杨浦:“双新”为引,创构高中育人新内涵

<正>距离2023年全国普通高中“双新”实施示范区交流展示活动落幕已经过去了一个多月,但杨浦区教育学院的老师们至今还记得,教育部领导在听完杨浦区“双新”工作汇报后留下了八字评语——“高度重视、精准实施”。这份肯定,给了杨浦教育系统重大鼓舞。作为上海市唯一的“普通高中新课程新教材实施国家级示范区”,近年来杨浦教育以“双新”实施为导向,高起点定位、高标准建设、高质量育人,系统擘画育人新蓝图,在新课程规划与实施、整体架构区域教师研修体系、开发指向核心素养的评价指标等方面,形成了丰富的成果和可推广的经验。     

求解高中“双新” 来自上海示范区、示范校的经验探索

<正>作为国家教育综合改革试验区,上海承担了率先实施教育综合改革的历史使命,基础教育的进一步深化改革和发展是其中具有基础性和先导性的重要组成部分。其中,普通高中新课程新教材(以下简称“双新”)的实施更是成为了推进高中育人方式转变、深化基础教育课程改革的关键任务。2020年起,教育部启动了普通高中“双新”实施国家级示范区和示范校建设工作,上海市杨浦区,以及上海中学、格致中学和同济一附中成为了高中“双新”实施示范区和示范校。     

以“双新”推进高中高质量发展,深化高中育人方式变革 专访上海市教委副主任杨振峰

<正>《上海教育》:为落实国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》文件精神,提高新课程新教材实施水平,教育部自2020年起在全国遴选设立了一批普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校,上海的杨浦区和上海中学、格致中学、同济一附中三所高中均第一批入选示范区和示范校。与此同时,上海也同步启动了本市的“双新”推进工作。对于此次“双新”改革,您如何理解其背后的深意?“双新”实施的重点和难点在哪里?     

区域层面如何高质量推进普通高中课程规划与实施

<正>2020年,上海市杨浦区成为全国首批普通高中新课程新教材实施国家级示范区,在“双新”实施建设过程中,立足区域实际情况,对标国家普通高中“双新”实施的整体要求,以区域推进高质量课程规划与实施为抓手,集众智破解学校课程规划与实施中的难题,高质量落实国家课程改革方案,提升普通高中新课程新教材实施水平,努力构建充满活力、促进学生全面而有个性发展的课程体系。一、育人为本,拓展课程规划与实施的新思路学校课程规划是国家课程的落地载体与转化中介,承载着学校课程愿景和课程文化理念,     

双线混融:实现学生深度学习的路径探索——例谈素养导向的高中历史教研活动设计与创新

<正>广东省深圳市是教育部遴选的高中新课程新教材实施国家级示范区,罗湖外语学校是深圳市遴选出的十所示范校之一。2022年6月16日,由深圳市教育科学研究院高中历史学科主办,罗湖区教育科学研究院高中历史学科协办、罗湖外语学校历史科组承办的“深圳市普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设历史学科交流研讨活动”成功举行,旨在进一步发挥深圳市“双新”示范校历史科组的辐射引领作用。     

聚焦新课程新教材实施 推进普通高中高品质发展——以南宁市“双新”国家级示范区建设为例

本文以南宁市开展“双新”国家级示范区建设为例,论述以高品质顶层设计为引领、以高品质学校建设为基础、以高品质师资队伍为资源、以高品质育人为导向、以高品质发展为目标,不断深化基础教育课程改革,形成创造性实施普通高中新课程新教材的南宁模式,全面提升育人水平。     

普通高中“双新”背景下学习空间建设的标准研究——以无锡地区为例

普通高中新课程新教材的实施需要与之相适切的学习空间,无锡作为国家级“双新”示范区,担当使命,深刻认识到学习空间建设标准研发的重要意义,并以专家工作站、空间建设项目群、课程基地为载体,进行了探索。在探索的过程中遵循顶层设计与基层实验相结合、借力外脑与一线实践相结合、空间建设与学习文化相结合等原则。     

