重视和发挥小组的作用——建设班集体的一点做法

重视小组建设,发挥小组的作用,可以有效地调动、组织起班级内的所有成员的才干,使他们得到锻炼和提高;也是建设班集体的一个重要途经。去年开始,我通过各种小组,形成、巩固和发展了班集体。具体做法如下:一、在班级管理上,发挥以各个班委为组长的工作小组的作用。开学切,通过填表测试,了解到全班有百分之九十四的学生希望或愿意在新的班级里担任工作,这使全班人人参加班级管理有了良好的思想基础。但是,测试也告诉我,全班学生中、有独立开展某一方面工作经历的,不足四分之一。为了使全班学生人人参与班级管理,我组织了各种工作小组,让他们管理班级。工作小组经过自荐、选举产生,每组四、五人,由     

基于小组合作的活动式班级管理模式的实践

基于小组合作的活动式班级管理模式以小组为单位，以组内合作、组际竞争的形式开展多样有效的班级活动，在活动过程中，小组成员按照一定的规则，通过成员的共同努力实现小组目标的同时也获得个人目标的实现，从而达到学生品德、智力、能力全面发展的培养目标。它不仅有利于优秀班集体的形成，还能充分发挥学生的主观能动性，增强学生的群体合作意识，挖掘学生的个体潜能，真正达到育人的目的。小组的组建：民主选举出四位小组长，小组长协同班主任将全班分为四个组内异质、组间同质小组，并由小组讨论决定本组组名、组号及自勉格言警句。在此基础上，构建活动式班级管理体系。具体操作方法如下：     

小组合作学习在小学数学教学中的应用

为了改变传统单一的教学模式,让学生养成自主学习的习惯,文章从科学分组;组内成员交流探讨;小组比赛,增加竞争性;科学评价四个方面论述了小组合作学习在小学数学教学中的应用。     

中学英语教学中的合作学习与实践运用

一、合作学习理论从本质上讲,合作学习是一种教学形式,它要求学生们在小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生们通常从事各种需要合作和相互支持的学习活动。在合作学习中,有五个基本要素：（1）积极的相互依赖——学生们知道他们不仅要为自己的学习负责,而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责;（2）小组及每个小组成员的责任感——小组成绩取决于小组总的任务的完成情况,小组成绩将影响个人的成绩;（3）面对面的建设性的相互交流——学生们有机会相互解释所学的东西,有机会相互帮助理解和完成作业;     

合作学习:课堂教学的新亮点

合作学习是一种学习方法,是指学生们在教师的指导下,在一个成员能力各异的小组中,共同从事的学习活动。这种学习小组通常由四个成员组成:一个成绩较好的学生,两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生。其中成绩较好的学生担任组长,负责组织、协调本组成员的学习活动。每个学生不仅自己要学好课堂上老师教的内容,还有义务帮助同组的其他成员搞好学习。教师则要为合作学习小组制定目标,使学习小组的所有成员都朝着共同的目标努力,小组成员之间应相互帮助,荣辱与共,相互都有连带责任。另外,合作小组还可以是多功能的,既有合作学     

小组合作学习的有效应用

<正>小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的、多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间营造开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神,激发学生的学习兴趣,促进学生的共同进步。因此,开展小组合作学习是社会发展的需要,是教育改革的需要,也是新课改的需要。一小组合作学习主要为克服传统教学的弊端,强调人际交往对于认知发展的促进作用,目的是让每个小组成员都从中有所获。在实际操作中如果不作任何安排,任由小组成员自由发挥,那么他们可能会七嘴八舌,谁也不理会谁,整个合作过程如     

“小鬼”当家,别样风采—河北省承德市实验小学学生自主管理探索

正作为老师,总是怕学生在课堂上走神、搞小动作、课间打闹、上操说话、做值日应付了事……我校自从开展生本教育实验以来,班级管理"放"字当先,决定实行小组长负责制,实施学生自主管理,让"小鬼"当家。日常管理,学生负责新学期开始,我把68个学生分成17个小组,小组内的四个成员分前后桌安排座位,每个人负责一方面的任务。小组采用四人捆绑制,一荣俱荣,一损俱损。其中,小组长负责本组合作学习以及小组展示的分工和组内的量化任务;纪律委员     

