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张国军 《数学学习与研究(教研版)》2023,(32):104-106
在小学数学中,对于分数除法计算,要求较为复杂,在学习过程中,学生难以针对知识点的构成、概念进行有效的数学学习,计算效率偏低.在多元表征理论下,教师应该尝试拓宽小学分数除法计算教学活动的范围,将基于观察、计算的教学活动转化为动作、听觉、视觉协同发力的计算教学模式.基于此,文章分析了多元表征理论的教育价值,在对多元表征理论的教育价值进行分析的同时,思考在多元表征理论视角下优化小学分数除法计算教学的有效路径. 相似文献
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黄赛男 《数学学习与研究(教研版)》2024,(4):137-139
深度学习理念的应用,有助于深化学生对数学知识的理解,提升小学数学单元整体教学有效性.文章通过对深度学习理念的分析,结合教学实际探究了基于深度学习的小学数学单元整体教学的意义,以苏教版小学数学四年级上册“解决问题的策略”一单元为例,从创设情境、提出问题、小组合作、多元评价四方面出发,深入研究基于深度学习的小学数学单元整体教学策略,旨在为教师的教学实践提供参考和借鉴. 相似文献
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数学是义务教育中重点教学内容,也是学生需要学习的学科之一,《角的认识》是数学教材中较为重要的知识点,也是学生在未来学习图形知识的基础。部分教师在教学设计时通常以自身教学经验为基础,导致教学设计的科学性、合理性存在不足之处。为解决这一问题,了解数学多元表征理论及其价值,教学设计时掌握教学目标,了解教学重点与难点,通过故事导入的形式自然引出课题,让学生感悟角、认识角以及折出角,巩固练习的同时总结知识点,布置相关作业,以此提高学生的学习效率。基于此,文章立足于对数学多元表征理论对其应用价值进行分析,提出教学设计的策略,对“角的认识”进行教学设计,并且及时展开教学反思,可提高数学教学效率。 相似文献
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本文基于多元表征教学理念,从图像表征让算理可见、图形表征让知识结构可见、身体表征让度量概念可量可感、言语表征让数学思考听得见、多元表征让数学看得见等多个维度论述降低小学生数学学习难度的实践策略。 相似文献
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“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准(实验稿)》确定的课程目标之一。 相似文献
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在多年的教学实践中,本人的体会是要想使我们的策略教学有效生动,有三个问题必须要引起我们的思考:什么是“解决问题”,什么是“策略”;数学策略与数学思想之间有什么联系与区别;教学“解决问题策略”时有哪些要点值得关注。 相似文献
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王斌 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
多元表征是数学学习重要的方法治之一,可培养学生逻辑思维能力和发散性思维能力,对强化学生数学学科核心素养具有重要作用。基于此,本文将多元表征法应用在小学数学教学中,旨在培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,降低教师教学难度,提升学生数学学习能力。 相似文献
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金建明 《试题与研究:高中理科综合》2021,(4)
数学这门学科具有抽象性和逻辑性强的特点,根据小学生阶段的成长特点,运用合适的数学多元表征进行教学是帮助他们学好数学的前提。运用多元表征进行教学能让小学生全面理解数学知识的本质特征,促使他们通过多种感官进行数学的学习和理解。本文从数学多元表征含义入手,结合课堂教学实例来对数学多元表征的高效应用进行深入探究,希望能抛砖引玉,供各位小学数学工作者借鉴和探讨。 相似文献
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在课堂教学中,应根据数学内容,挖掘出教材中的创造性因素,采取“设悬生疑”、“联系实际”、“创设情境”、“实验操作”等形式发挥学生主体作用,培养创新意识,提高“解决问题”能力。下面浅谈几点做法: 相似文献
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张晓阳 《中学数学教学参考》2020,(18):20-22
在高中数学中,概念教学既是重点,又是难点。数学概念具有很强的抽象性,借助多元表征理论进行概念教学,有利于学生在学习中深入思考,准确发现并揭示数学规律,探寻概念的本质。运用多元表征理论开展"数列"概念教学,能够使学生经历"数列"概念的探究之旅。 相似文献
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很多高中学生在学习数学概念时会遇到困难,比如对某些数学概念无法理解,或者可能不知道如何将数学概念应用于实际情况.针对此现象,本文将对多元表征理论下的数学概念教学与传统教学进行对比研究,基于和实际教学相结合的案例,找出合理的教学策略和方法,从而提升学生的学习效率. 相似文献
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课改前,关于“应用题”教学议论很多:
——中国学生解答应用题的能力很强,为什么要进行改革?
——应用题教学过于形式化、技巧化,严重脱离学生的生活实际;
——应用题教学的训练单调枯燥,严重挫伤了学生的学习热情;
——过分强调用算术方法解题,忽视了代数思想方法的培养; 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(51)
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确提出,要重视培养学生的核心素养,加强小学生自己解决问题能力的培养。通过对现下小学数学教学中解决问题教学现状的分析,以及如何在核心素养下对小学数学教学中学生解决问题能力的提高进行了论述,让教师可以打破固有的教学思维,引导学生不断地从实践中学习、掌握知识,培养自己解决问题的能力。 相似文献