以支架理论优化英语读写教学

教师可尝试将支架理论运用于英语读写教学中,通过学习范文中的词汇、句型、内容、篇章结构等,为学生写作搭建词句支架、内容支架、结构支架,创造小组合作的写作契机,以达到提高学生写作技能和发展学生综合语言运用能力的目的。以译林新版初中英语八年级下册Unit 5Task板块的教学设计为例,分为情境导入(课前热身)、写前阶段、写中阶段和写后阶段4个步骤借助"支架"实施教学,实现了读与写的结合。     

仿写引路,提高学生的写作技能

<正>著名教育家叶圣陶曾说:"多数语文老师不知道教语文是用来做什么的,尽往不切实际的地方瞎钻研。他们不懂得教材无非是个例子,凭借这个例子进行阅读和写作技能的训练。"课文是最好的写作范文,这些课文无论是谋篇布局还是段落描写都向学生传递最精彩、最准确的语言和方法。因此,从课文中学习作文的方法,正确引导学生阅读范文,加强由读到写的迁移,让学生由不会写到通过对范文的模仿、借鉴,把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能,这是一种很重要     

从范文入手促进文秘写作教学改革

范文是文秘写作教与学沟通的媒介与桥梁．通过大量范文的选择与应用，可在具体的写作教学中“引导”得法，“规范”有据，“提高”有望，可以说范文是文秘写作教学的物质基础．范文能增强学生的感性认识，增强学习效果；激发学生学习热情，培养写作兴趣；陶冶学生性情，开阔学生视野，活跃思路，提高文学素养；帮助学生摸索写作规律，学习和掌握各种写作方法。运用范文方法可以文助写，以文带写，以文促写。     

任务支架设计:范文开掘的新思路

借助范文提升学生的写作能力,是写作教学中常有的做法:教师提供范文,学生在范文的指引下写作;或者教师点评范文,学生参照范文修改自己的文章.然而,很多时候,学生仿写却不得要领,甚至把仿写变成套写.如此,教师为学生提供范文,却养成了学生的惰性思维.深入探寻,范文的写作价值没有充分挖掘是出现此现象的主要原因:一篇范文包含的写作...     

“下水作文”的负面影响

所谓“下水作文”就是在学生写作时,语文老师给学生就该作文命题写的范文。它可出现在学生作文前、作文中、作文后。长期以来,中小学作文教学提倡语文老师写“下水作文”,许多语文老师也确实写了不少下水作文。那么写“下水作文”的利弊得失是什么？它反映了什么教育思...     

语篇分析视域下的英语应用文写作范文教学

范文是学生加大语言输入、学习写作技能的必备材料,在英语写作教学中具有重要作用。然而,在实际教学中,以语言点讲解为主的英语写作范文教学往往被视为传统、老套的教学手段,教学效果不佳。语篇分析视域下的英语应用文写作范文教学,以语篇分析理论为研究视角,通过聚焦范文的词汇语法、借助范文的情景语境、推敲范文的逻辑语义和优化范文的背诵任务,创新英语应用文写作范文的教学策略,使学生在欣赏范文的过程中习得语言技能,发展写作思维,进而提升写作素养。     

开放式作文的特点和写作建议

随着英语高考改革的不继深化,广东省明年高考英语试题写作部分将由基础写作和任务型写作两部分组成,命题更具有开放性,加大了对考生写作能力的考查。考生一定要深入了解这一命题变化的意图和特点,提早做好写作准备。一、开放式作文的特点首先,以往的书面表达往往给出较为详细的提示,考生只需把提示要点转译成英语,加上一些适当的连接词连接上下文就行了,所以书面表达通常有参考范文;而开放式作文只给出主题或两三点提示,其余由考生去发挥、构思,考生的思路是不同的,写出来的文章当然不会是一样的,所以开放式作文一般没有参考范文。第二,开放式作文的最大特点是对写作的内容没有过多限制,为考生写作提供了更大的想象空间。所以,开放式作文将更直接地考查学生运用所学知识和生活经验分析问题和解决问题的综合能力,对考生创新思维的能力提出了更高的要求。第三,开放式作文并非随心所欲漫无边际的写作。虽然这种题型有益于训练考生发散性思维,但在写作时考生必须按照写作任务和要求写出符合逻辑、言之有理的观点和看法。同时语言上要求文理通顺,符合逻辑;内容要求丰富充实,篇章上要求完整统一。《考试说明》对优秀作文档次的要求很明确:内容充实,体现活跃的思维和清晰的逻辑;交际得...     

