老课文 新理念 新教法——以统编教材小学语文六年级上册为例

<正>2019年秋季,全国使用统编语文教材,原来使用人教版教材的老师会发现,人教版的部分老课文保留在统编教材中,就产生了错觉,认为教材变化不大,沿用原来的教法、教学资料足可以对付了。甚至有一些教研员,没有深入研究统编教材的编写理念和编排体系,在指导这些老课文教学的时候,还是按常规的阅读教学,没有关注习作元素,把课文学习与习作指导实践完全割裂。如四年级上册的《麻雀》,五年级上册的《太阳》,统编教材都把这两篇课     

小学语文小说类阅读教学设计研究——以统编版六年级上册《在柏林》为例

小说是语文课文的主要体裁形式之一,也是小学时期的重要教学内容,统编版小学语文教材中引入了多篇小说文本,成为阅读教学的主要资源。为提升小说类文本阅读教学的质量,文章将以统编版六年级上册《在柏林》为例,从设计理念、教学目标、教学过程和教学反思四大层面,探索小说类阅读教学设计的基本模板,创建优质、完善的阅读教学模式,引领学生在合理预测、初步浏览、聚焦要素、链接材料和交流分享的过程中,于小说的奇妙世界中徜徉,了解小说文本的特征、体悟其深厚情感。     

发掘“增值点”：立足小说文本特征的教学新策略——以统编小学语文教材六年级上册《穷人》课堂教学为例

<正>小说以通俗易懂、扣人心弦的故事性及丰富细腻的情感表达深受广大读者的喜爱。小说教学的新样式应将互联网思维运用到教学中,紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对小说教学的要求。教师不但要帮助学生增强阅读能力和文化底蕴,还要使语文教学担负起发展学生思维能力、培养学生审美能力的使命。教师应努力改变小说理论知识缺乏、小说教学应试化、教学流程公式化、主题解读套路化等问题。     

指向语文要素的深度阅读——以统编教材六年级上册第五单元为例

统编语文教材,吸纳课程改革的优秀成果,沉淀课程改革的先进理念和成功经验,加强语言文字运用。单元各个部分内容都指向语文要素,并环环相扣,相互配合,使每个单元形成一个系统,使语文要素训练落地有声。因此单元的每一部分阅读教学都要指向语文要素。     

关注小说三要素，培养语文核心素养——以统编语文教材六年级上册《桥》的教学为例

小说是统编语文教材选编课文的重要组成部分。在小说教学中,教师要对人物形象特点、情节起伏设计、环境描写等方面做出积极探索,让学生从人物、情节和环境三要素展开对小说的阅读与思考,引导学生顺利进入到学习环节,与小说人物产生情感共鸣,帮助学生深入理解文本内涵,培养学生的语文核心素养。     

以学定教：促小学语文课堂高效生成——以统编版语文六年级上册教材为例

实践统编版语文的教学,应当调研已知,以此作为教学的出发点;分析未知,以此作为教学的切入点;明确需知,以此作为教学的关键点;引导探知,以此作为教学的生长点;辨析误知,以此作为教学的延伸点。通过以上科学、高效的教学活动的层层推进,最终促进学生深度学习,高效生成。     

统编版小学语文二年级上册教材编排特点分析

统编版小学语文教材与旧教材相比,无论是识字与写字板块的编排,还是阅读、口语交际、写话内容的编排,都在原有教材优势的基础上作了一定的调整。小学语文教师在用惯旧教材后,面对新教材可能一时难以适应,这就要求我们深入研究新旧教材的异同,并调整自身的教学方式,以提升小学语文新教材教学的有效性。     

减负不减质 提升学生学习力——以统编教材六年级上册《草原》为例

<正>“双减”政策落地实施,向课堂要质量,向作业要优化,让教师思考：如何通过课堂问题设置指向学生能力的培养,优化课后作业,减轻学生的作业负担,延伸能力的拓展,统筹运用,做到减负不减质。因此,如何用好统编教材,做到“教、学、评”一致,这是每个语文教师必须思考的。《草原》是统编版小学语文教材六年级上册第一单元的精读课文,属散文类文体。本课重点描写了草原的美丽景色和蒙汉两族人民的深刻友谊,在教师的指引下让学生深入阅读课文内容,加强他们对字词句的理解,同时在这一过程中拓展其学习深度与广度。     

低年级课堂拓展阅读教学探索——以统编小学语文教材二年级上册《曹冲称象》为例

温儒敏教授在解说统编语文教材的编写理念、特色与使用建议等问题时,有过这样的阐述:要在教材中体现自主性学习;语文课注重往课外阅读延伸、往语文生活延伸;课外阅读纳入教材体制,形成教读、自读、课外阅读三位一体的教学结构.《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提出重视对学生精读、略读等阅读方法的指引与练习;各个学段都要...     