开拓“双新”视野下拔尖人才早期培育新格局

<正>于2020年入选“双新”实施国家级示范校与上海市普通高中“双新”实施项目校的上海中学,立足于构建世界一流研究型、创新型中国基础教育顶尖名校,大力推进学校研究型氛围的营造、创新型平台的搭建,努力开拓“双新”视野下拔尖人才早期培育新格局。针对上海中学集聚学生资质相对优异的特点,在新课程实施中挖掘课程内容的思想性与时代性,既注重新教材中“红色经典”弘扬,又注重引导学生思考我国科技发展“卡脖子”技术关键问题。     

上海中学:高规格实施中突显“多特色、大格局与创造性”

<正>在高质量推进新课程新教材实施的三年里,上海市上海中学探索出一条高标准、高品质、高规格的“双新”推进路径。“双新”的实施,为不同类型学校多样化、特色化发展给予了广阔时空,上海中学基于集聚学生群体资质相对优异特点,凸显“双新”实施的立德树人高度、因材施教的强度、探究精神的深度。学校在“双新”实施中丰富了学校课程体系,编制14个学科教学指南,自主开发多领域的选修课程,深化大中学合作育人机制,以课题、课堂、课例研究为抓手,提升“双新”课程建设内涵。同时,学校结合“研究型、创新型基础教育顶尖名校”的办学目标,创造性地将原有的高立意、高思辨、高互动“三高”教学模式,以及引导学生“志趣能合一”的理念融入其中、运用其中,推进教学改革,构建真实学习过程的综合素质评价体系。     

以综合素质评价撬动普通高中育人方式变革

<正>在教育改革中，评价一直是最难撬动的环节。上海市格致中学在落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，建设普通高中“新课程新教材”（简称“双新”）实施国家级示范校的探索实践中，以培养堪当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为育人目标，以学生综合素质评价和学生发展指导作为学生成长的“引擎”与“明镜”，秉持“全员、全面、全程”的绿色评价理念，充分发挥教育评价的诊断功能、激励功能和导向功能，以综合素质评价推进普通高中“双新”实施，以综合素质评价撬动育人方式的深度变革。     

“双线混融”构建高中历史深度学习新样态

<正>促成学生深度学习,让学习真实发生,是每位教师最渴望的上课样态。如何让学习真实发生,师生之间是否深度交互是关键。当前,深圳作为全国首批20个普通高中新课程新教材实施国家级示范区之一,正在组织协同,联研共进,积极培育和打造学科示范基地,构建以示范校为载体的推进机制,努力探寻一条普通高中新课程新教材实施的新路径。罗湖外语学校作为深圳市首批十所“双新”示范校之一,     

我国国家级社区教育示范区分布研究

当前,我国国家级社区教育示范区在地域分布上呈现出全面但不均衡的特征,在类别分布上呈现出聚集与分散并存的特点,同时随着时间的变化,示范区数量逐步上升、示范区覆盖范围逐步扩大。国家级社区教育示范区的分布格局是在政治因素、经济因素、文化因素和人口因素的综合作用下形成的。今后,国家级社区教育示范区建设应从以下几方面努力：合理规划,促进国家级社区教育示范区均衡分布和发展;按需设置,协调推动国家级社区教育示范区发展;协同联动,促进国家级社区教育示范区的共同发展;明确标准,合理评估国家级社区教育示范区,不断提升国家级社区教育示范区的质量。     

第四届浦东杏坛暨全国新区(湾区)教育治理与高质量发展联合机制建设论坛举办 育人方式变革下的教研转型

<正>“双新”背景下,教研如何为区域教育改革转型提供有力的支持?教研人员的专业发展如何进行?11月17日,第四届浦东杏坛暨全国新区(湾区)教育治理与高质量发展联合机制建设论坛以线上线下相结合的方式举行。19个国家级新区(湾区)的教育学院院长和来自北京师范大学、华东师范大学的专家“云聚”浦东教育发展研究院的论坛现场,围绕“育人方式变革背景下教研转型的应为与可为”和“教育治理与高质量发展联动机制建设”,集思广益、深入研讨、建言献策。     