主题意义引领下的小学英语单元写作教学实践

主题意义引领下的小学英语单元写作教学是以单元主题意义为引领,创设单元主题情境、梳理整合单元信息,从而巩固内化和迁移创新的写作活动,旨在提升学生的综合语言运用能力。本文结合教学实例,阐述了主题意义引领下的小学英语单元主题写作教学的实施策略,即写作前创设主题情境,激发写作兴趣;写作中借助范文引领,提升写作技能;写作后运用评价修改,反思写作过程。     

依他山之石,攻表达之玉——小学语文综合仿写式练笔的有效性实践反思

<正>仿写式练笔,顾名思义,就是模仿所给出的范文来练习写作文。仿写并不意味着照搬范文内容,而是通过深入分析来揣摩范文的语言表达技巧,将其与自身生活经验相联系,与自身创作表达相结合的写作活动。语文课堂中,句式仿写、章法仿写都是司空见惯的读写结合的教学手段,而综合仿写却经常因各种主客观因素被老师忽略。其实,综合仿写是仿写式练笔的最高层次,这一阶段不仅需要学生对范文进行充分品读,体味文字之精妙,更需要其综合运用遣词造句、谋篇布局等方面的知识能力,从而对所模仿的文章举一反三。     

如何培养高职生英语应用文的写作能力

英语应用文写作能力是英语语言运用能力的重要组成部分,必须通过练笔才能提高.教师不仅要引导学生仿写套写应用文范文,还要设计实用有效的写作任务,为学生训练笔头输出技能提供机会.教师要活用教材,结合听说课和阅读课的教学,以学生生活和社会实际为切入点设计写作任务.而且评价要及时,以榜样激励的办法,促进学生在写作中不断提高语言运...     

赏美文&#183;学写作：浅谈初中记叙文写作能力的培养

多读多写是写好记叙文的最基本的前提和条件,在教学实践中,可采取以下的具体做法:一、美文导读,范文引路典范的名文佳作对学生学习写作有极好的指导性。初中的语文教材都是经过精心挑选的典范文章,它们不仅构思严谨,语言凝炼,而且在写作技法上都堪称传世佳作。因此教师通过单篇课文的示范教学,不仅能重点培养学生的分析能力、理解能力,更主要的是使课文成为学生学习写作的典范,使学生获取写作知识和写作方法的第一手材料。教师在教学中应尽可能以教材为依据,尽最大可能挖掘其中的作文宝藏,把作文教学寓于教材的范文教学之中。通过对范文的学…     

产出导向法在高中英语新教材读写教学中的应用——以人教（2019版）Book1 Unit1 Reading for writing为例

<正>写作是一种思维活动,是学生表达思想的方式。写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径,也是衡量教学效果的标准之一。^([1])写作是语言技能中不可分割的一个重要组成部分,更是语言合成能力的重要表现,是高中英语教学的重点和难点,在高中英语试卷中占25分。然而在现实的英语写作教学中,多数教师仍然采取以下两种模式：（1）提供模板-学生仿写-背诵范文;（2）学生写-教师批改-背诵范文。教师作文批改任务繁重,苦不堪言,而学生不感兴趣,不愿去写。     

重真情实感 教学真作文——谈初中作文教学

一直以来,作文教学都是语文老师的难题。学生不会写,老师不好教,不少学生"背"范文,抄作文。怎样摆脱这种尴尬的处境教学生写好作文呢?本文试从真情实感出发,点燃写作情绪入手,激发创作冲动,借助语言表达来帮助学生写好作文,从而探究语文老师作文教学正确的方式方法。     

