促进学生全面而有个性的发展

近年来,我校始终坚持素质教育的方向不动摇,立足高起点办学,切实把素质教育的要求落实到培养目标、课程教学、评价改革、学校管理和实践活动之中,大力改进教学方式,探索创新"减负增效"途径,给学生以时间和空间,还学生以兴趣和爱好,促进学生主动、全面、个性化的发展。     

普通高中特色、多样、优质发展问析

特色、多样和优质发展是当前普通高中的办学热点和主要趋势。优质指的是办学水平和最终结果;特色指的是发展方式,反映一所学校在发展途径及由之而形成的结果的独特性。多样主要是对区域内高中办学总体格局的描述,它源于每一所学校的特色发展,可以通过细分一所学校的特色教育领域满足学生在该领域内的多样化需求,也可以通过区域内共享制度和平台的创设,帮助学生享受多样化的高中教育。学生参与面、课程化、制度化、师资队伍、认可度等是特色判定的关键指标。     

建设促进学生全面而有个性发展的现代学校课程

为促进学校的科学发展、和谐发展,我们必须建设促进学生全面而有个性发展的现代学校课程。     

促进差异个体实现全面而有个性的成长

<正>创建一所理想的学校,是每一位校长的理想追求。何为理想学校?学生是有差异的个体,能促使差异个体实现全面而有个性的成长的学校无疑就是一所理想的学校。如何在现有班级授课制下打破学生心中已经固化的阶层认知,成了许多学校的一个现实课题。近年来不少学校都在尝试解决这一难题,但或许是因为措施是碎片化的,或许是没有理念作指导,或许是因为学校教育教学资源的限制,或许是因为没有坚持去实施,效果都     

让学生全面而有个性地发展

<正>随着课程改革的深化和浙江省新高考方案的实施,学校的课程改革面对极大的挑战:学生的选择权要得到充分尊重,"选课走班"教学要有序实施,生涯规划教育和综合素质评价要有效开展……杭州师范大学附属中学始终把"每一个学生全面而有个性地发展"作为课程改革的价值基础,把核心素养培育作为课程改革的重要内容,并以"选课走班"教学作为课程改革的新常态实施。2014年,学校从高一年级开始进行必修课分类分层走班探索,如今,全校三个     

河南省郑州市第一零七中学 促进学生全面而有个性地发展

河南省郑州市第一○七中学始建于1972年,是一所环境优雅、师资雄厚、特色突出、教育质量较高的市级示范性高中。2008年学校完成整体改扩建工程,现代化的教学楼集教学、实验、图书阅览、办公等功能于一身,并按国家标准配备了全部教学仪器和设施。标准的塑胶运动场可满足全体师生户外学习、锻炼的需求。这为学校提高教育教学质量提供了物质保障,也为学校内涵式发展打下了坚实的基础。     

培养全面而有个性的学生

上海市嘉定区普通小学创建于1901年,是一所有着悠久文化历史的百年老校,1992年被列为全国百所名校之一。创始人黄世荣（文惠）先生意在“要吸收普通人民子弟入学,让他们在平凡的岗位上,做出不平凡的成绩”,遂以“普通”冠为校名。该校分为两个校区,现有46个教学班,2177名学生,119名教职工。     

打造心育特色促进全面发展

福建省厦门市金鸡亭中学足1998年开办的全日制公办初级中学，现骨30个教学班。足福建省文明学校、厦门市中小学实施素质教育工作先进学校、     

促进学生全面而有个性发展评价体系的构建与实践策略

促进学生全面而有个性发展评价体系的构建有利于深化教学改革,促进“五育”并举方针的落实。构建促进学生全面而有个性发展评价体系,需要确立明确的评价目标,丰富和完善课程体系,构建完备的评价体系模型。具体实施策略是：构建综合性课程,落实“五育”并举;创设真实性情境,拓展评价资源;开发创新性评价工具,推进评价实施;兼容多元评价主体,交互评价视角。     

建构支持学生全面而有个性发展的课程体系

学校教育要引导学生认识自我,促使其个性得到发展,使每个学生过充满意义的生活,必须为学生开发和提供适合的课程.基于这一认识,四川省双流棠湖中学紧紧围绕会做人、会求知、会生活、会健体、会审美、会创造、有特长的六会一长育人理念,遵循尊重差异、因材施教,张扬个性、特长发展,整合国家课程、地方课程与校本课程,确立了领域...     

让课堂促进每一位学生的发展

教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求,它对教育行为起着指导和统率的作用。因此只要有教育行为发生的地方,就一定有教育理念在起作用。而且教育理念一旦形成,就会成为相对稳定的精神力量,会影响一名教师如何看待教育的意义,如何看待教师与学生的关系,如何处理教育中的各种矛盾。所以,认真学习、正确理解新课程的新理念,是每个教师投身于这场教育改革必须做的基本准备。那么新课程所体现的核心理念究竟是什么?又如何去理解呢?下面就这个问题谈点粗浅的认识。1.教师要把学生视为“有个性的人”有人说,黄沙如海,找不到绝对相似的两颗沙…