“双新”背景下高中英语阅读教学的策略研究

<正>在新时代的大背景下,随着“双新”政策在教育教学活动中的落实与推进,高中英语教学迎来了新的发展机遇,也面临着一定的挑战。“双新”是指新课程、新教材,“新”的核心是一种以学生为中心的教育观念,要求教师在教学活动中制定出科学有效的教学措施,提高学生的核心素养。近年来,在“双新”实施的背景下,英语阅读在高考考核中出现了一定程度的变化与发展,对学生的核心素养、实际应用能力、知识迁移能力的要求都出现了不同程度上的提升。教师应当在教学实践中着重分析当前英语阅读教学活动中所存在的问题,     

“双新”背景下学校学习空间的数字化转型

“双新”背景下的学校学习空间面临数字化转型的发展契机。“双新”背景下学校学习空间的数字化转型存在诸多现实问题：其一,数字资源建设缺乏人文关怀;其二,教学场域囿于学校空间边界;其三,教师智能素养培育发展机制不健全。借鉴无锡市学习空间建设的实践经验,应注重数字资源建设的人文渗透,实现教学与学习效果双重提升;打通空间联结通道,盘活多重场地并拓展学习边界;基于数字化培训,构建教师智能教育素养培育和发展机制。     

深度学习下的高中数学建模课的教学

以高中数学“双新”教学改革为导向,首先分析当前高中数学建模课的相关问题,然后基于深度学习理念及“双新”教学对高中数学建模课进行深度优化,希望能为高中数学“双新”教学改革提供参考。     

让学生拥有一片创智天地 上海市基础教育创新试验区的杨浦案例

建设“知识杨浦”离不开创新,青少年创新能力培养和创新素养培育是题中之义。杨浦区是“国家创新型试点城区”,同时也是上海目前唯一的“基础教育创新试验区”,在过去的三年中杨浦区艰难跋涉,开拓出一条联动高校,衔接校内外,突破课堂与课程的区本之路。     

高中音乐学科区域教研探究

2020年9月,基于国家教育部普通高中“新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知”落地海南,在海口市全面建立示范区试点校,其目的就是将“课程改革”“素质教育”落到实处。学科教研是教师专业成长的路径;是国家政策理念与教学一线有效接轨的中转站。笔者作为从业多年的市音乐教研员,从“教、科研并重”是教师专业发展的方向,“三级联动、互助教研”是教研共享的平台,“战略式教研帮扶”是教研精准辐射的抓手这三个方面探讨高中音乐学科区域教研活动的构建策略。     

走一步，再走一步：“双新”下的语文创意课堂的打造——以《走一步，再走一步》教学设计为例

<正>2017年,全国统一使用了统编初中语文教材;2022年,全国颁布了《义务教育语文课程标准》。新课标的颁布,新教材的使用,呼唤着新的语文课堂的出现,于是“创意课堂”应运而生。如何使新课标理念得到体现,新教材思想得到落实,首要的是精准把握“双新”内涵,精心设计符合“双新”精神的语文“创意课堂”。     

如何促进“双新”课程改革的高质量实施——教育部基础教育教学指导委员会教学管理改革指导专委会研讨会综述

为高质量实施“双新”课程改革，落实党的二十大会议精神，教育部基础教育教学指导委员会教学管理改革指导专委会在上海召开2022年度研讨会，大会充分讨论了“双新”课程改革的精神与特征，提出“双新”课程改革不仅仅是一次“教改”或“课改”，而是“综改”和“深改”，理解“双新”课改要有时代高度、世界视野和综合思维，区域推进要明确定位、统筹谋划和协调推进，学校实施要着力推进校本化实施与育人方式变革，教师实践要提升参与改革的积极性与胜任力。