小学语文高年级仿写教学策略探析

试图通过仿写训练,教会学生写作思路和方法,将学生的所见、所闻、所思、所想与仿写教学内容进行衔接,通过参照范文,引领学生不断积累写作素材,内化写作技巧,增强写作自信,提高语言思维逻辑与组织运用能力,从而提高写作水平。     

论语篇连贯写作能力的培养

语篇连贯写作能力主要体现在话语组成和句子相互衔接层面上,它会直接影响学生写作水平乃至语言运用能力的提高,因而语篇连贯写作历来是英语本科专业重要教学内容之一。培养学生的语篇连贯写作能力,主要可以从两个方面入手:第一,通过篇章语言学知识的学习,强化学生的语篇连贯意识;第二,实施"范文教学—语篇层次分析—仿写—创造性写作"的写作教学模式,为学生的写作训练搭建平台,创造条件。     

让学生说真话是写好作文的关键——“和美课堂”第十届全国小学生教学观摩研讨会有感

笔者虽从教几十年,但习作依然是件不愉快的事,每届学生对写作文、写日记几乎都有一种害怕、抵触甚至厌恶的情绪,大多情况下,学生们的习作是在对老师的命令不得不服从的状态下,怀着一种应付差事的心态勉强完成的,是为老师而写,为老师而作;而老师呢,每次作文课前总是精心制作课件,找来一些范文等准备工作,忙碌了一场后,但教学效果却不理想,学生总是抓不到重点,甚至无从下笔,仍无写作欲望,写出来的东西,像样的寥寥无几,大多或是无法批阅,或是让人哭笑不得,因此,只能无奈地写着眉批和横批,在这种状态下的作文教学与写作都成了一种违心的行为,老师和学生都在做着自己不喜欢乃至畏惧的事情。故而,如此作文教学,注定是不会成功的。     

优化写作教学模式打造自主高效课堂

听说读写是语言学习相辅相成的四个技能,其中写作既是学习语言、运用语言进行表达的一种活动,更是一个创造性思维培养的复杂过程,因此在语言教学中有着不可替代的作用。但是,在具体教学实践中,笔者发现当前高中英语写作教学普遍存在一些问题,教师习惯把大量的课时和精力投放在学生语言基础知识的掌握和阅读能力的提高上,对写作教学重视不够。在课时不足的情况下,被删掉的总是写作教学。即使进行了写作教学,也常常是布置一篇话题作文,学生写完后交给教师进行批改,然后进行范文展示和习作点评。这种相对老套的写作教学模式不仅不能激发学生写作的兴趣,而且让学生倍感枯燥,导致很多学生不爱写作,畏惧写作,甚至谈写色变。     

如何提高高中生的英语写作能力

<正>在英语教学实践中,作为听、说、读、写四大语言技能之一的写作,还没有得到重视:教师对学生的作文指导只是在练习或试卷讲评时蜻蜓点水,有时甚至因为课时紧张,让学生自己看范文,背范文。这些状况导致不少学生对写作不重视,疏于练习,缺乏写作应具备的语言知识和技巧。因此,教师应该有目的、有计划地进行写作指导,将写作教学渗透到每一节课,抓好思想与基     

如何实现快乐的作文教学

小学作文教学是语文教学的重头戏,但是很多学生却害怕写作文。学生不喜欢写作的原因主要有两个:一是学生生活阅历较浅,缺乏丰富的情感体验,写作素材积累不多,导致无话可说;二是教师的教学方法不当,他们大多让学生背诵典型范文,并依照范文进行仿写,或者是列好提纲,让学生循着提纲写作,这样的作文教学使得学生写作空间窄、束缚多、真话少、兴趣低等,导致"学生怕写,教师     

仿写在语文教学中的作用

仿写即模仿范文写作.范文可以形象地告诉学生某一类题材的作文该写什么和怎样写.仿写不仅可以化繁为简地使学生掌握写作的技巧和语言,更能激发学生的独创精神.仿写还是使作文教学和阅读教学紧密结合的行之有效的方法.读读写写的过程.既可以使学生养成揣摩课文的习惯,又可以使学生的作文水平不断得到提高.