧培训双轨课程、促进学科融合的课程方案、多维度活动的开展、评价体系的确立。在这个过程中，取得了一定成效，期待在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》推行之际，给其他区域和学校开展戏剧融入中小学音乐学科提供相应的实践经验。     

音乐教学融合美术的策略

音乐与美术作为艺术的两种不同表现形式,有着难以割舍的情缘。两个学科都是对学生实施艺术审美教育的途径,是运用体验与感受陶冶学生情操的教育方式。在一线的课堂教学中,我们经常会在音乐教学中融入各个学科的内容,进行学科融合教学。当音乐和美术结合在一起的时候,音乐用它的立体听觉,美术用它的平面视觉在空间中相得益彰,能实现事半功倍的教学成效。一、音乐教学中融合美术的意义1.有利于提高艺术感染力。     

小学音乐教学中学科融合的实施

新课改背景下,小学音乐教师除了要传授音乐知识和技能,还要培育学生的音乐学科核心素养,拓展学生的知识面。教师需要在小学音乐课堂教学中落实学科融合,通过融入道德与法治知识、劳动知识、语文知识、美术知识、信息技术知识等,开阔学生的知识视野,为音乐教学活动注入更多活力,推动音乐教学模式的创新、改革。     

“五育融合”下小学音乐教学评价的方法和意义

<正>素质教育背景下,学生综合素质能力提升成为教学重点,要求学生德智体美劳全面发展,即“五育融合”教育。音乐作为一门艺术类学科,对培养学生的综合素质能力具有重要意义。“五育融合”背景下开展小学音乐课堂教学评价,有助于教师适时了解学生课堂表现,进行针对性的教学引导。课堂评价是对学生课堂学习表现的一种有效反馈。小学音乐作为一门重要的学科,在“五育融合”背景下开展教学,进行科学的课堂评价,对激发学生音乐学习兴趣,提升课堂教学质量及效率具有重要意义。一、“五育融合”教学简述     

浅谈以学生为中心的初中音乐教学策略

作为素质教育不可或缺的一个部分,音乐教学以其特有的多元性和新鲜感在学校教育中独占鳌头。音乐学科不仅是学生喜爱学习的学科,还是能让学生得到充分发展的学科。在这样的要求和背景下,初中音乐教师应该对自己的教学策略进行改进和优化,以学生为中心,调动学生的学习主动性,让学生能在音乐课堂中快乐学习,从而提高整体音乐素质,补足以往应试教育缺陷。     

以美育为导向的音乐课堂教学策略探析

美育是审美教育与美感教学的融合，其核心任务是培育学生的审美观。小学音乐课堂是学生习得音乐技能的主要场所，同时也是其接受美育的重要途径。以美育为导向开展小学音乐教学，能促进学生形成良好的音乐审美。教师可以通过创设课堂情境、强化视听基础、组织课外活动、深化歌词内涵、引入创编活动开展音乐教学。