《背影》是一首诗——接纳学生“挑战性”的个性化感受

最近听一位老师上《背影》,我感到兴奋异常。在教师和学生共同学习“父亲”穿过铁道买橘子的内容时,教师说“:背影,是一幅难忘的画。”让学生美读,然后请学生闭上眼睛,在心里想象“出背影”的典型画面,体味真挚深沉的父爱。这一环节刚就绪,一位学生突然举手发话了:“老师,你‘说背影’是一幅画,其实从全文整体看,我们读到的全‘是父爱’,我说‘父爱,是一首诗’这句话不应该遗漏……;而穿铁道买橘子的‘背影’只‘是诗’中的一‘画’……”当时,教室里一片沉寂,教师也被震撼了,问题太突如其来,教师显然没有预料到;一会儿,教师调整了心态,组织…     

片断教学设计三则

《背影》中的“买桔图”朱自清的《背影》是一篇脍炙人口的佳作,该文第六自然段描绘的一幅“买桔图”,叙写父子离别之情,尤其感人至深。这个片断,紧扣题目,两次正面“写背影”,与开头的“点背影”、结尾的“忆背影”遥相呼应,是刻划父子情的重点段落。怎样引导学生学好这个重点段落呢?我设计了四个步骤的训练: 第一步:划分层次,理清事件,对学生进行思路训练。这一段以背影为线索,按事件发展的时间顺序,可分四个层次(一是交代看     

触及我心灵深处的背影

<正>背影,《背影》,不同的背影,同样饱含深情。——题记初次翻开语文书,一幅图片吸引了我的目光,那是一个笨拙的身影,正在艰难地攀爬着高高的铁道月台。于是,我开始品读文章,那是朱自清的《背影》。正当我想要温习功课时,"吱呀"一声门开了,爸爸轻轻地走过来,手中捧着杯子,热腾腾地冒着气。"爸,怎么不敲门就进来了?真是的!"我不满地向他埋怨道。"我,我给你倒杯水,怕你     

我的教育憾事

那天我走在街头上,看见一群十六七岁的孩子,他们当中有几个头发颜色鲜艳,发型怪异。仔细一看,我发现其中有个背影很熟悉,当这个熟悉的背影转过身来时,我认出了他,他是我曾经教过的一个没有完成小学学业的孩子。当时我愣住了,他长高了,头发有些长。     

丑女孩的清水芙蓉

心情乱码: 昨天,哥哥给了我一幅好美丽的画,那个清秀婉约的女子在水边的背影足足感动了我一下午。她轻轻柔柔的身段让我联想到她美丽的脸,心头就好一阵酸疼。我不漂亮,说白了,就     

乌托邦没有到达的地方

记忆中。一直有一个背影。随着时间慢慢地流逝,那个背影也变得越来越模糊,越来越小。直到现在,它已经彻底消失在我的世界里。我不知道那个背影对我来说意味着什么。我只记得,我生命中的很长一段时间,都是那个背影陪着我一起度过的。它只在梦中出现,我就每天早早地入睡,到梦中去寻找。我和它聊天,对它倾诉;我告诉它真实的世界有多无奈,它告诉我虚幻的世界有多缥缈。     

背影

正6月5日晴静谧的夜晚,美丽、圣洁的栀子花散发着淡淡清香,萦绕在阳台。我的脑海中闪现母亲一个又一个背影,那一个个背影陪伴着我走在成长的道路上。一"啊!烦死了。"我大叫道,面对着繁杂的作业,我的脑子就像要爆炸一样。我干脆躺下,一下子就睡着了。不知过了多久,我醒来了,只看见客厅的那盏金色的灯亮了起来,隐隐约约一个不算高大的背影走过,我知道那是妈妈。但我也没多想,就又睡着了。后来,有许多个夜晚,我半夜醒来都会看见妈妈的背影。我问爸爸,爸爸回答说:"你每晚都踢被子,妈妈一晚要起来     

解读《背影》中的泪水意象

朱自清的《背影》中除了背影这个意象外,还蕴含着另一个不容忽视的世界,即曾出现过多次的“泪水”意象。首先,“背影”意象的生成,离不开“泪水”意象的浸透。一方面从文章字面上看,背影一文中的“背影”“泪水”两个意象总是相伴而生的。“背影”在文中出现了四次,除了第一次说自己“最不能忘记的是他的背影”与自己“不能簌簌地流下眼泪”的关系比较间接外,其余三次的出现皆与“泪水”直接相关。或是说“这时我看见他的背影,我的眼泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,……”;或是说“等他的背影混入来来往往的人里,再也找不着了,我便进来坐…     

有爱就有诗

正野火染秋,紫霞飞舞。笔触弄情,曲径通幽。每一次翻阅野鹤先生的诗篇,都有一种青春的悸动痒痒在心头。仔细品味野鹤先生用生命的足迹书写的一行行诗、一幅幅用真情拍摄的靓照,我仿佛一次又一次地看到一个熟悉的青春的背影,一个用真情、真爱与我们走到一起,同我们携手走了一程又一程走向永远的老友,用生命的辉煌轻歌慢舞描摹青春     

