高中思想政治“翻转课堂”教学探究

在当下的高中思想政治教学中，“翻转课堂”教学存在诸多问题，如学生的自主学习意识不强、教师的信息技术应用能力薄弱、应试教育倾向时有“抬头”等。针对这些问题，在高中思想政治“翻转课堂”教学中，教师要细心观察学生的学习表现，激发学生思想政治学习的主动性、合作性和展示性。通过实施有效的思想政治“翻转课堂”教学，让学生的思想政治学习更具有体验感，更突出主体性。     

“翻转课堂”：思想政治课研究性教学的必然选择

“翻转课堂”的实质是借助微视频、PPT等先进手段,形成“先学后教”的教学流程,实现学生的自主学习、研究性学习。本文从“翻转课堂”的特点和优势等方面,阐述了当前思想政治课的教学改革,可以通过“翻转课堂”模式进行研究性课堂教学,并分析了思想政治课研究性教学“翻转课堂”的操作路径及“翻转课堂”上应注意的问题。     

翻转课堂:翻新形式·转动思维

<正>翻转课堂以其独特的教学理念,赢得了广大思想政治教师的喜爱。在各地轰轰烈烈的思想政治教学改革中,翻转课堂产生了怎样的影响?应该如何运用翻转课堂改革自己的教学实践?这是每一位思想政治教师苦苦思索的话题。为了更好地解答翻转课堂理论在教学实践中的诸多困惑,所有的研究者都必须思考这样一个基础性问题:翻转课堂的核心或者实质是什么?参考其他研究者对于翻转课堂理论     

“翻转课堂”教学模式设计的几点思考

翻转课堂教学模式的出现引发了世界范围内关于课堂教学改革的探索,本研究从“翻转课堂”的内涵出发,剖析并厘清“翻转课堂”中教与学是如何发生的,基于“翻转课堂”课前的任务设计、课堂活动设计以及教师与学生角色等维度,针对如何设计才能更好发挥翻转课堂优势、避免劣势,利用哪些策略能够辅助翻转课堂的实施等问题进行深入思考与探究,旨在为“翻转课堂”的推广研究及学科教学应用提供真实的借鉴.     

“翻转课堂”在高职思想政治理论课教学课堂改革中的应用

"翻转课堂"教学方式对高职院校的思想政治理论课教学具有十分积极的影响,课堂教学重心的转化促使课堂影响力不断地提高,实现互动教学模式。本文首先分析"翻转课堂"的概况,进而分析对思想政治理论课教学的重要作用以及"翻转课堂"教学模式的具体改革内容,最后对其在思想政治理论课教学课堂改革中的应用进行分析。     

翻转课堂理念及其对我国课堂教学改革的启示

翻转课堂是当代世界课堂教学形态的典范之作.翻转课堂的关键词是“翻转”,它指的是课程与教学地位的翻转、教与学流程的翻转、“做学”与“听学”方式的翻转.未来教学改革的关键词是“一体化”、“共生体”与“学教”.走向课程与教学的内融、构筑学习活动的协同创新体、推进“教学”概念的重构等是翻转课堂理念对我国当代课堂教学改革的启示.     

高校思想政治理论课“翻转课堂”的设计与研究

思想政治理论课是引导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观的主要渠道。随着信息时代的到来,思想政治理论课教学受到种种挑战,传统的教育方法已经不能适应当代大学生的需要。要提高思想政治理论教学的实效性,就必须积极创新教学。而将"翻转课堂"的教学方式引入高校思想政治理论课教学之中,有利于更新教学观念、优化教学空间和创新教学方法。基于此,主要介绍翻转课堂的概念,以及目前高校思政理论课教学现状,并且为使"翻转课堂"教学模式尽快地被运用于高校政治理论课堂提出几点可行性策略,以供相关学者参考。     

“翻转课堂”接受度调查研究

对“翻转课堂”教学方式的接受度进行了调查研究。根据“翻转课堂”的教学过程，即从感性认识内化理性理解并能够运用于实践的过程，提出分析模型，包括记忆理解、应用分析、课堂综合评价三个维度，细化为12个问题，结合深度访谈，调查分析学生对课程使用“翻转课堂”这一新教学形式的接受程度。     

“翻转课堂”在高校思想政治理论课教学中的实践

积极探索"翻转课堂"教学改革新思路,可有效推动思想政治理论课教学质量的提高,研究高校"翻转课堂"教学实践在思想政治理论课课堂教学具有实际应用价值。通过"翻转课堂"在高校思政课教学实践中做出诸多有益尝试,在"翻转课堂"教学模式设计的主体思想下,以"全面依法治国"专题教学为例,探索"翻转课堂"在思政课教学中的实践应用,特别是在专题辅导课中开展"翻转课堂"教学实践,对网络环境下高校思政课教育教学方法创新研究具有重要意义。     

基于打造思政课在线“金课”的翻转课堂教学模式研究与实践

“互联网+教育”时代的到来,推动了网络学习平台的开发和线上线下混合式教学模式的成熟。高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育工作的主渠道,如何提高其教学质量成为当前思政课教师急需解决的关键问题。在分析思政课“金课”内涵及标准基础上,借助翻转课堂在思政课教学中的应用经验,以“形势与政策”课程为例,从教学内容设计、网络授课平台选用、翻转课堂建设、课堂教学组织管理、教学反馈与组织保障等方面入手,打造一堂思政课在线“金课”。     

