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《跨部门合作治理》一书是约翰·弗雷尔教授等人在数十年的跨部门合作方面的教学、调研、写作与思考后所形成的著作。该书从典型跨部门合作案例出发总结了跨部门合作的基本模式,并深入探究其变化形式,从而让管理部门能够在跨部门合作中提出创新性问题的解决方法。该书由两大部分共十二章组成。第一部分是"选择跨部门合作",包括第一至第七章,描述了跨部门合作的各种形式,并分析了每种形式的特点,提供了在处理公共事件中解决问题的框架;第二部分是"管理跨部门合作"。 相似文献
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"队伍主抓"与"全员参与"相结合 德育工作是一项系统工程,需要一支强有力的德育队伍来主抓,同时要有全体师生的参与配合,才能收到较好的效果. 相似文献
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教师的专业化成长及师资能力的提高成为本次课改的关键环节,立足教育教学实际,我校确定了"在合作与求实中促进教师专业化成长"的主题,在"合作上做文章,实字上下功夫"形成强大的合作性阵地,把教科研工作做得扎实有效,有利地促进了教师专业化成长。 相似文献
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教师的专业化成长及师资能力的提高成为本次课改的关键环节,立足教育教学实际,我校确定了“在合作与求实中促进教师专业化成长”的主题,在“合作上做文章,实字上下功夫”形成强大的合作性阵地,把教科研工作做得扎实有效,有利地促进了教师专业化成长。 相似文献
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教育Blog:教师专业化发展的有效工具 总被引：1，自引：0，他引：1
兰云波 《湖北广播电视大学学报》2007,27(5):108-109
Blog是近年来风靡互联网的一种新型网络交流方式,在教育领域也越来越多地兴起了“博客风”。本文从教育Blog的特点以及教师专业化发展内涵、途径入手,阐述教育Blog在促进教师专业化发展中所起的作用,提出了教育Blog是教师专业化发展的有效工具的论点,并总结了教育Blog用于教师专业化发展的现状及展望。 相似文献
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王家奇 《荆州师范学院学报》2007,30(5):121-123
合作教育可以提高理论的应用性与针对性，加强实践的目的性与规范性。经济的全球化与教育国际化，使教育不仅具有公益性，而且表现出与企业相同、甚至更加突出的产业性；知识的生成性与构建性为合作教育的实施奠定了认知理论基础。随着教师教育的发展，其培养模式和办学方式越来越依赖于多部门的分工合作；合作教育的出现为教师教育进行多部门合作培养人才，提供了一种借鉴。 相似文献
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中小学教师继续教育的价值选择是社会需要与教师之间关系的反映,体现了社会对教师职业发展的需要。当前,应把促进中小学教师专业化作为继续教育工作的主要任务。 相似文献
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张劲松 《广西教育学院学报》2005,(4):5-7
中小学教师继续教育的价值选择是社会需要与教师之间关系的反映，体现了社会对教师职业发展的需要。当前，应把促进中小学教师专业化作为继续教育工作的主要任务。 相似文献
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教师合作能够有效促进教师学习和教育改革的推行。良好的教师合作能够帮助教师进行专业学习,解决教学问题以及推行课程改革。但同时教师合作也会出现阻碍教师学习的问题,如个人主义、小圈子以及合作缺乏资源等。教师合作需要具有共同的目标和责任,能够有效促进学习的教师合作需要教师、学校以及改革的共同支持。 相似文献
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贺峥 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(1):74-76
建立一支高素质的教师队伍，教师专业化发展是重要途径。教师专业化发展是内动力与外驱力综合作用的过程，而内动力起决定性作用。课程改革为教师专业化发展构筑起平台，“以人为本”的课改理念和“以校为本”的培养机制，成为教师专业化发展的立足点。校长对推进教师专业化发展负有重大职责。 相似文献
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教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。《专业化:挑战21世纪的教师》(刘捷著,教育科学出版社2002年版,2003年重印)一书系统地研究了教师专业化问题,对什么是教师专业化,教师专业的发展历史与现状,教师专业化的发展阶段、影响因素和运行模式,教师专业化的社会基础、教育基础和个人基础,以及如何提高我国教师专业化的水平、促进教师教育的改革进而推动教育的整体发展与进步等问题,进行了深入的理论探讨,并结合我国教师教育实际提出了建设性的意见和建议。本书对于提高中小学教师、师范院校学生的教育专业素质和从教能力以及促进我国21世纪教师教育改革和发展,具有重要的理论建设意义和实际应用价值。 相似文献
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“衡水湖畔,滏阳河东,汉唐故邑,厥有衡中。”（引自《衡中赋》）作为中国十大名牌中学、衡水“新三绝”之一的衡水中学（以下简称“衡中”）声名远播。如果用一个词来形容衡中,那就是“朝气蓬勃”;如果用一个短语概括对衡中师生的印象,那就是“激情燃烧”。 相似文献
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《中小学教师继续教育工程》与我国教师专业化建设 总被引：1，自引：0，他引：1
《中小学教师继续教育工程》于1999年9月至2002年12月在全国实施。它的实施更新了广大教师的教育意识与观念，提高了教师的教学水平，使继续教育制度和体系逐渐完备，改善了我国教师专业化发展的外部环境，促进了我国教师的教育创新。 相似文献
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参与式培训,是指培训者在集中进行理论学习后,再通过持续组织受训教师的教学实践,在教学实践中指导受训者将学到的理论、知识或技能落实到日常的教学实践中,是教师在反思、研究教育实践的过程中学习、领悟教育理论的学习活动过程。本文就参与式培训在促进教师专业发展中的效能、组织与实施的过程、实施的条件保障进行探讨。 相似文献
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正据经济合作与发展组织网站2014年6月25日报道,经济合作与发展组织最新发布的一份调查报告——《OECD教学与学习国际调查》(The OECD's Teaching and Learning International Survey,简称TALIS)发现,尽管大部分教师感到自己在学校没有获得支持与认可,甚至被全社会低估,但他们依然非常喜欢自己的工作。该调查发现,10名教师中就有9名教师对他 相似文献
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索雁萍 《希望月报(上半月)》2005,(22)
随着基础课程改革的实施,作为学校教育核心问题的课程和教学成了教育部门甚至全社会的讨论与关注的热点,追求课程和教学的新理念也成为广大教师追求的时尚,科学课作为新课程,搞好科学课程的教学设计,全面落实科学课程的教学任务,深入理解和掌握有关的新理念,提升科学教师专业化成长具有非常重要的意义。 相似文献
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《门户开放》是一份专门介绍美国对外教育交流及全球国际学生流动情况的专业性报告,自1954年起由美国国际教育协会每年发布。该报告的产生基于美国对外教育交流领域中“政府资助、专业执行、民间合作”的运作机制,在内容上以数据表现形式直观、整体性强、维度丰富为特点,反映了美国对外教育交流事业的繁荣以及相关研究的高度专业化。在对外教育交流日益活跃的今天,我国也应加强对有关数据统计与分析的重视。 相似文献
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教师教育专业化是目前教育界普遍认同的观点，是我国高等师范院校发展的必由之路。《教师口语》课程对教师教育专业化起着重要的作用。加强《教师口语》的课程建设与改革对教师教育专业化的实现具有重要意义。 相似文献
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教师专业化与教师专业责任——美国教师专业化发展的新路径 总被引：8，自引：0，他引：8
教师的专业发展是伴随着教师的专业责任的强化而发展的。教师专业责任的强化有赖于建立一套共负的专业责任体系和有效的评价机制，以确保教师在自主发展和教育教学过程中承担相应的责任，进而促进教师的专业化发展。 相似文献