道德与法治课堂价值引导策略谈——三节察学课例的反思与改进

道德与法治课堂导学的目标最终应落实在培养受教育者思想道德的价值观上,教学要从教知识转向价值探究和价值引导。教师应深入儿童的日常生活,找准学生的兴趣点、困惑点、冲突点,在导学中铺设思维"情感基调",激发价值探究;搭建思维"对话支架",深化价值理解;创设思维冲突情境,促成价值体认。     

核心素养——道德与法治学科教学的应然追求

道德与法治课程在小学阶段占据着重要的地位。随着课程改革的不断深入,新课程对小学道德与法治课程提出了新的要求:把提高学生道德与法治学科核心素养作为了教学目标之一。小学道德与法治学科核心素养包含很多内容,如道德品质、心理健康、国家意识、文化自信和个人价值等等。基于此,本文以小学道德与法治课程为例,探究如何在课堂中提升学生的品德综合素养。     

道德与法治课的课堂立意及其依据

道德与法治课是学校德育的主渠道,担负着培养学生道德素养和法治素养的重要任务。现实中道德与法治课教学设计的立意还存在一些问题,其立意要依据党和国家的政策方针、课程标准、学生成长需求和成长规律、道德与法治课教材、道德与法治课三维目标及情境设置与活动开展来进行,充分开发和利用课程资源。如此,道德与法治课才能立意高、有深度、有思想、有价值、有理念。     

初中道德与法治高效课堂研究与探索

初中道德与法治课堂教学是初中教学活动中的一项重点内容,它能够有效提高学生的整体素质。在展开道德与法治教学时,教师要将提升学生综合素养作为重要出发点。教师需从深入学生实际、利用多媒体技术、利用互动教学、设计多元题目、设计导学案等出发,了解学生的学习过程,通过课堂改革让每一位学生都能够在道德与法治课堂上更好地发展。     

提升学生道德与法治课堂参与度的策略

道德与法治课堂教学的关键在于以"行"为主线,注意"导"的实效性.教师在教学中要借助多元化的教育手段,创设丰富多彩的教育教学实践活动,引发学生积极、热烈的情绪体验,使学生产生强烈的情感共鸣,才能取得良好的课堂教学效果,让道德与法治的理念在学生的心中萌芽、生长.道德与法治课堂要以学生为主体,在"导行"中激发情感,在实践中扩...     

浅析道德与法治课堂生活化的构建

初中道德与法治课程有着很强的实践性,其内容多数来源于生活实践,对于学生的生活也有非常大的影响。所以,教师应该构建生活化课堂,为规范学生的生活行为奠定良好的基础。     

浅谈如何构建初中道德与法治课高效课堂

课堂是学生学习主要场所,随着新课程改革的不断推进,有效的提高课堂教学质量成了大家的共识。本文主要阐释高效课堂的涵义、实施的意义和策略,为实施高效的初中道德与法治课教学,提供一条新的途径。     

初中道德与法治课堂中传统文化资源的引入

文章首先阐述了初中道德与法治课堂中传统文化资源引入的意义,然后提出了初中道德与法治课堂中传统文化资源引入的方式,最后阐明了初中道德与法治课堂中传统文化资源引入的注意事项.     

七年级道德与法治课程快乐课堂的构建

从孔子的"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",到柏拉图的"寓学习于游戏",中西哲人早就注意到快乐学习的重要性,并认为以快乐的心境去学习、在学习中愉悦身心是学习的最高境界。根据学生的实际情况和学科特点,七年级道德与法治教学构建快乐课堂,能很好地激发起学生学习兴趣,提高学习效率,促使学生全面发展,发挥学生主体作用,真正达成课程目标与学生学科素养。本文从四个方面谈如何构建快乐课堂,使学生真正成为课堂学习的主人。     

增值评价：让道德与法治教学课堂充满活力

道德与法治学科教学引入“增值性评价”模式,其适合性更高,助学效果更佳。教师要对“增值性评价”内容、评价目标、评价形式、评价活动等展开深入研究,找到课堂切入点,组织学生进入“增值性评价”活动之中,在自评、互评、家长点评、教师总评等角度展开创优设计,为课堂教学注入丰沛动力,学生互动热情很高,其思考意识更强,感悟反思也更到位,评价作用充分体现出来。     

让传统文化走进道德与法治课堂

习近平总书记指出,"中国传统文化博大精深,学习和掌握其中的各种思想精华,对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处"。在飞速发展的今天,道德与法治教师要以立德树人为根本任务,在课堂中融合优秀传统文化,聚焦课程与教学的深度改革,借优秀传统文化之力,让道德与法治课堂熠熠生辉。     

道德与法治生活化课堂的构建

为了激发学生对道德与法治的学习兴趣,文章首先分析了道德与法治生活化课堂构建的必要性,然后论述了道德与法治生活化课堂的构建策略,包括引导查访,观察生活;创设情境,再现生活;亲历实践,体验生活;纵横联系、感情生活四个方面。     

例谈初中道德与法治人文课堂的价值追求——以《爱在家人间》教学为例

道德与法治课是以提高学生人文素质,铸造民族精神为宗旨的课程,强调培养学生的健全人格,体现以人为本的现代教育价值取向。人文性是道德与法治课程的主要特点。初中道德与法治人文课堂的价值追求就是让学生精神成长、道德向上、内心向善、价值提升。     

提升道德与法治课堂活动的参与度

<正>道德与法治教师都知道,学生知识的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨炼,都需要在活动中实现。因此,学生参与道德与法治教学活动程度的高低,将影响其学习的成效。教学实践表明,学生并非对所有的教学活     

构建道德与法治童趣课堂的策略

构建道德与法治童趣课堂,教师要从不同角度展开思考和实践。创设趣味情境、丰富学习活动、优化导学方法、延伸生活实践等策略,都能够为学生提供更多趣味学习的机会。学生的直观思维比较发达,教师针对性地设计和组织教学,能够快速形成教学激发,调动学生的学习主动性,构建道德与法治童趣课堂。     

初中道德与法治有效课堂的构建

在初中道德与法治教学中,教师要关注学生的生命成长,改变传统的教学模式,提升学生学习的主动性。本文主要从科学选择内容、灵活使用教法、完善对话行为、加强教师指导等角度阐述初中道德与法治有效课堂的构建。     

如何让学生喜欢道德与法治课堂

学生道德与法治教育是义务教育阶段所开设的必修课程,也是学生素质教育的重点课程,对学生以后的人生发展和基本思想道德修养以及法律基础上的认识具有极其重要的作用。但是在实践开展道德与法制课程的时候,遇到了很多的问题,学生并不青睐这门课程,没有足够的重视,所以教师在教学手段和教学方法的创新上具有很重要的作用,在现代教育背景和新课改的要求下,积极改变教学策略,让学生能够积极参与道德与法制的学习,同时喜欢上这门课程,对自身有一个切实提高和长足的发展。     

上好小学道德与法治课方法探索

道德与法治课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。不难看出,“回归生活”体现了本课程在基本理念上的变革,新课程所倡导的是回归生活的品德发展、社会性发展的教育。因此,教师在进行教学时,将道德与法治引进课堂,让课堂面向社会生活,充分发挥“小课堂、大社会”的作用。