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为更好地落实立德树人根本任务,江苏省无锡市连元街小学通过探寻国家育人要求和学校百年文化基因之间的结合点,提炼出学生素养发展目标,并积极推进核心素养导向下的学生评价工作。学校围绕学生品格培育、素养提升、能力锻造等多个方面,突出评价过程中的真实情境创设、过程考查、综合考评、多元反馈,不断提升评价的科学性、有效性,切实让评价为学生的真实发展助力。 相似文献
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核心素养自提出之日便成了教育革新的导向标,基于核心素养的课程构建、教学变革、评价转向是当前研究的三大主题。核心素养评价的应然路径包括“优化课程教学、厘清评价理念、细化评价指标、构建普适范式、合理呈用结果、夯实外境平台”。学生评价与成长记录册集“教育导向、评程可视、过程馈结、成长展析、成长咨询、元评完善”于一体,是核心素养评价的重要路径。记录册让核心素养评价“有方向、有过程、有反馈、有改进,有实现”。其设计包括“指标体系构建、评价框架设计、三大板块搭建、细化项目操作”几大内容,使用上要关注“谁来填、何时填、怎么填、填后做”四个方面的内容。 相似文献
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新修订的中学生物学课程标准对生物学课程的教学评价进行了强化,改革的主要内容是以核心素养为统领,将“学业评价促发展”作为课程基本理念之一,提出了学业质量及其标准,课程内容部分研制了“学业要求”,充实并更新了评价建议,提供了核心素养的评价案例。将这些要求落在实处,需要教师深化对核心素养的理解,贯彻“教学评一致性”理念,探索突破评价的若干关键点与难点,增强教师评价素养。 相似文献
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传统的教育评价机制存在着评价主体单一、评价内容局限、评价指标不科学、评价反馈作用滞后等不足.为了促进学生全面而有个性的发展,应当建立评价主体多元、手段多样、富有弹性、着眼于学生能力培养和个性发展的评价体系;以新的评价体系作为指挥棒,让立德树人的根本任务落到实处,真正提升学生的核心素养. 相似文献
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“核心素养”导向下的数学教学,十分关注学生思维尤其是高阶思维的发展。在小学数学教学中,教师要引导学生追本溯源、前串后联、质疑问难、求异创新,从而让学生的数学思维具有探究性、结构性、批判性和创新性。引导学生的高阶思维发展,要鼓励学生经历“理智的探险”“理智的历险”。为学生的思维而教、为学生的高阶思维而教,应当是“核心素养”时代的教学主题。教师通过引导学生的高阶思维,能不断提升学生的数学学习力。 相似文献
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贾才藏 《数学学习与研究(教研版)》2024,(4):20-22
学习评价是教师了解和掌握学生学习情况的重要途径,也是后续教学优化、质量提升的关键手段,评价的合理性直接影响学生的学业发展情况.素质教育理念下,教师在课堂中应注重培养学生的核心素养,同时,数学又是小学生公认难度较高的学科,因此,如何将核心素养引入学习评价之中,为学科改革和学生发展提供支撑,成为教师当前亟须解决的问题.文章简述了小学数学课堂学习评价技巧,并多维度探究了如何在核心素养的引导下,设计小学数学学习评价策略,旨在推动数学学科改革,改变学生对数学的原有态度. 相似文献
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在园本"超市课程"实施过程中,无锡市梅村中心幼儿园开发了课程评价工具——"小护照"。"小护照"评价主要是依靠教师与儿童对话实现,本质上是协商对话、互动发展的过程。"小护照"评价贯穿园本课程实施的整个过程,具有评价主体的多元性、评价双方的对话性、评价过程的伴生性等特征。实施"小护照"评价,有效促进了儿童的学习、教师的成长和课程的生发。 相似文献
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在园本“超市课程”实施过程中,无锡市梅村中心幼儿园开发了课程评价工具——“小护照”。“小护照”评价主要是依靠教师与儿童对话实现,本质上是协商对话、互动发展的过程。“小护照”评价贯穿园本课程实施的整个过程.具有评价主体的多元性、评价双方的对话性、评价过程的伴生性等特征。实施“小护照”评价,有效促进了儿童的学习、教师的成长和课程的生发。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(2)
教学评价是教师日常工作中的重要内容,它可以对教师、学生的阶段学习情况给予反馈和总结。基于此,以临海市回浦实验中学为例,着重对学科核心素养下评价导向实践方法的运用方式进行探究,以达到发挥评价导向作用促进学生成长的目的。 相似文献
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学科核心素养时代对基础教育评价提出新的要求,只有进行相应的基础教育评价改革,才能适应学科核心素养背景.基础教育评价理念变革,要从注重教师的"教"转向侧重学生的"学"、从关注教书到侧重育人、从"双基"向"四基"转变、从重视知识技能到关注学科核心素养.基础教育评价理念、基础教育评价任务、基础教育评价标准、基础教育评价评价四... 相似文献
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学生评价改革是促进学生学习与思维发展的一大关键,是落实"核心素养"的重要保障。本文从隐性分层评价的研究背景、本质内涵、基本特征及理论构建四个方面展开论述,认为"隐性分层评价"是基于核心素养的教学变革。隐性分层评价的"隐性"符合小学高年级学生数学学习评价的心理需要,"分层"则充分发挥了评价的"针对性"作用,有效促进了基于学生差异的教与学。 相似文献
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本文针对初中数学课堂教学中,如何有效培养学生数学核心素养问题进行探讨。提出培养数学学习兴趣,激发学生探索数学知识;拓展学生数学思维,打好核心素养培养基础;优化课堂教学方法,凸显学生课堂主体地位;积极转变教学方式,升华数学课堂实际价值。 相似文献
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韩生泽 《数学学习与研究(教研版)》2023,(33):126-128
当前小学数学教学在核心素养培养、学生自主学习能力锻炼、作业布置等方面存在些许不足.在“双减”背景下,教师应减轻学生的课业压力,并注重学生核心素养的培养,促进小学数学教学减负增效.在具体教学中,教师可以通过创新教学模式、激活主体意识、布置高质量作业等方式,使学生在小组合作、师生互动、奖励机制、多样化作业的支持下,发展数学核心素养,提升数学思维能力,实现自主探究与学习. 相似文献
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高逸松 《试题与研究:高中理科综合》2023,(36):30-32
在核心素养视域下,培养小学生数学“量感”是提升其数学核心素养的关键环节。然而,现实中学生在数学学习中常常对数学的“量”缺乏真正的体会和理解。为了有效培养小学生的数学“量感”,教师可以借助多元化的教学方式及教学资源,为学生提供丰富的数学学习环境和实践机会。这可以帮助学生真正体验数学的“量”,提高数学学习的实践性和趣味性。 相似文献
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为提高高校外语教学质量,强化学生学科核心素养,文章首先论述外语学科的核心素养内涵,后对高校外语教学现状进行分析,同步指出其中主要问题,最后以核心素养为导向提出教学改革策略.采用文中策略,能够解决外语教学现状问题,全面贯彻核心素养教育方针,起到提高外语教学质量的作用. 相似文献