以“境”促“动” 以“境”促“思”——以“立体图形的整理与复习”一课的教学为例

<正>捷克教育家夸美纽斯曾说:"一切知识都是从感官开始的。"实践证明,在可能的范围内,将抽象的数学知识放在感官和视官的跟前,学生便能用几个感官协同参与,进而对抽象的知识透彻理解[1]。创设适宜的教学情境,就是给知识赋予生动、有趣的背景,让抽象的知识变为形象的画面,能给学生以感官感受。因此,在实际教学中,教师要结合教学需要适时创设教学情境,以调动起学生思考的积极性、主动性,进而收到事半功倍的教学效果。下面,笔者以"立体图形的整理与复习"一课的教学为例,谈一谈如何利用教学情境促使学生思考和探究。     

境在情中 情在心中——小学数学课堂教学中情境教学实施策略

新课改背景下,越来越多的人认识到了情境教学的重要意义,李吉林说过语文源于生活,数学不也源于生活吗?因为生活或生产的需要,才产生了数学。但是在实际教学中,数学的知识往往显得抽象难懂,与学生的生活脱节,传统的教学只注重知识的传授,如果不转变教学观念,将无法收到良好的教学效果,而情境教学法在小学数学学习中能够发挥巨大作用。     

重情境,情趣生——浅谈小学数学课堂情境的创设

在现代化教学模式下,许多教师非常注重创设有利于学生发展的教学情境.情境教学法的广泛运用,使得课堂变得生机勃勃,充满趣味.这也使得学生学习的积极性得到了极大的提高.在小学数学课堂教学中,如何创设情境使课堂充满情趣,是我们共同关注的问题.     

巧用微课，在数学课堂中培养儿童逻辑思维

伴随着新课改的推进,课堂教学理念和教学方式也有了较大的改变。利用微课进行情境展示与呈现,是新课改推行中新型的教学方法。本文讨论了微课在小学高年级数学教学中的应用,目的是培养小学高年级学生的逻辑思维,为进一步提高小学数学教学质量提供方法,希望微课的出现能帮助更多的学生全面发展。     

由境生情 互动生成——高中英语情境合作教学模式探究

情境化形式授课和合作性探究是活化教学资源与教学过程的重要体现,凸显语言交际性特征。运用和谐情境激发学生主动探知热情,尝试任务合作与角色模拟引导学生互动交流,利于学生在相互协作过程中有效发现问题、探究和解决问题。     

浅析额课标下小学数学课堂教学中的情境教学

从情境教学的操作程序、策略、及应注意的几个问题,浅谈小学数学课堂教学中的情境教学。     

浅谈小学数学计算课的教学

计算教学在小学数学教学中占有非常重要的作用,计算是应用数学解决问题的基本能力,也在数学学习中占据相当大的比重,特别是在学生数学学习的奠基阶段,计算教学对于学生数学能力和智力的提升有重要影响,因此必须要重视小学数学计算课的教学工作,结合新课改的要求科学落实和推进。     

以境生情以情促情——音乐课中优化教学活动情境的实践与研究

一、问题的提出音乐是主观情感的审美体验,是直接抒发人内心情感的艺术。作为实施美育主要途径之一的音乐课,更离不开情感层面的教学活动。我们的音乐课堂展现的应是"音为心语,境为情生"的境界。     

让概念课充满活力

数学概念是数学基础知识的重要组成部分，概念教学是培养和发展学生数学能力的主渠道之一，而小学生数学概念的形成和发展，又是衡量其数学能力发展的首要标志。由于数学概念是多次抽象、概括得出的结论，所以具有高度的抽象性、概括性，而学习这些抽象概念的小学生的思维，尚处于具体形象思维阶段。因此构成了概念教学中数学概念的抽象性与小学生思维的形象性、学习数学概念的“枯燥乏味”与小学生需要乐学这两对矛盾。L·H·克拉克、I·S·斯塔尔美在他们所著的《中小学教学法》中指出：“要让你教的学科使人愉快，看起来是要把它包上糖…     

境中生情 以情启智——小学数学课堂中有效践行问题情境教学法浅谈

数学课堂不论是新知探究、巩固应用,还是拓展提升,每一个教学环节的设计都是以问题情境作为生发点,以不同的教学形式逐步展开,问题情境既是教学环节,又是一种重要的教学策略;还成为联系数学知识与现实生活的纽带,让学生体验数学的实践价值,培养数学应用能力。     

境在情中,情在心中——小学数学情境教学的优化与创新

随着新课程改革的不断推进,小学阶段的教学方式也发生了重大改变,形成了一套全新的教学体系。对于小学数学教学而言,有效的教学方法不仅能够提升学生的学习效率,还能够激发学生的数学学习积极性,启发学生的数学思维,促进学生数学核心素养的发展与提升。基于此,以情境教学为切入点,探究如何有效地运用此方法来提升小学数学教学的有效性,培养学生的数学学习能力。     

优化课堂教学情境，提升学生思维能力

在新课标教学改革下,小学数学教学形式发生了很大改变,为了满足新课标教学改革的要求,当下小学数学教学课堂采用了情境教学法,利用情境教学不仅促进了教学质量的提升,也促进了学生的思维发展,是目前教学改革中应用较为广泛的一种教学形式。为了更好地发挥情境教学法的重要作用,促进学生思维能力的进一步发展,本文对如何优化情境教学法进行了简要分析。     

基于微课的小学数学情境创设与应用分析

很多教师借助微课创设相应情境,并在特定情境下进行教学。基于微课创设与应用教学情境较为可取,但对教师提出了一些新要求。在系列因素影响下,相应教学情境的创设与应用十分困难。文章具体分析了以微课为基础的教学情境创设与应用难点,并提出了更为有效的教学情境创设与应用策略。     

由情生境，由境悟情--浅谈情境创设之策略

现代教学理论认为,构建“问题情境-建立模型-解释、应用、拓展”的基本教学模式,是语文课堂教学的主要形式之一。     

水尝无华，祖荡而生涟漪——《分数的意义》课例分析

《数学课程标准》“以人为本”的理念决定了数学教学的目标指向：适应并促进学生的发展。本课设计注意分析学生的学习实际,以了解什么知识是学生最需要的,什么学习方式是学生最喜欢的,积极寻求以最佳的教学方式为学生提供所需要的知识。人教版五年级下册《分数的意义》这节课重点是对单位“1” 的理解。     

水尝无华，祖荡而生涟漪——《分数的意义》课例分析

《数学课程标准》“以人为本”的理念决定了数学教学的目标指向：适应并促进学生的发展。本课设计注意分析学生的学习实际,以了解什么知识是学生最需要的,什么学习方式是学生最喜欢的,积极寻求以最佳的教学方式为学生提供所需要的知识。人教版五年级下册《分数的意义》这节课重点是对单位“1” 的理解。     

小情境，大智慧——小学数学课堂中情境创设的价值和原则

《数学课程标准（实验稿）》中明确指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”,如何创设适合小学数学课堂教学的情境是值得探讨的问题。文章认为,应立足于数学教学情境的内涵和教育价值,再从理论和实践两个角度提出情境创设的原则：情境创设要有童趣,也要合理;情境创设要务实,具有实效性;情境创设要具有挑战性,也要符合学生的实际水平。     

披文入境 由境生情——浅谈小学语文阅读教学的情境创设

小学语文教材中,有许多文质兼美的文章,它们或表现了大自然的美,或富有生活情趣,或蕴含着深刻的道理……如何创设情境,如何让学生在情境体验中,在学习理解和运用语言文字的过程中,对这些课文感其美,动其情,明其理,可作如下尝试：