创设情景与数学教学

新课程理念下的数学教学应该是在一定情景之下的发现、探究与解决问题的过程。因此新课程下的数学教学是在创设适合的问题情景之下，发挥学生自主参与、积极探究的主体意识，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，再提出新问题，再解决新问题的过程。这个过程是学生以问题为主线进行数学学习，掌握必要的数学知识，在互动的过程中使学生的技能和能力得到提高，从而使学生形成适应未来社会的良好数学素质。     

探究中学历史教学之新课导入法

"教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣",著名教育家第斯多惠如是说。新课程改革也鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。导入新课是课堂教学的第一个环节,是集中学生注意力、激发学生学习兴趣的关键。在几十年的教学实践中,笔者在不断摸索和完善各个教学环节,总结经验教训的过程中尝试了几种导入新课的方法,并收到了较好的教学效果。     

优化历史课堂教学，有效提高教学效率

在当前的高中历史教学中,一定程度地存在学生兴趣不浓、教师效率低下等问题．制约着历史学科教学工作的发展。在新课程改革背景下,广大高中历史教师要认真审视自身工作,在教育教学理念、方法手段和空间拓展等方而进行创新．以新课程理念指导教学工作,着眼于学生主体作用的发挥与全面成长,不断优化教学行为,提高课堂教学效率。     

让历史教学畅游在文学中

诗词、成语、对联、歌曲等文学语言在历史教学中具有独特的魅力，能够造成生动活泼、乐观愉快的气氛，能使学生带着一种高涨而激动的情绪从事学习和思考，从而对多彩的历史画卷产生惊奇和震动，同时，也进行了学科之间的知识渗透。文学语言在历史教学中如能恰当运用，教学效果往往事半功倍。首先，文学语言能使课文更加生动具体，使历史人物、事件得以再现，提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握基础知识。历史课本的文字叙述简要，往往需要教师在讲述时作一些必要的补充。讲述历史人物时，应讲出他的特点来，并顺便说明其年龄特征，尽可能给学…     

历史教学导入新课方法初探

导入新课是融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体的一种教学艺术。设计精妙的课前“导语”,无论是对激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,还是帮助学生提高学习效率,都是大有益处的,并能明显地提高课堂教学的效果。本文作者结合多年的教学实践,就历史教学导入新课的方法进行探讨。     

历史课堂情景教学之我见

在课堂教学中,学生是学习的主体.情景教学具有形象性、直观性的特点,能唤起学生的形象思维,提高其学习的主动性.如将富有情感的语言文字、实物情景、影像视频、角色扮演、问题设置等许多情景运用于历史课堂教学,对于提高教学效率,落实新课程理念都具有重要作用.因此,我们只有走出历史课堂情景教学的种种误区,才能提高历史课堂教学效率.     

高中物理教学中导入有效性策略探析

<正>新课导入原则性有效性在教学中,新课的导入是很重要的一个环节,它是新课进行的开端,是教师和学生之间心灵沟通的第一座桥梁.在整个教学中,它起着从生活到课堂、从学生经验到教学内容、从旧知识到新知识的桥梁作用,起着新旧知识逻辑上的衔接作用,起着诱发学生学习新知识的兴趣的作用.本文就如何有效导入新课进行探讨.     

历史教学问题学习法尝试

在实行新课程标准的过程中，问题学习法是重要的教学方法之一。但在当前落实新课程理念的过程中．没有给予问题学习法应有的关注。一方面课堂教学改革搞得轰轰烈烈．一方而却仍在固守、延续着教师讲、学生听、教师划重点、学生背提纲的传统教学模式。客观上压抑了学生的自主性和交互性发展需求，扼制了他们的个性创造力，学生成了被动的命令接受者，记忆机器，这种现象直接影响到了整个课程改革的成效。     

优化历史认知教学过程的策略

文章从怎样引入新知识、怎样集中学生的注意力和转移课堂注意力三个方面阐述了优化认知教学过程的方法,以提高历史课堂效率.     

浅谈历史教学中的情景创设

<正>自己从小接受传统的教学模式,老师在讲台上滔滔不绝,勤奋的学生认认真真听讲,还要手忙脚乱地记笔记,脑子还得不断地思考,真是累人。如今自己从事初中历史的教学工作十多个年头了,上个世纪自己也是用传统的方法来教学生。进入本世纪后,《基础教育课程改革纲要》颁布以来,新课改在我国教育领域广泛开展,它提出了"以学生发展为本"的核心理念。其中明确要求,历     

浅谈历史教学中的情景创设

自己从小接受传统的教学模式,老师在讲台上滔滔不绝,勤奋的学生认认真真听讲,还要手忙脚乱地记笔记,脑子还得不断地思考,真是累人。如今自己从事初中历史的教学工作十多个年头了,上个世纪自己也是用传统的方法来教学生。进入本世纪后,《基础教育课程改革纲要》颁布以来,新课改在我国教育领域广泛开展,它提出了以学生发展为本的核心理念。其中明确要求,历     

让兴趣教学充满历史课堂

兴趣是学习的重要动力，兴趣是创新的重要动力。为激起学生对课文的兴趣，吸引学生对课堂学习的重视，我们围绕教学目标，在课堂中实施兴趣教学，让兴趣教学充满历史课堂.     

一个成功的历史教学案例诱发的思考

在学习《中外历史人物评说》第一节“千秋功过秦始皇”中的“‘大一统’政策的实施”一子目的内容时,我引导学生采用“模拟历史,情景再现”     

历史教学中多媒体应用的优势

历史教学是让学生初步了解人类历史发展规律，也是树立学生正确、健全的“情感态度和价值观”的教学。多媒体的应用为学生提供具体、丰富、直观的历史材料，充分激发学生的兴趣和求知欲，为学生提供了一个从感性认识上升到理性思考的空间。     

历史课堂情景教学之我见

在课堂教学中,学生是学习的主体。情景教学具有形象性、直观性的特点,能唤起学生的形象思维,提高其学习的主动性。如将富有情感的语言文字、实物情景、影像视频、角色扮演、问题设置等许多情景运用于历史课堂教学,对于提高教学效率,落实新课程理念都具有重要作用。因此,我们只有走出历史课堂情景教学的种种误区,才能提高历史课堂教学效率。     

利用媒体设备,优化历史教学

过去,对于历史课来说,教学设备简单,授课方法满堂,知识学习背诵,严重制约了历史学科的教学,教学质量难以提高,影响了高考成绩。为此,学校、主管部门加大投入,培训历史教师,开展教学改革,优化历史教学,添置教学设备。教师不断充电,提高专业水平,充分利用多媒体,制作教学课件,优化课堂教学。     

生物教学情境创设“五忌”

李响莉在《中学生物教学》2007年第5期上撰文认为，课堂教学情景设计中常见的误区为如下“五忌”。一是忌忽视目标，生硬联系随意创设。情境的设计是课堂教学中教师引导学生达成教学目标的重要手段和载体，     

历史教学的趣味导入

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”新课导入也是这样，导入语的好坏，将会直接影响到学生学习兴趣的浓淡和课堂教学质量的高低。笔者多年来尝试过多种趣味导入法。现举几例，以飨读者。