浅析历史课堂小组合作学习

小组合作学习有着很多传统课堂所不具备的优越性,有着自己的特点。1)改变在传统教学中教师一言堂的情况,学生的主动性、独立性也因此得以充分的发挥。小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练,通过小组成员之间的交流,他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来,在交流中逐步培养学生能主动与别人交往,形成自己的独立见解。     

不要剥夺孩子沉默的权利

教师开会,一位工作不满两年的新老师介绍他们年级结合实际推行杜郎口模式的先进经验——学生分成小组,自主学习。但为了保障学习的有效性,确定了小组扣分制——小组成员如果回答问题不满次数,小组扣分;小组成员默写不过关,小组扣分;小组成员常规不好,小组扣分。那位老师不无自豪地说,如此一来,人人都怕给小组抹黑,人人都怕集体的压力,所以人人都要求进步,课堂人人举手。正觉得有点不对,但又无法表述的当口,我收到朋友的短信：“真可怕,孩子连沉默的权利都没了。”我心中一紧,诚哉斯言啊!     

走进“合作学习”

合作学习更多的是以学习小组的形式进行的，小组成员的搭配质量直接影响合作学习的效果。因此，学生的能力水平、人格品质、语言技能等，这些都要加以考虑。合作小组不宜随机分组，可把各种能力水平的同学混合分组。例如：一位语言表达能力强但其他能力一般的学生；一位合群、性格开朗但能力一般的学生；一位害羞、不善交际但能力中上的学生，他们三个人共同组成一个合作学习小组。在一个刚刚建立的合作小组中，教师可以作为一名合作参与讨论、学习。     

成人学生在英语小组活动中被动表现的调查及启示

在问卷调查的基础上,结合相关的教学研究成果,分析总结出成人学生被动参与小组活动的原因是:说英语时的高焦虑及不自信; 小组成员中不同的语言水平; 个别成员过于善谈支配了活动全过程; 教师缺乏对小组活动的及时评价.提出教学改进的对策:一是选择适当的小组任务和熟悉的话题;二是科学划分小组,确定小组规模和成员分工;三是为小组成员分派具体的角色和任务;四是教师要随时监督任务的执行以及为学习者提供必要的支持;五是及时给予学生评价,同时鼓励自我评价及学习者之间的相互评价.     

合作学习中的小组建设

小组合作的有效程度是衡量合作学习成败的关键因素。因此,小组建设在合作学习中非常重要,我们在小组建设中应注意以下几个问题:1郾科学、合理的小组成员构成。在小组成员分配上应遵循“组内异质、组间同质”的原则。所谓组内异质是综合考虑学生的学业成绩、个人能力、性别、民族、性格特征等因素,将学生按照2～8人分在一个合作小组内(最理想的组成员构成为4人),这样小组成员在能力、个性方面虽然各有不同,但却可以互补。也可以保证小组之间在竞争上是公平的,各小组都是站在同一起跑线上的。“组内异质、组间同质”的分组原则对于缓解小组成…     

高中合作教学心理指导

正高中生小组合作教学模式既能使每一位组员得到充分的认可和尊重,又能让小组成员在共同性目标的推动下,共享学习资源,实现学习的共进化。在小组合作过程中,教师一定要有针对性地进行心理上的教育和指导,这样才能让这一模式发挥出极致性的效果。一、全面掌握学生生理、心理、知识、能力等方面的情况高中阶段正是建立自我同一性的关键时期,学生生理和心理都处于剧变时期,教师既要认同每一个孩子都是独特的个体,尊重他们的每一个想法,又要设法规避他们同一性中     

浅谈小学英语小组合作讨论学习法

小组合作讨论学习,它是创新教法的一种策略,有效地推动了中小学外语教学的改革。小组合作学习,它是将班级学生按一定要求组合成不同的学习小组,共同研究和探讨教师给他们的学习任务,共同开展学习讨论,使小组的每一位成员都能获得较好的学习效果。     