探寻散文阅读教学策略——以统编教材小学五年级语文上册《白鹭》教学为例

散文是语文教学中最优质的阅读资源。为使散文发挥出其应有的教学价值,选择以《白鹭》一课的教学为例,提出"感其形——把握事物特征、入其境——感受文本意蕴、悟其神——体会作者情思、品其言——学习语言表达"四个教学策略,以期提升学生散文鉴赏能力,促进学生全面发展。     

统编小学语文教材中名家散文教学策略探微 ——以五年级上册《白鹭》为例

统编小学语文教材在中高年段收录了不少名家散文,如五年级上册的《白鹭》(郭沫若)、《父爱之舟》(吴冠中),五年级下册的《月是故乡明》(季羡林)、《手指》(丰子恺),六年级上册的《丁香结》(宗璞)、《好的故事》(鲁迅),六年级下册的《北京的春节》(老舍)、《腊八粥》(沈从文)等.作为教材选文中的精品部分,名家散文在文本解读...     

统编小学语文教材中名家散文教学策略探微——以五年级上册《白鹭》为例

<正>统编小学语文教材在中高年段收录了不少名家散文,如五年级上册的《白鹭》（郭沫若）、《父爱之舟》（吴冠中）,五年级下册的《月是故乡明》（季羡林）、《手指》（丰子恺）,六年级上册的《丁香结》（宗璞）、《好的故事》（鲁迅）,六年级下册的《北京的春节》（老舍）、《腊八粥》（沈从文）等。作为教材选文中的精品部分,名家散文在文本解读和教学设计方面,存在一定难度,但也具有许多共性。     

小学语文统编教材四年级上册《普罗米修斯》教学设计

正【教学目标】1.认识"斯、惨、败"等11个生字,会写"悲、惨、兽"等14个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。4.练习复述课文。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。     

语文课堂唱响传统文化的主旋律 ——以统编小学语文教材六年级上册第一单元《丁香结》教学为例

《丁香结》是一篇语言精美、意蕴丰富的散文.丁香结,含蓄、典雅;人生结,愁肠百结、愁怨忧伤.结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的……该怎样教《丁香结》呢?我一边细读课文,一边观察文中插图.丁香花一共有四个花瓣,"小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣".盘花扣被称为史上最美的纽扣,是中华民族服饰的代表性部件之一...     

把握文本特点，玩转随文识字——以统编教材二年级上册《狐狸分奶酪》为例

识字教学是低年级语文教学的重点。但是,目前的识字写字教学缺乏科学性、艺术性,方法单一,质量低下。在低年级的语文教学中,要进行随文识字教学,让学生在阅读中识字,在识字中阅读,这既是学生识字的主阵地,也是阅读教学的主要方法。随文识字教学,教师要根据文本特点和学生实际确定教学目标;要因"课"制宜,根据目标要求采取集中识字、分类识字、随文识字等方法;同时,要注意识字与写字教学相结合,既注重趣味性又要注重实效性。只有这样,才能提高低年级的识字与阅读教学质量。     

搭建图表支架 提升学生思维能力——以统编版语文三年级上册教材为例

搭建图表作为小学语文教学的支架,可以将大脑思维的过程形象化、可视化。在小学语文阅读教学中,教师可以根据教学的内容,引导学生搭建各种形式的图表,从而培养学生思维的批判性、有序性、概括性、联系性、联想性、思辨性,切实提升学生思维的深刻性和缜密性,促进学生语文素养的提高。     

挖掘统编教材之美,提升学生语文素养——以统编本小学语文一年级教材为例

统编本小学语文教材自开始使用以来,广受好评,该教材有很多优点和亮点,主要表现为"四美",即教材的人性之美、传统文化之美、语言之美和儿童化之美。在教学中,应尽量把这些美展现出来,培养学生的综合语文素养。     

凝练语文要素 提升核心素养——以统编教材三年级上册《灰雀》一课教学为例

通过与文本的对话、与编者的对话、与学生的对话、与新课标的对话,发掘教育部统编本小学语文教材根据新课标各学段要求由浅而深、螺旋上升式设计的各年级语文要素,设计准确而清晰的课堂教学目标,组织学生在丰富多彩的学习活动中学习、巩固、延续学生的语用能力,提升语文核心素养。     

紧扣语文要素提升语用能力 ——以统编版二年级上册为例

在小学阶段,培养学生的语言文字运用能力,是语文教学的基本目标.在教学统编版小学语文教材时,要将语文要素具体落实到语文教学的每个环节中.统编版二年级上册的语文要素主要出现在"小泡泡"、课后练习、 "语文园地"的"字词句运用"中,有的是要求朗读、背诵文本,有的是要求理解、积累语言,还有的是要求运用词句、迁移拓展等.本文结合...