思想政治理论课“两个课堂”实证分析--兼论课外小组访谈教学实践

基于安徽农业大学近10年教学改革背景,通过大规模问卷调查,统计分析了“90后”大学生对思想政治理论课“第一课堂”教育教学实践和课外小组访谈教学“第二课堂”实践活动的认知评价状况。面对调查中反映出的思想政治理论教材、教法、班级设置等问题,必须综合采用多种途径,力求突破现有课程教学瓶颈;同时,立足于“第一课堂”,不断拓展和完善“第二课堂”实践形式,形成“两个课堂”良性互动,提高思想政治理论教育教学的实效性。     

翻转课堂在近代物理实验中的教学设计与实施策略探究

“翻转课堂”是运用素质教育理念引入教育活动的一种教学方法，其目的是通过翻转课堂解决因课时限制而产生的问题，从而提供更大的教学可能性.在具体教学过程中，教学内容的演示和作业安排放在课堂外，学生学习成果的评估在课堂上进行，极大地提高了课堂时间的利用效率，有效地激发学生自学积极性.     

思想政治翻转课堂可行性分析

翻转课堂翻转的是知识传递和知识内化,实现了"知识传递在课外,知识内化在课内",是对传统教学真正意义上的翻转和颠覆。笔者采用"SWOT"分析法对翻转课堂教学模式应用于思想政治课的可行性进行分析,全面考察翻转课堂教学模式在思想政治课堂运用的优势机会、劣势威胁。基于这些分析,要在思想政治课教学中运用翻转课堂模式,应加强对思想政治教师信息素养的培养、对学生自主学习能力和信息素养的培养,发展形成有利于翻转课堂教学模式的评价方式。     

基于翻转课堂的高校技能类课程教学设计创新与实践

组织与管理好课堂,是有效提高人才培养质量的重要阵地.高校教学学时少而教学内容多,课堂教学的实效性和吸引力渐趋走弱,将“翻转课堂”引入高校技能类课程教学中有望纾解这一问题.基于翻转课堂的教学设计思想,依据“元认知”理论、“耗散结构”理论、“建构主义”理论、“学习金字塔”理论、“掌握学习”理论、“行为主义学习”理论、“最近发展区”理论设计了较为完整的“点兵点将、大显身手、循循善诱、独当一面、因材施教、集思广义、温故知新——七步成堂”教学设计方案,探索解决以往翻转模式中强调“学”而忽略“教”的问题,实践证明,学生的学习效果提升明显,主观能动性、学习积极性、分享及合作意识、分析及解决问题的能力均得到提升.同时创新基于翻转课堂的技能类课程教学设计也是年轻教师讲授技能类课程面临课堂组织、把控、驾驭能力不强的有效解决途径之一,为“互联网+”时代下基于“翻转课堂”高校技能类课程教学组织与管理提供参考.     

思想政治教育引领翻转课堂实施课程改革探索——以“蒙台梭利教学法”为例

思想政治教育引领下的“蒙台梭利教学法”翻转课堂以尊重儿童为主线,围绕教育情怀、道德修养、师德陶冶等思政元素展开课程模式改革,将思政元素渗透在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面,紧紧围绕“蒙台梭利思想内涵与教具操作”这两大领域的教学内容,挖掘其思政元素,确定思政目标,重构课程内容,利用在线教学平台实施翻转课堂,通过教学评价,学生实现思想认知、能力和素质的全面提升。课程思政贯穿在教学各个环节,实现全过程育人、全方位育人。     

互联网时代思想政治理论课改革创新论析

<正>高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主阵地,更是在大学生中推进马克思主义大众化的主阵地。在信息化高速发展的今天,针对传统教学模式下的一些问题,有不少学校已经将翻转课堂教学模式引入高校思想政治教育之中。如何高效运用翻转课堂,是目前众多高校教师需要探讨的问题。翻转课堂起源于美国,是一种教学模式,它的核心是以学生为主的教学过程。     

翻转课堂在思想政治理论课堂中的运用

随着人们对于高校学生思想政治的广泛关注,思想政治理论课程逐渐开始受到重视。翻转课堂是一种全新的教学理念与教学模式,将其运用在政治思想理论课程中不仅能有效提升学生参与思想政治理论教育工作的积极参与,更是通过教为中心,学为目标的课堂实现思想政治高效教学的重要途径。翻转课堂不仅实现了内容与形式的互动,也改善了传统的教学模式,将学生学习由被动转变为主动,全面提高思想政治理论课堂的教学效率。     

“电子商务与物流”课程思政教学设计与实践

贯彻“思想政治工作贯穿教育教学全过程”的会议精神,对“电子商务与物流”课程内容进行了课程思政元素的教学设计和融入,采用案例教学法、启发教学法、翻转课堂教学法、对分课堂教学法和自主体验式教学法等多样化的教学方法,将课程思政元素合理地融入教学实践,使学生在学习专业知识技能的同时,也得到了思想政治的教育。     

论翻转课堂与慕课在思想政治教育教学创新中的应用

目前,翻转课堂与慕课已成为一种新兴的教育教学手段,在现代思想政治教育教学中发挥着至关重要的作用。本文首先对翻转课堂与慕课的概念进行了论述,进而介绍了两者在思想政治教育教学中的实际应用。     

“翻转课堂”下的生物学概念教学——以“染色体变异”为例

尝试“翻转课堂”下的生物学概念教学,以寻求课堂教学时间和空间的突破,达成最佳的教学效果.基于“云教育”理念下的课前网络教学,学生可以“微视频”点播,提出“真问题”,绘制“概念图”,“翻转课堂”的课堂教学则通过有效的活动,在“体验”、“解构”和“合作”中深入学习生物学概念.