化学实验中实验小组分组策略的研究

分组实验是以小组活动为主体的一种教学活动,它要求学生互助合作探索知识,并且各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功,从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识,而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。笔者在教学实践中体会到,科学合理的实验小组不仅可以给学生提供在课堂上互帮互学的交流平台,而且可以使学生人人有参与学习过程的机会,从而充分发挥学生的主体性。     

小组合作在高中英语课堂教学中的运用探究

合作交流分组组内成员应按英语学习水平相近的学生搭配,需要明确分工及有效评价机制促使每位成员尤其是学困生对小组成绩有贡献,杜绝对学闲聊,不积极。各小组派代表上台讲题。每组每次推荐一人上台,如果讲解不到位,则小组成员可以补充。该小组讲解不到位、不正确的地方,在本组成员都不会的情况下,其他小组可以帮忙。我们要倡导在自学、自悟的基础上各种形式的自主合作学习,通过小组合作、共同探究,取长补短,使课堂教学事半而功倍。     

美国中小学课堂合作学习的几种模式

小组访谈模式。小组访谈可以用在一个互相相识的活动,一个小组的建立活动,一个检查广泛阅读效果或一个小组书籍报告活动中。步骤1——将学生安置到小组中。把学生分成3个、4个或者5个一组,小组活动时每个学生用一个数字代表自己,如:1号、2号……步骤2——指导小组成员。每个小组的成员站成一圈,指导他(她)想好将要对同伴提出的问题,时间通常是60到90秒。步骤3——引导访谈。组内一名成员向一位同学提问(采访),问题集中在他(她)的背景、家庭、好恶、兴趣等等,结果是渐渐了解自己的同伴。访谈是一种问答训练,被访者如果对提问者的问题不愿作答…     

小学数学小组合作学习

1.小组合作学习的讨论形式。合作学习是新课程倡导的学习方式,小组合作则是合作学习中采用得较多的组织形式,它的方法有:(1)协商法。讨论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见。这样可保证小组中的每个成员都有思考的机会和时间。(2)打靶子。在小组中每位成员独立思考,抽签决定一位成员决定陈述自己的意见,其他小组成员以他的意见为靶子,对他西意见发表见解。教师也可把这种方法运用于全班,即确定某一小组的意见为靶子,大家对他们的意见发表见解。在这种有团体性质的争论中,学生们…     

初中学生自主完成浅易文言文阅读的教学反思

为了方便学生在课堂上自主地掌握文言知识,真正学会、学懂文言文,我事先就把全班同学分为六个小组,让他们相互竞争,相互学习。活动具体安排步骤为:一、分组,二、划分任务,三、小组成员提示,四、其他组的同学提问,五、师生共同探讨,六、教师小结。     

小组合作学习研究的点滴收获

一、小组合作学习的几点做法 1.小组的建立。小组人员构成可分两种：一种是将有共同兴趣、爱好、认知水准相当的学生组成学习小组;另外一种是由异质学生组成学习小组,小组成员形成互补机制,使成员之间获得心理上的满足,同时小组成员成绩有梯度,认识问题的方法也不尽相同,思维方式、形为习惯各不相同,在小组中同学间可以相互帮助、取长补短,互相促进。我们选择第二种结组方式,根据学区各校班级容量的实际,目前是4～6人一组不等,绝大多数小班额班级都进行圆桌式排座;极少数大班额班级则前后两桌为一组。小组组建后要保持相对稳定,需经过必要的训练和时间的磨合,才能进行有效的合作学习,千万不能操之过急。但时间久了以后也需要每隔一段时间（根据实际情况而定,一般一个学期1次为宜）就对小组成员进行调整,以永远保持“同组异质,异组同质”的学习程度。实际上,小组成员通常是4个同学一组较为科学,能在有限时间内有效地完成自学和交流任务。在组员分配上有三种组合形式：一是由学生自主选择,二是教师指定,三是学生抽签组合,我们选取一、二种相结合的形式组合学习小组。