巧用数字析《背影》

《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇记实散文。半个多世纪以来,它以浓厚的亲情哺育了一代又一代的读者。在教学中如果用数字来分析课文,不仅能使学生较快地把握课文内容,而且还能激起学生的学习兴趣。《背影》的内容可概括为“一条红线,二个人物,三幅背影,四次流泪,五处心理描写,六句话。”具体含义如下:     

电教创意境 情景相辉映——运用幻灯投影讲授《背影》的体会

我在讲授朱自清的散文名篇《背影》时,注意把传统的情感表述与现代幻灯投影技术结合在一起,根据文章的特点和直观的原则,从投影“背影”画面入手,凝聚学生视点,由形到神,由“背影”逐步联想,深入地进行引导教学,创造了感人的形象和玄妙的意境,既突出了重点,又紧扣了主题,收到了较好的教学效果。《背影》中,最能打动朱自清之心的瞬间是父亲那艰难地爬车站月台的“背影”。这也是本文的关键所在。为了让学生掌握重点并能全面地理解课文内容,激起感情的共鸣,我根据课文描绘的文字,设计了一幅父亲艰难地爬月台替儿子买橘子的“背…     

大音希声,大爱无言——有感于《背影》教学与学生作文指导

朱自清的散文《背影》以其真挚的情感深深地感动着我,从读书到教书已经读了无数遍,一次次阅读,一次次感动,一个个新的收获。我总在想：自己是为作者感动？还是为＂父亲＂感动？还是为更多的我所接触过的学生的父母感动？所以,每次教学《背影》时,我都不敢有一丝的疏忽,怕有愧于熟悉的＂父母们＂。     

王伯伯送画

王伯伯在街上挂出一幅画,上面画着一只黑狗。他对围观的众人说：“这是一幅字谜画,谁猜对了,我就把这幅画送给他。”众人议论纷纷。过了一会儿,人群中走出一个小孩。他说：“我猜中了!”说完,他就一声不响地把画取走了。王伯伯望着小孩的背影哈哈大笑,说：“多聪明的小朋友啊!”     

百字文

离高考还有两个月,有一个男孩频频与我在食堂相遇,他总是坐在我斜对面。我来时,他在;我走时,他仍在。高考前一天,我收到一封信：“或许你不知道,在这个小小的校园里,有个人一直在默默地关注着你,因为你,他改变了自己。每次,看见你离去的背影,他都默默告诉自己,不必追……”     

《背影》的艺术特色

《背影》的艺术特色表现在以下几个方面： 1、抓住特定环境下展示父子之间的深情厚谊。作者没有像其他文章一样去写父亲的正面，而是抓住父亲的背影，用极简练的速写笔法，抓住传神的细节描写。勾勒出一幅淡淡的、灰暗的背影轮廓，创造出耐人寻味的艺术境界，给我们以自由想像的广阔天地。     

优化教学设计的六个要点——兼评宁鸿彬等人的教学特点

１．突出特点 ,抓住关键准确把握教材特点 ,这是教学设计的关键。宁鸿彬老师讲《背影》 ,紧紧围绕“背影”引导学生阅读思考 :（１）课文几次写“背影”？（学生回答 :四次。）（２）四次写“背影” ,写了几个“背影”？（学生回答 :两个。）（３）四次写“背影” ,有什么异同？（学生回答 :两次实写两次虚写 ,实写一详一略。分别从四个角度写“背影” :思背影 ,望背影 ,找背影 ,现背影。）（４）为什么详写第二次“背影”？（学生回答 :详写这段“背影” ,表现父爱。）（５）“我”为什么望着父亲的背影流泪？（学生回答 :父亲年高 ,体胖 ,…     

感动心灵的美

“明月松间照,清泉石上流”,这是一幅美景;“月下飞天镜,云生结海楼”,这也是一幅美景;“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟”,这也是一幅美景;“大漠孤烟直,长河落日圆”,这也是一幅美景……无数诗人创作的诗篇让我们看到了大自然,各种奇异的令人怦然心动的美景。然而,美景又何止这些?除了用眼看的美景,用心灵去感受的美景更是数不胜数,这就需要有一对聆听心灵的耳朵。望断天涯路,思念故乡的背影是一幅让人感动的美景;滂沱大雨中把自己的伞遮在陌生人头上是一幅让人温暖的美景;大路边弯腰捡起一片废纸是一幅让人欣赏的美景;面对诱惑,坚决抵制,…     

心里的声音

望着雨中她离去的背影,我心里突然有个声音,叫了一声“妈妈”。     

情之牵挂 生之流逝——也谈“背影”在初中课堂的解读

<正>羊年岁末,我以"陇原名师工作室"学员的身份,在天水师院礼堂,聆听了韩军老师对《背影》的另一种解读。我接触《背影》,是在上世纪八十年代。翻拣记忆,主题除父子之情外,老师也没再说什么。执教后,我一直教高中语文,对初中教材很少关注,自然也就不去想着《背影》是否会有另一种解读。今日,听了韩军老师的示范课,将与《背影》时隔三十年的我,又一次引入了文     

点亮亲情的灯——“写出你的真情实感”教学感悟

【名作导引】一个异乡别居的我,一个让我揪心不已的背影,一份重拾亲情的愧疚与挚爱。——《背影》一个遭遇青春挫折叛逆、变形的我,一个遍布母亲寻找儿子的脚印的地坛,一份长大后懂你的忏悔与感悟。